【文章內(nèi)容簡介】 中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以。25． 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()。A．提高全體受教育者的社會(huì)實(shí)踐能力B．提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)C．提高全體受教育者的審美素質(zhì)D．提高全體受教育者的創(chuàng)新能力參考答案：B參考解析：本題的考點(diǎn)是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的首要任務(wù)即提高國民的思想道德素質(zhì)。二、材料分析題(共2小題，每小題15分)1．某小學(xué)三年級有個(gè)學(xué)生叫揚(yáng)揚(yáng)。兩年前揚(yáng)揚(yáng)的爸媽離了婚，揚(yáng)揚(yáng)與媽媽生活在一起，兩年來揚(yáng)揚(yáng)的爸爸從不來看望揚(yáng)揚(yáng)，也不給揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)費(fèi)。前不久，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽下崗了，一個(gè)月只有300元生活費(fèi)，家里生活很困難，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽想讓揚(yáng)揚(yáng)輟學(xué)。你認(rèn)為揚(yáng)揚(yáng)該怎么辦?參考答案：本題是對《中華人民共和國義務(wù)教育法》以及《中華人民共和國婚姻法》的考查。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的 兒童，可以推遲到七周歲。《中華人民共和國婚姻法》第三十六條規(guī)定，父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對于子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利 和義務(wù)。按照以上法律規(guī)定，雖然揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但揚(yáng)揚(yáng)和爸爸之間的親子關(guān)系是改變不了的，揚(yáng)揚(yáng)的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚(yáng)揚(yáng)的義務(wù)，必須負(fù)擔(dān)揚(yáng)揚(yáng)義務(wù)教育的費(fèi)用，并把揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)成人。揚(yáng)揚(yáng)的爸爸如果不給撫養(yǎng)費(fèi)．揚(yáng)揚(yáng)可以請媽媽代自己去法院告爸爸，法律會(huì)幫助揚(yáng)揚(yáng)的。2． 強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級的學(xué)生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很 努力，但成績總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，對強(qiáng)強(qiáng)說：“你怎么那么笨，這么簡單的題都答不對，你是不是長了豬腦 子啊!”同學(xué)們哄堂大笑。下課了，好幾個(gè)同學(xué)圍著強(qiáng)強(qiáng)叫“豬腦子”。強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學(xué)。強(qiáng)強(qiáng)的父母問明原因，找到學(xué) 校。校長在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評了強(qiáng)強(qiáng)的班主任，要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉，并教育全班同學(xué)要互相尊重，不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。請談?wù)勀銓@件事的看法。參考答案：本題是對《憲法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》以及《民法通則》的考查。根據(jù)我國《憲法》第三十八條規(guī)定，中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！睹穹ㄍ▌t》第一百零 一條規(guī)定，公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五條規(guī) 定，尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。從材料可知，強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年 級的學(xué)生，還屬于未成年人，心理發(fā)育還不健全，因此我們更應(yīng)該尊重其人格。但在該案例中 強(qiáng)強(qiáng)班主任的行為已經(jīng)對強(qiáng)強(qiáng)構(gòu)成了人格侵害，是一種違法行為。因其情節(jié)較輕，可以采取賠禮道歉等方式進(jìn)行彌補(bǔ)。如果情節(jié)嚴(yán)重，違法者還要負(fù)刑事責(zé)任或民事 責(zé)任。三、寫作題(20分)俗話說：“行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！闭堃浴皩W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限(詩歌除外)，不少于800字。參考例文：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣俗 話說：“行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣 養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！边@就是說，我們的思想每天都在影響著我們的行動(dòng)，而這些行動(dòng)促成我們的習(xí)慣，習(xí)慣又塑造了我們不同的性格，性格又讓我們選擇了 不同的命運(yùn)：可見，在日常的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要!回顧這半年來，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面。首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心開始。樹立和鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，就要讓學(xué)生正確評價(jià)和認(rèn)識自己。為每個(gè)學(xué)習(xí)階段制定一個(gè)明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。記 得剛開學(xué)時(shí)，除了初俊紅有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其余的孩子對學(xué)習(xí)都很茫然，還有更多的學(xué)生對自己根本就沒抱任何希望，所以一開學(xué)班上就出現(xiàn)了嚴(yán)重不守紀(jì)律的 現(xiàn)象。面對這種情況．我想：必須盡快讓孩子們正確認(rèn)識自己，針對自己實(shí)際能力明確學(xué)習(xí)目標(biāo)!于是．我設(shè)計(jì)了一個(gè)“自我激勵(lì)卡”，讓每個(gè)學(xué)生在卡上寫上自己 的姓名、座右銘、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。讓學(xué)生尋找一些能激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話語作為自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況預(yù)定上學(xué)期 通過努力后應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個(gè)認(rèn)知水平，這是近期目標(biāo)；通過半年的學(xué)習(xí)，你希望自己獲得哪些成功，這是遠(yuǎn)期目標(biāo)。這份“自我激勵(lì)卡”要求學(xué)生認(rèn)真思考后，認(rèn)真填寫，并貼在他們的課桌面上，讓他們時(shí)時(shí)看到自己現(xiàn)實(shí)與愿望的距離越來越小，時(shí)時(shí)提醒自己努力，努力，再努力!“自我激勵(lì)卡”完成后，我讓學(xué)生親自設(shè) 計(jì)自己的心愿卡，并寫上自己的心愿。心愿卡制作得非常漂亮，幾乎所有的孩子的心愿都是考試考個(gè)好成績好回報(bào)家長和老師。孩子的每個(gè)老師也在他們的心愿卡上 寫下幾句鼓勵(lì)的話語，孩子的父母為孩子送上殷切的希望。就這樣，一張小小的心愿卡，濃縮著父母老師的期望，滿載著孩子們的夢想，引領(lǐng)著孩子們在學(xué)海中翱 翔；卡上每一句深情的祝福，都會(huì)時(shí)刻激勵(lì)孩子們奮進(jìn)。激勵(lì)卡和心愿卡為樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒。無 論走進(jìn)哪個(gè)班級，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)班上有各種爭星評比活動(dòng)，這些活動(dòng)決不流于形式，而是短時(shí)期就見成績的活動(dòng)。也就是說每個(gè)月就會(huì)有評選結(jié)果，每個(gè)月我都會(huì)給 那些獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。通過各種形式的評選活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒。在評選活動(dòng)中，我絕不把眼光只放在好學(xué)生身上，讓那些后進(jìn)生望洋興嘆，這 對他們的自信心將是一種打擊，更會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性。在評選活動(dòng)中，我會(huì)不斷更換評選條件及內(nèi)容。比如，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真地對待作業(yè)，我在班上開展 了“我的作業(yè)多棒”這一評選活動(dòng)。兩個(gè)月的評選對象不同。九月份我評選作業(yè)寫得最漂亮的前十名同學(xué)，為的是在班級中樹立認(rèn)真書寫的榜樣；十月份我改變策 略，評選對象改為作業(yè)進(jìn)步前十名的同學(xué)，為的是促進(jìn)那些書寫不工整的學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真書寫。無論在什么時(shí)候，我都充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)學(xué)生有 了一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒，班級學(xué)習(xí)氛圍也才會(huì)形成。再次，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。無 論帶哪個(gè)班，我對學(xué)生都有一個(gè)要求：各科 作業(yè)必須按時(shí)完成。首先，作為教師的我們應(yīng)該做到：作業(yè)布置一定要適量。其次，我教學(xué)生學(xué)會(huì)如何“擠”時(shí)間寫作業(yè)。一般語文、數(shù)學(xué)課一上完，語文、數(shù)學(xué)作 業(yè)就布置了，學(xué)生就知道把有些空余時(shí)間“擠”出來完成作業(yè)。而屬于學(xué)生活動(dòng)的時(shí)閻我完全交給他們，我送給他們的一句話是：學(xué)要學(xué)得認(rèn)真，玩要玩得痛快。當(dāng) 學(xué)生學(xué)會(huì)如何“擠”時(shí)間完成作業(yè)后，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們有著你無法估量的潛能。最后，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。為 了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好 書的好習(xí)慣，配合學(xué)校“我和好書交朋友”的讀書活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀書有感”的小冊子，放在書柜里，讓學(xué)生看完一本書就馬上在冊子上寫下自己的讀書感 想。我會(huì)定期檢查，在寫得好的感想后面我畫個(gè)“★”，并獎(jiǎng)紅旗貼在墻報(bào)上。學(xué)生在“讀書有感”這本冊子上越寫越好，由原來的1—2句到后來寫一段話的都 有，并定期評選讀書積極分子。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生的寫作，更激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，也為學(xué)生語言文字的積累和運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng) 然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高的過程，是一個(gè)長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對此，讓我們站在時(shí)代的高處從 身邊的小事做起，精心地去關(guān)注、訓(xùn)練孩子的行為習(xí)慣。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，更會(huì)使孩子終生受益。第三篇：小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)己的教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該培植起自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行1學(xué)生觀為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己1理解“人的全面發(fā)展”的思想：所謂人的全面發(fā)展，○就是人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會(huì)交往的普遍性的專業(yè)發(fā)展與成長。2012年綜合素質(zhì)小學(xué)考試資料和人對社會(huì)關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會(huì)三、強(qiáng)化創(chuàng)新精神 的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會(huì)教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)創(chuàng)造的人。這首先要求教的基礎(chǔ)上人的個(gè)性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個(gè)師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地更新觀人的發(fā)展，而是指全社會(huì)的每一個(gè)人的全面發(fā)展。人的念，學(xué)習(xí)新知，在育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。發(fā)展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個(gè)社教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)的。會(huì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。四、重視交往與合作能力的培養(yǎng)2○理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培學(xué)生的全面發(fā)展為本。養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)情況下，教師之間存在競爭關(guān)系，但同時(shí)也“堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展為目標(biāo)，有合作關(guān)系。新時(shí)代的社會(huì)在競爭加劇的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不交流與合作，強(qiáng)調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求，切實(shí)有多種形式。日常教學(xué)之余，教師之間可以相互交換意保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展見，彼此分享經(jīng)驗(yàn)。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)的成果惠及全體人民”.方法，相互合作設(shè)計(jì)課程。不同學(xué)科的教師也可以相互一、重視德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識方面提供專業(yè)幫助，等等。發(fā)展。二、面發(fā)展三、全面發(fā)展。重視課堂教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動(dòng)，為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，必要時(shí)甚至可重視學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生以積極與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)。五、教師要成為課程教育教學(xué)的研究者教師觀1教師專業(yè)發(fā)展的要求：○一、教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，對于中小學(xué)教師來說高不可攀，其實(shí)每一個(gè)有一定知識基礎(chǔ)的人都能進(jìn)行加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力某方面的研究。中小學(xué)教師對于自己的專業(yè)教育教學(xué)是有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，教師的任務(wù)只是天然的研究者。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁“教”。其實(shí)學(xué)習(xí)對教師來說同樣重要。當(dāng)前人類逐漸進(jìn)，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究思進(jìn)入信息化時(shí)代，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何獲得信考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)息資源以及如何有效利用這些資源，這對教師的專業(yè)發(fā)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。展至關(guān)重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌2具備終身學(xué)習(xí)的意識○教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要樹立終對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容身學(xué)習(xí)的意識,建構(gòu)長效性學(xué)習(xí)方法策略,拓寬自主性學(xué)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須時(shí)刻吸納新習(xí)形式,探尋繼續(xù)教育的路經(jīng)。知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。樹立終身性學(xué)習(xí)。教師是一種特殊的職業(yè),否則，不僅難以在學(xué)生面前維持自己的威望，在專業(yè)發(fā)承擔(dān)著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。的沖擊。廣大教師展方面也會(huì)遭遇重重困難。確感自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使教師要不斷學(xué)習(xí)。這是教師職后教育現(xiàn)實(shí)的需要,也是為了滿足這種需要,教師始終對于當(dāng)前的課程改革，很多教師不知道自己該怎么教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。辦。這固然是由于當(dāng)前課程改革的理論基礎(chǔ)還不夠完要有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感,面對教學(xué)改革千變?nèi)f善，但同時(shí)也和教師缺乏獨(dú)立思考有關(guān)。作為教師，不化的危機(jī)感,樹立終身學(xué)習(xí)的意識。二、成為反思型教師能盲目地迷信專家的權(quán)威，坐等專家把研究成果送上門注重實(shí)效性學(xué)習(xí)。教師教育是自身性教育,來，不假思索地照搬到自己的教育教學(xué)中。而應(yīng)持懷疑是自覺性教育,是主體性教育,是教師根據(jù)工作的要求選的態(tài)度，對之進(jìn)行認(rèn)真的研究反思，檢驗(yàn)其是否適合自擇的教育。因而,一要避免盲目式學(xué)習(xí),要根據(jù)各種因素制定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和規(guī)劃,如本體發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo),不同一所學(xué)校期中考試時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道試題：“請寫時(shí)期的階段性目標(biāo),具體操作達(dá)成目標(biāo)。在規(guī)劃中要有學(xué)出我校校長、本班任課教師的姓名和門衛(wèi)室一名保習(xí)周期的總體規(guī)劃,不同階段的實(shí)施計(jì)劃。二要避免盲從安的姓名，并說說記住這些人姓名的哲學(xué)意義?！苯Y(jié)果式學(xué)習(xí),教師教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)自身的需要進(jìn)行取學(xué)生回答哲學(xué)意義盡善盡美，遺憾的是對于校長、任課舍,要?jiǎng)?chuàng)造性地執(zhí)行上級有關(guān)部門制定的各種學(xué)習(xí)計(jì)劃、教師的姓名甚至包括班主任的姓名，絕大多數(shù)同學(xué)的卷學(xué)習(xí)內(nèi)容,把整體的要 求變成個(gè)性的需求,層級展開,逐面卻是一片空白，至于保安員的姓名更是無人知曉。級達(dá)成。學(xué)生的“無知”，正是我們教師的尷尬和悲哀。長強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)。教師教育要以教育教學(xué)期以來，教師的姓名總顯得那么的“神秘”和“尊貴”，改革為主體,以教學(xué)中引發(fā)的事件為背景,將教學(xué)中遇只道其“姓”，不透其“名”。試想，這樣的師生關(guān)系怎到的問題作為鮮活內(nèi)容,用研究的方法作為有效載體,其樣才能平等、和諧和融洽？“以生為本”，師生平等，典型經(jīng)驗(yàn)是:有課題牽動(dòng)式,把教學(xué)中遇到的問題,用科研日益成為教育界的共識，但我們許多陳腐的觀念和固執(zhí)的方法立項(xiàng)研究,進(jìn)行深層面的探討。有交往互動(dòng)式,對個(gè)的做法嚴(yán)重制約著現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師為教書而教案用“立案”的方式加以解決,舉一反三,通過個(gè)性問題,探書，高高在上，學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，亦賢書”。這樣的討共性規(guī)律。有主體研修式,用發(fā)現(xiàn)問題去解決問題,這是教育，這樣的教師，怎能不誤人子弟嗎？又談何提高民教師教育的根本所在,要樹立問題意識,養(yǎng)成研究習(xí)慣,帶族的素質(zhì)呢？因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去研究,在研究中升華,在研究力和創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)的教育模式，從“師道尊嚴(yán)”中解放出來，立足于學(xué)生主