高校制藥工程專業(yè)藥物分析教學(xué)改革的探討論文★(編輯修改稿)
2024-11-05 04:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的格局，并剔除了部分老化、過時的藥物分析檢測項目。分析方法涵蓋了化學(xué)方法、光譜分析法和色譜分析法，以鑒別、檢查和含量測定作為藥物分析的主線，加深了學(xué)生對藥物結(jié)構(gòu)—理化性質(zhì)—分析方法之間規(guī)律的理解?！熬C合工程實踐”是讓學(xué)生在工程實踐中心、中試基地和科研平臺進行具有一定創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立強烈的藥品質(zhì)量安全意識。通過開展第二課堂活動，鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目，加入教師的課題組中，給予學(xué)生更大的自由度和自主性，將抽象的理論教學(xué)和具象的生產(chǎn)實踐結(jié)合。四、結(jié)語將傳統(tǒng)的以授業(yè)解惑為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，把重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R和能力培養(yǎng)兩者并重的新型教育理念，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。藥物分析課程的教學(xué)中，筆者在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實驗教材和實驗體系設(shè)計等方面進行了探索和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中取得成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些難以在短期內(nèi)解決的問題：由于醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的特點，使得企業(yè)定期安排大量的學(xué)生進行實習(xí)實踐尚有一定困難；與此同時，高相液相色譜儀和氣相色譜儀等藥物分析過程中常用的大型分析儀器由于價格昂貴，配備的數(shù)量尚不能完全滿足教學(xué)需要。為此，我們也正在嘗試采用仿真系統(tǒng)結(jié)合實踐操作來緩解實踐資源相對不足的矛盾，希望能夠走出一條新路，對少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)改革工作提供參考和借鑒。參考文獻(xiàn)：張家驪。，2010，38（11）：。北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：，胡銘浩，陶阿麗，等。，2011，38（8）：，郝敦玲，盧倩，等。，2007，23（5）：，王琳。，2010，12（2）：191192.第二篇：東南大學(xué)制藥工程專業(yè)藥物分析思考題（范文）。目的：證明采用的方法適合于相應(yīng)檢查要求，在建立藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時分析方法要驗證；藥品生產(chǎn)工藝變更、制劑組分改變、原分析方法修訂時，質(zhì)量準(zhǔn)備分析方法也需要驗證此亦為方法再驗證。內(nèi)容：重復(fù)性、中間精密度、重現(xiàn)性？準(zhǔn)確度，精密度：重復(fù)性、中間精密度、重現(xiàn)性，專屬性，檢測限，定量限，線性，范圍和耐用性；？CP采用哪些？有電位法、永停滴定法、外指示劑法、內(nèi)指示劑法。永停滴定法，CP有亞硝酸鈉，溴化鉀，鹽酸；。鹽酸普魯卡因、丁卡因、對乙酰氨基酚、對乙酰氨基酚:氯化鐵，變色普魯卡因：氫氧化鈉，即產(chǎn)生沉淀丁卡因：在酸性溶液中和亞硝酸鈉反應(yīng)，即生成乳白色沉淀。？加三氯化鐵試液即顯藍(lán)紫色 在稀鹽酸中水解后，在酸性溶液中與亞硝酸鈉試液進行重氮化反應(yīng)，生成的重氮鹽再與堿性223。萘酚偶合生成紅色偶氮化合物？結(jié)構(gòu)中有酯鍵，可水解，注射液制備過程中受到滅菌時間、時間。溶液Ph儲藏時間以及光線和金屬離子的影響，水解生成對氨基苯甲酸和二乙胺基乙醇。對。受熱或時間延長，進一步脫羧轉(zhuǎn)化為苯胺而苯胺又被氧化為有色物，而成黃色。7．苯駢吩噻嗪藥物的紫外吸有什么特點，是由什么結(jié)果引起的？其氧化產(chǎn)物和未取代苯駢吩噻嗪的紫外有什么區(qū)別?由硫氮雜蒽母核共軛三環(huán)的π系統(tǒng)引起。一般有三個吸收峰值。最強峰一般在254附近。易被氧化為砜或者亞砜有四個吸收峰。取代2或10位時會引起最大峰 的位移。：硫酸鈰具有較高氧化電位為一價還原，對吩噻嗪無副反應(yīng)。吩噻嗪在滴定時先失去一個電子形成紅色的自由基離子，達(dá)到化學(xué)計量點時其均失去2個電子且無色。？吩噻嗪藥物在Ph=+，與鈀離子形成
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