【文章內容簡介】 你要記?。翰灰艽笕说氖?大人都學壞了；上帝正考驗他們呢，你還沒有受考驗，你應當照著孩子的想法生活。等上帝來開你的心竅，指示你應當做什么，領你走那應走的道路。懂不懂?至于什么人犯了什么過失——這不是你的事。這讓上帝來判斷，懲罰。這要他來管，不是我們!”她沉默了一會兒，嗅了嗅鼻煙，瞇縫起右眼，補充說：“是啊，誰犯了過錯，大約連上帝也不是任何時候都弄得清楚的?！?“上帝不是什么都知道的嗎?”我吃驚地問道。她輕輕地、悲哀地回答道：“他要是什么都能知道，大約有很多事情人們就不會做了。他老人家從天上向人間、向我們大家看了又看，有時會大哭起來，一面哭一面說：?我的人們啊，我的人們啊!噢啊，我是怎樣可憐你們啊!?”她自己也哭了，帶著滿臉的淚痕，到墻角祈禱去了。從那時起，她的上帝對于我更親近更可理解了。①外祖母為什麼打我②為什麼外祖母不要我管大人的事③從那時起,她的上帝對于我更親近更可理解了，怎樣理解這句話以下是我的回答①外祖母打“我”是因為她知道了“我”要打酒倌女主人為她報仇的想法；她認為“我”還是個孩子，雖然那時的社會很復雜、很黑暗，但是作為“我”外祖母的她始終不希望“我”純潔、幼小的心靈被世俗的黑暗所污染。她想用打“我”來警告“我”不要被世俗所污染。②當時的“我”還只是個孩子，沒有太多的思想，但當時的社會復雜黑暗，大人們做的事有許多也是錯的，有原因的。“我”不理解，不能以很好的方法去處理，甚至會惹禍上身，所以還是不要管大人的事好。③文中說“她的上帝”就是祖母的精神的寄托與象征，祖母所作的一切都是聽從精神靈魂的指導；而“我”，也一天天長大，從日常祖母的習慣中，“我”更加能理解祖母的心，這也說明“我”懂事了。學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。三、建議：針對現階段的閱讀情況，下面來談談我的具體做法：天頭（即眉批）、地腳（即尾批）、行間（即夾批）、旁空（即旁批）。生字生詞用圓圈（注音）： “○”重點詞語、可錘煉詞語用著重號或三角號：“??”“△” 運用修辭格或優(yōu)美句子用波浪線：“～～～” 質疑問難的詞句用直線加問號：“——”“？” 產生共鳴的詞句用直線加嘆號：“——”“！” 質疑：即在閱讀中針對閱讀內容提出問題。例：第三章他躺在地板上，從窗外射進來的光線被窗格分成了幾道兒，一道兒落在他臉上、胸上，一道落在了腿上。他的眉毛挑了起來，額頭放著一種奇怪的光。眼睛一動不動地盯著天花板，只有暗紫的嘴唇在動，吐出些發(fā)紅的泡沫兒來。鮮紅的血從嘴里流到臉上又滑到脖子上，最后流向地板，很快他就被血整個浸泡住了。他的兩腿痛苦地彎曲著，血把它們粘到了地板上。地板擦得很干凈，鮮紅的血像一條小溪在上面流淌，橫穿過一道道光線，流向門口。茨岡直挺地躺著，人有手指頭還在微微抓動，手指頭上的血跡在陽光下閃著光。血在門檻邊上聚成一攤兒，漸漸變黑了。好像鼓了起來。茨岡不停地吐著血泡兒，低低地哼叫著，聲音越來越小，人也瘦了下去，平了下去，貼在了地板上，好像要陷進去?！拔摇北贿@場面嚇壞了，這次親眼目睹的真實感受，與父親死時的感受截然不同，為什么？閱讀第五章我們可以問：為什么外祖父和外祖母都和我講述過去的經歷和故事，從中可以揭示什么？讀第七章后可以問外祖母和外祖父心中的上帝一樣嗎？為什么我更喜歡外祖母心中的上帝？賞析：即從語言表達角度的分析認知。例：外祖母這時就像陀螺一樣忙的亂轉，一會兒就把所有的人都擁抱和親吻過了。比喻，表現外祖母回到家時的興奮與熱情。我在他懷里奮力掙扎，揪他的胡子，咬他的手指。掙扎、揪、咬表現我倔強執(zhí)拗的性格。評價：即對書中人物的評價、分析人物的性格，某事的看法等例：他怒吼一聲，把握緊緊地夾住，惡狠狠地將我撂在長登上，摔破了我的臉。我記得他粗暴的喊道：惡狠狠、粗暴、摔破反映了外祖父怎樣的性格？從撲滅染坊火災這件事上，能看出外祖母是一個什么樣的人嗎？感想：就文章內容所展開的想象和聯想方面的文字，讀完一章或者讀完全書之后寫讀后感，加深對原作的進一步理解，提高自己的鑒賞能力。例：符文：讀《童年》有感最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書中形象地描繪了主人公阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙父母雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛他了。外祖父不太喜歡他，兩個舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過來了。其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。這令我深深地體會到了當時那個年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們現在比起來，實在是太悲慘了！我們多幸福啊，被父母寵著。每天坐在寬敞明亮的教室中，聽著老師講課；回家有大魚大肉等著你品嘗；你想要什么，就給你什么；如果有人欺負你，大人會毫不猶豫地狠狠地教訓那個人一番。而高爾基那個年代呢？高爾基很少有安寧的日子，幾乎天天有人傷害他、辱罵他、欺負他。我也有些想不明白，那些人做這一類損人不利己的事情干嗎呢？這些毫無意義的事情值得他們去做嗎？所以，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學習，千萬別身在福中不知福。這樣優(yōu)秀的學習環(huán)境，這樣美好的童年生活，我們再不好好學習，那就太對不起父母了。如今，眼看童年就要走了，迎來的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會離我們遠去，抓住童年最后的時光，留下我們對童年最美好的印象吧！第三篇：記者站上半年總結在摸索中前進 在發(fā)展中壯大記者站上半年總結在摸索中前進 在發(fā)展中壯大尊敬的各位領導老師、親愛的各位同學：大家好！帶著領導老師的諄諄重托，擎著先輩的光榮傳統(tǒng)，借著我校專升本十周年的喜慶東風，經管學院記者站開始了新一屆的旅程。這半年時間里，在上一級的堅強領導下、兄弟社團的相互支持中、學院同行的緊密合作里，記者站的發(fā)展道路由之前的羊腸小道逐漸走上寬廣大道，愈加順暢。在此，我謹代表第六屆記者站全體成員衷心感謝一直以來給予我們莫大關懷的領導老師、支持和幫助我們的各社團以及所有關心記者站發(fā)展的所有同學，謝謝你們！第一，拓寬報道途徑，三網并抓。傳播的形式多種多樣，報道的手段紛繁復雜。在著重建設網絡傳播的基礎上，我站致力于探索新方式，在紙質媒體、廣播媒體上做足功夫，要求戰(zhàn)員學會熟練寫作三種不同類型報道，培養(yǎng)戰(zhàn)員的綜合報道能力。其中，我院07級財務管理專業(yè)龔陽同學事跡發(fā)生以來，我站在宜春日報、贛西晚報連續(xù)刊發(fā)四篇報道，形成了強大的輿論引導力，很好地展現了我院師生團結互助、愛心無限的精神面貌。此外，我們認真總結第十一屆校運會教訓，下定決心、花大力氣提高站員廣播稿的寫作，堅持天天有人投稿。最終付出有了回報，本學期我站在廣播站上稿18篇，做到了每周一報，運用廣播聲音把經管學院傳播到校園的每一個角落。三網聯合地覆蓋式宣傳讓更多地人知道了宜春學院，了解了經管學院。第二，維護院網站建設，定時更新內容。當今時代是高新技術迅速發(fā)展的時代，我們學院既要實施走出去戰(zhàn)略，積極參與對外宣傳，又要做好自己的宣傳主陣地——院網站的維護與更新，以活潑的形式、豐富的內容、詳實的數據吸引更多的人關注經管學院。為此，我站在招新開始就特別注意挖掘網絡專門人才，并在后期，站員通過自學、請教、交流等方式了解網站管理相關知識，對于日常的文章管理、數據錄入、文件備份可以得心應手處理。根據院領導指示，我們還就網站過時信息進行處理并添加新內容。網站的每日更新，除設有專門的網絡部定時上傳之外，還設有文學部作為輔助力量，做到一事一報道，一天一上傳。日常的新聞，外延的信息，最新的動向為廣大師生查詢提供了便利，也以自身鮮明的專業(yè)特色向外界展示了經管學院的良好形象。第三，調整院刊《風采》，發(fā)揮雜志影響力。作為學校黨委宣傳部授權批準，我院唯一一本在全校范圍內發(fā)行流通的雜志刊物，它具有易保存、耐翻閱的特點。針對前幾期雜志影響力趨弱，同學興趣不大的現象，我站在領導老師的指導下，采用分類調查法，廣泛征求老師意見，組織站員深入走訪寢室，了解廣大同學的思想動態(tài)與閱讀趣味。在結合老師、同學的