【文章內(nèi)容簡介】 中華人民共和國義務教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由人民政府予以。25． 素質(zhì)教育的首要任務是()。A．提高全體受教育者的社會實踐能力B．提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)C．提高全體受教育者的審美素質(zhì)D．提高全體受教育者的創(chuàng)新能力參考答案：B參考解析：本題的考點是素質(zhì)教育的首要任務。素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)為宗旨的基礎教育。素質(zhì)教育的首要任務即提高國民的思想道德素質(zhì)。二、材料分析題(共2小題，每小題15分)1．某小學三年級有個學生叫揚揚。兩年前揚揚的爸媽離了婚，揚揚與媽媽生活在一起，兩年來揚揚的爸爸從不來看望揚揚，也不給揚揚撫養(yǎng)費。前不久，揚揚的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費，家里生活很困難，揚揚的媽媽想讓揚揚輟學。你認為揚揚該怎么辦?參考答案：本題是對《中華人民共和國義務教育法》以及《中華人民共和國婚姻法》的考查?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的 兒童，可以推遲到七周歲?！吨腥A人民共和國婚姻法》第三十六條規(guī)定，父母與子女間的關系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對于子女仍有撫養(yǎng)和教育的權利 和義務。按照以上法律規(guī)定，雖然揚揚的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但揚揚和爸爸之間的親子關系是改變不了的，揚揚的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚揚的義務，必須負擔揚揚義務教育的費用，并把揚揚撫養(yǎng)成人。揚揚的爸爸如果不給撫養(yǎng)費．揚揚可以請媽媽代自己去法院告爸爸，法律會幫助揚揚的。2． 強強是小學三年級的學生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學習很 努力，但成績總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任當著全班同學的面，對強強說：“你怎么那么笨，這么簡單的題都答不對，你是不是長了豬腦 子啊!”同學們哄堂大笑。下課了，好幾個同學圍著強強叫“豬腦子”。強強羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學。強強的父母問明原因，找到學 校。校長在弄清楚情況后，嚴肅地批評了強強的班主任，要求他在班上給強強道歉，并教育全班同學要互相尊重，不能取笑強強。請談談你對這件事的看法。參考答案：本題是對《憲法》、《中華人民共和國未成年人保護法》以及《民法通則》的考查。根據(jù)我國《憲法》第三十八條規(guī)定，中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。《民法通則》第一百零 一條規(guī)定，公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第五條規(guī) 定，尊重未成年人的人格尊嚴。從材料可知，強強是小學三年 級的學生，還屬于未成年人，心理發(fā)育還不健全，因此我們更應該尊重其人格。但在該案例中 強強班主任的行為已經(jīng)對強強構成了人格侵害，是一種違法行為。因其情節(jié)較輕，可以采取賠禮道歉等方式進行彌補。如果情節(jié)嚴重，違法者還要負刑事責任或民事 責任。三、寫作題(20分)俗話說：“行為培養(yǎng)習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。”請以“學生的學習習慣”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限(詩歌除外)，不少于800字。參考例文：如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣俗 話說：“行為培養(yǎng)習慣，習慣 養(yǎng)成性格，性格決定命運。”這就是說，我們的思想每天都在影響著我們的行動，而這些行動促成我們的習慣，習慣又塑造了我們不同的性格，性格又讓我們選擇了 不同的命運：可見，在日常的學習中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是多么的重要!回顧這半年來，在對學生的學習習慣的培養(yǎng)方面我主要關注了以下幾個方面。首先，養(yǎng)成良好的學習習慣應該從樹立學生學習的信心開始。樹立和鞏固學生對學習的自信心，就要讓學生正確評價和認識自己。為每個學習階段制定一個明確可行的學習目標。記 得剛開學時，除了初俊紅有明確的學習目標外，其余的孩子對學習都很茫然，還有更多的學生對自己根本就沒抱任何希望，所以一開學班上就出現(xiàn)了嚴重不守紀律的 現(xiàn)象。面對這種情況．我想：必須盡快讓孩子們正確認識自己，針對自己實際能力明確學習目標!于是．我設計了一個“自我激勵卡”，讓每個學生在卡上寫上自己 的姓名、座右銘、近期目標和遠期目標。讓學生尋找一些能激勵自己學習的話語作為自己的座右銘，時刻提醒自己努力學習：讓學生結合自己的實際情況預定上學期 通過努力后應該達到怎樣的一個認知水平，這是近期目標；通過半年的學習，你希望自己獲得哪些成功，這是遠期目標。這份“自我激勵卡”要求學生認真思考后，認真填寫，并貼在他們的課桌面上，讓他們時時看到自己現(xiàn)實與愿望的距離越來越小，時時提醒自己努力，努力，再努力!“自我激勵卡”完成后，我讓學生親自設 計自己的心愿卡，并寫上自己的心愿。心愿卡制作得非常漂亮，幾乎所有的孩子的心愿都是考試考個好成績好回報家長和老師。孩子的每個老師也在他們的心愿卡上 寫下幾句鼓勵的話語，孩子的父母為孩子送上殷切的希望。就這樣，一張小小的心愿卡，濃縮著父母老師的期望，滿載著孩子們的夢想，引領著孩子們在學海中翱 翔；卡上每一句深情的祝福，都會時刻激勵孩子們奮進。激勵卡和心愿卡為樹立學生們學習的信心奠定了堅實的基礎。其次，培養(yǎng)學生積極向上的學習情緒。無 論走進哪個班級，我們都會發(fā)現(xiàn)班上有各種爭星評比活動，這些活動決不流于形式，而是短時期就見成績的活動。也就是說每個月就會有評選結果，每個月我都會給 那些獲獎學生頒發(fā)獎狀和獎品。通過各種形式的評選活動，充分調(diào)動他們的學習情緒。在評選活動中，我絕不把眼光只放在好學生身上，讓那些后進生望洋興嘆，這 對他們的自信心將是一種打擊，更會打消他們學習的積極性。在評選活動中，我會不斷更換評選條件及內(nèi)容。比如，為了讓學生能夠認真地對待作業(yè)，我在班上開展 了“我的作業(yè)多棒”這一評選活動。兩個月的評選對象不同。九月份我評選作業(yè)寫得最漂亮的前十名同學，為的是在班級中樹立認真書寫的榜樣；十月份我改變策 略，評選對象改為作業(yè)進步前十名的同學，為的是促進那些書寫不工整的學生學會認真書寫。無論在什么時候，我都充分調(diào)動全班學生的學習積極性。只有當學生有 了一種積極向上的學習情緒，班級學習氛圍也才會形成。再次，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣。無 論帶哪個班，我對學生都有一個要求：各科 作業(yè)必須按時完成。首先，作為教師的我們應該做到：作業(yè)布置一定要適量。其次，我教學生學會如何“擠”時間寫作業(yè)。一般語文、數(shù)學課一上完，語文、數(shù)學作 業(yè)就布置了，學生就知道把有些空余時間“擠”出來完成作業(yè)。而屬于學生活動的時閻我完全交給他們，我送給他們的一句話是：學要學得認真，玩要玩得痛快。當 學生學會如何“擠”時間完成作業(yè)后，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們有著你無法估量的潛能。最后，培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。為 了培養(yǎng)學生愛讀書、讀好 書的好習慣，配合學?！拔液秃脮慌笥选钡淖x書活動，我設計了一個“讀書有感”的小冊子，放在書柜里，讓學生看完一本書就馬上在冊子上寫下自己的讀書感 想。我會定期檢查，在寫得好的感想后面我畫個“★”，并獎紅旗貼在墻報上。學生在“讀書有感”這本冊子上越寫越好，由原來的1—2句到后來寫一段話的都 有，并定期評選讀書積極分子。這樣，既促進了學生的寫作，更激發(fā)了學生讀書的熱情，也為學生語言文字的積累和運用打下了良好的基礎。當 然，良好學習習慣的培養(yǎng)、學習方法的掌握、學習能力的提高的過程，是一個長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質(zhì)的過程，對此，讓我們站在時代的高處從 身邊的小事做起，精心地去關注、訓練孩子的行為習慣。實踐證明，良好的學習習慣，不僅能提高孩子的學習效率，更會使孩子終生受益。第三篇：小學教師資格證綜合素質(zhì)己的教育教學實際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的教育教學服務。教師應該培植起自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行1學生觀為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己1理解“人的全面發(fā)展”的思想：所謂人的全面發(fā)展，○就是人的社會關系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性的專業(yè)發(fā)展與成長。2012年綜合素質(zhì)小學考試資料和人對社會關系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會三、強化創(chuàng)新精神 的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎上人的自然素質(zhì)、社會教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用和創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教的基礎上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應該經(jīng)常主動地更新觀人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的念，學習新知，在育教學，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。發(fā)展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實現(xiàn)的。會不斷發(fā)展的基礎上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。四、重視交往與合作能力的培養(yǎng)2○理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培學生的全面發(fā)展為本。養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也“堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的發(fā)展為目標，有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調(diào)從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不交流與合作，強調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求，切實有多種形式。日常教學之余，教師之間可以相互交換意保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權益，讓發(fā)展見，彼此分享經(jīng)驗。同科教師之間可以在一起討論教學的成果惠及全體人民”.方法，相互合作設計課程。不同學科的教師也可以相互一、重視德育工作，促進學生全面學習和借鑒，或在相關學科知識方面提供專業(yè)幫助，等等。發(fā)展。二、面發(fā)展三、全面發(fā)展。重視課堂教學工作，促進學生全新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動，為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可重視學生的課外閱讀，促進學生以積極與學生合作，共同完成教學。五、教師要成為課程教育教學的研究者教師觀1教師專業(yè)發(fā)展的要求：○一、教師必須學會學習，教師應成為教育教學的研究者，對于中小學教師來說高不可攀，其實每一個有一定知識基礎的人都能進行加強終身學習的意識和能力某方面的研究。中小學教師對于自己的專業(yè)教育教學是有些教師認為學習只是學生的事，教師的任務只是天然的研究者。我們應該不斷向研究型教師的目標邁“教”。其實學習對教師來說同樣重要。當前人類逐漸進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題，深入研究思進入信息化時代，教師必須加強學習，學會如何獲得信考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質(zhì)息資源以及如何有效利用這些資源，這對教師的專業(yè)發(fā)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。展至關重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌2具備終身學習的意識○教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要樹立終對于學生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容身學習的意識,建構長效性學習方法策略,拓寬自主性學量已遠遠不能滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新習形式,探尋繼續(xù)教育的路經(jīng)。知，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。樹立終身性學習。教師是一種特殊的職業(yè),否則，不僅難以在學生面前維持自己的威望，在專業(yè)發(fā)承擔著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。的沖擊。廣大教師展方面也會遭遇重重困難。確感自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使教師要不斷學習。這是教師職后教育現(xiàn)實的需要,也是為了滿足這種需要,教師始終對于當前的課程改革，很多教師不知道自己該怎么教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。辦。這固然是由于當前課程改革的理論基礎還不夠完要有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變?nèi)f善，但同時也和教師缺乏獨立思考有關。作為教師，不化的危機感,樹立終身學習的意識。二、成為反思型教師能盲目地迷信專家的權威，坐等專家把研究成果送上門注重實效性學習。教師教育是自身性教育,來，不假思索地照搬到自己的教育教學中。而應持懷疑是自覺性教育,是主體性教育,是教師根據(jù)工作的要求選的態(tài)度，對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自擇的教育。因而,一要避免盲目式學習,要根據(jù)各種因素制定學習的總體目標和規(guī)劃,如本體發(fā)展遠景目標,不同一所學校期中考試時設計了這樣一道試題：“請寫時期的階段性目標,具體操作達成目標。在規(guī)劃中要有學出我校校長、本班任課教師的姓名和門衛(wèi)室一名保習周期的總體規(guī)劃,不同階段的實施計劃。二要避免盲從安的姓名，并說說記住這些人姓名的哲學意義。”結果式學習,教師教育的學習內(nèi)容要根據(jù)自身的需要進行取學生回答哲學意義盡善盡美，遺憾的是對于校長、任課舍,要創(chuàng)造性地執(zhí)行上級有關部門制定的各種學習計劃、教師的姓名甚至包括班主任的姓名，絕大多數(shù)同學的卷學習內(nèi)容,把整體的要 求變成個性的需求,層級展開,逐面卻是一片空白，至于保安員的姓名更是無人知曉。級達成。學生的“無知”，正是我們教師的尷尬和悲哀。長強調(diào)研究性學習。教師教育要以教育教學期以來，教師的姓名總顯得那么的“神秘”和“尊貴”，改革為主體,以教學中引發(fā)的事件為背景,將教學中遇只道其“姓”，不透其“名”。試想，這樣的師生關系怎到的問題作為鮮活內(nèi)容,用研究的方法作為有效載體,其樣才能平等、和諧和融洽？“以生為本”，師生平等，典型經(jīng)驗是:有課題牽動式,把教學中遇到的問題,用科研日益成為教育界的共識，但我們許多陳腐的觀念和固執(zhí)的方法立項研究,進行深層面的探討。有交往互動式,對個的做法嚴重制約著現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師為教書而教案用“立案”的方式加以解決,舉一反三,通過個性問題,探書，高高在上，學生為學習而學習，亦賢書”。這樣的討共性規(guī)律。有主體研修式,用發(fā)現(xiàn)問題去解決問題,這是教育，這樣的教師，怎能不誤人子弟嗎？又談何提高民教師教育的根本所在,要樹立問題意識,養(yǎng)成研究習慣,帶族的素質(zhì)呢？因此，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的實踐能著問題去學習、帶著問題去研究,在研究中升華,在研究力和創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)的教育模式，從“師道尊嚴”中解放出來，立足于學生主