【文章內容簡介】 心中有數，明確談話目的、內容和方式。②談話時，要以平等的方式進行，雙方均坐或均立，不用手指點學生。③與學生談話，無特殊情況不得占用上課時間。④與問題生談話，要心平氣和，問清事實，講清道理，要允許學生解釋。不用過激語言，不聲色俱厲，更不要體罰學生。⑤與個別學生談話，不感情用事，要挖掘學生的閃光點，對點滴的進步要予以肯定和鼓勵，同時，指出缺點和不足，幫學生找出改正辦法。⑥一般談話要曉之以理，動之以情，要拉近師生的心理距離，達到心靈的接觸，使談話對學生產生感染力。⑦談話之后要做書面記錄。班主任與家長談話的要求：①與家長談話要有明確的目的，要起到與家長溝通情況、解決問題的作用，爭取家長鼎力配合，促進學生進步。②與家長談話時心平氣和，不急不躁，不要對家長進行批評，對家長在教育方面的不當做法，可采用建議、規(guī)勸方式。③應盡量選擇在不受干擾的環(huán)境中與家長談話。談話時雙方平等，均坐或均立。與家長談話時，應當回避他人，談話過程中，其他教師不要插話。不要在樓道或公共場合對其子女進行批評，對家長加以指責。④談學生問題時，要實事求是，要重證據，要認真進行剖析，講清利害關系，以理服人，并耐心做好家長的思想工作，與家長協(xié)商解決。⑤與家長談話時，要認真傾聽家長意見、了解家長心理，以便對其子女的教育更有針對性。⑥與家長談話之后，要做書面記錄第三篇：高三精細化管理高三復習精細化管理細則一、教學“四清”規(guī)定教、學效率的高低，關鍵是能否做好“四清”：“堂堂清（當堂掌握）”、“日日清（自習補救）”、“周周清（周末檢測）”、“月月清（月考小結）”。（一）堂堂清當堂教學知識不留盲點、疑點、死點，爭取目標達成度100%，做到堂堂清。堂堂清的標準是：教師認真?zhèn)湔n，精心設計每一課教案，精心設計教案、學案。課堂教學設計的內容包括：教學目標、重點例題、精選習題、反思小結等。教師課堂教學做到“三講”：講易出錯、易混淆、易遺忘的問題；刪除無效教學環(huán)節(jié)，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。通過課堂亮標、達標、驗標、補標等過程，做到教學目標實在，教學方法實用，教學目標達成度高。每學科、每課型、每節(jié)課都要設計專門的反饋矯正環(huán)節(jié)，通過教學案上安排的習題練習，檢測課堂目標達成度，以便跟蹤補救，不把問題留到課后。學生課堂提出的問題和課堂檢測暴露出的問題是堂堂清的重點。課堂上教師要留出專門時間巡回指導、解答、點撥學生疑惑。課堂最后2分鐘，由學生填寫教學案中的“反思小結”，總結當堂課得失。（可以讓學生寫紙條反饋）（二）日日清充分抓住課余及自習時間進行“日日清”活動，同時，年級部每天安排下午第四節(jié)課和晚自習第三節(jié)作為“日日清”固定時間。具體做好以下三件事：“堂堂清”“清”不了的問題，同學間先相互幫助解決，解決不了的利用課余或自習時間向老師請教。對當天的各科教學案快速瀏覽一遍，整理當天的學習內容，總結規(guī)律，做到不留疑問，力求“今日事今日畢”。針對課堂測試中的錯誤，做出滿分卷，快速瀏覽一遍錯題集，并補充當天內容。（三）周周清各科老師利用周六周日自習課安排適當的測試，進行周練，所考內容為本周所講內容和前面周練、月考中出現的誤點、盲點、弱點等問題。要求學生利用周六晚自習時間，回顧整理一周學習的內容，進行清理。并利用周日學科練習加以落實。周練定位要準確，所考內容為本周所講內容和前面周練、月考中出現的誤點、盲點、弱點等問題，注意加強對學生不會的、錯誤的、失誤的試題的指導工作。檢查學生的本周學習內容是否達標，教學內容掌握情況，常見錯誤和存在問題是什么，有針對地進行講評輔導。（四）月月清實行月考制度，每月舉行一次考試。試題的難度、長度、分值和期中考試相同。樹立考后分析重于考試過程的理念。任課教師——上好講評課；個別談話。班主任——開好班會； “規(guī)范化試卷”評展；優(yōu)生談學法。學生——查失分；紅筆改成“滿分卷”；開展好考后的師生個別談話活動。年級部每月組織對“四清”情況進行檢查督導，周練試卷及答案、月考試卷、學生的錯題集、月考總結、滿分卷等均按照要求歸納整理成為教學檔案。年級定期召開一次總結表彰大會，并對學習成績突出或者進步較大的同學予以表彰，并及時發(fā)送一封學習“喜報”給家長。二、教師課堂常規(guī)八項要求課前準備充分，精神飽滿，教態(tài)親切自然，儀表整潔大方。鈴響前在教室候課，提醒學生做好課前準備。授課期間不外出、不接打電話、不抽煙、不拖堂、不上無教案的課。尊重、賞識學生，不謾罵、嘲笑學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。任何情況下，不能剝奪學生在教室內聽課的權利。教學目標明確，突出重點，突破難點，不漫無邊際、東拉西扯，努力提高課堂教學時效。關注教室內后三排學生、學習困難學生，重視課堂后20分鐘課堂設計和管理，督促每個學生投入學習，不允許學生趴在桌子上或做些與學習無關的事情。學生自學或做練習時，教師要巡回檢查、個別指導，不能坐在講臺上或教室某處。不能私自調課、找人或替人代課，否則按誤課處理。調課必須報年級分管主任審批備案，同時履行好請假手續(xù)。三、學生每天必做八件事晨起自警。每天早上起床之后默念自己的目標或理想，然后給自己一個微笑，警示自己：“努力吧，新的一天又開始了，不要虛度光陰！”宣誓明志。每天早晨的集體宣誓和跑操宣誓要發(fā)自內心，聲音洪亮，氣勢雄壯，使自己信心十足，干勁倍增。目標激勵。每天上午、下午第一節(jié)課前，把自己的大學目標、追趕對象、座右銘用心默念一遍。告別“三閑”。有惜時如金、分秒必爭、奮發(fā)向上的堅定信念和堅強意志，在校期間不說閑話，不做閑事，沒有閑思，聚精會神，一心向學。落實“四清”。所學知識做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。專心致志。自習期間，入門入靜，心無旁騖，不受任何外界干擾。學區(qū)安靜。靜校期間（上課、自習期間），不在校園內大聲喧嘩，不在教學樓內說話，為同學們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。睡前三省。每天晚上第三節(jié)下課前5分鐘要回顧自己一天的學習，“三省吾身”，想想自己的計劃還有哪些沒有完成，是什么原因導致的，明天找個什么時間能夠補上，今天學了哪些重要的內容，然后要在自己沒有睡著之前在大腦中過一遍“電影”。四、班主任工作十必做每周認真做好年級部值日工作3次；每天賞識學生不少于3人；每周與任課教師溝通學情不少于3次；每周召開一次優(yōu)秀生、邊緣生學生座談會。每周與個別學生家長聯(lián)系不少于一次；每周召開一次以“學習動員”為主體的主題班會；建立學生學習檔案。第四篇：班主任工作之精細化管理劉橋中心學校班主任工作精細化管理細則“精細化管理”是建立在常規(guī)管理的基礎之上，將常規(guī)管理引向深入的關鍵一步，是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理的一種管理模式。通過層層落實管理責任，讓原來班主任一人操心的事變?yōu)榇蠹也傩?。精細化管理在班主任的管理工作中有效降低了管理者的勞動強度，同時也使班級管理更有序，更自主，更有效?，F代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規(guī)范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。規(guī)范化是制度健全合理，精細化是細致入微，個性化是創(chuàng)新有特性。精細化管理給企業(yè)帶來了十足的效益，同樣“精細化管理”運用于學校、班級管理同樣適用。在班級管理中，應力求讓每個人都有管理任務（學生管理自己，監(jiān)督他人），責任人人承擔。將班級的日常管理工作用心做好。一、精細化管理的過渡我校平時把教學質量放在第一位，而對學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)較為薄弱。所以學生日常行為、學習習慣沒有一個“規(guī)范”的意識，需要我們在他們踏進初中學習之初，就要按照規(guī)范化標準去要求他們。所以家庭、學校、班級管理必須要求學生堅持養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣，并使其規(guī)范化。家校必須做好榜樣，使其耳染目濡，形成習慣。最后，形成制度，常抓不懈，促使學生自覺遵守規(guī)范化要求。學校是規(guī)范學生的主陣地，肩負責任溢于言表。這是實施“精細化管理”的基石。二、精細化管理的原則（一）、警告性原則持刀搶劫，屬違法，人人皆知。這就要求班主任及其管理人員堅持對學生進行教育，讓其明白學生不遵守校規(guī)校紀、打架罵人、曠課逃學、破壞公物等就會受到懲罰，使其內化為習慣。（二）、確定性原則制度一旦制定就必須保證可行性，就像法律一樣具有強制性，這樣制度在學生心中才有威嚴。制度制定要有學生參與，拿出來讓大家討論，這樣才有公信度。在執(zhí)行過程中如果發(fā)現有問題，需班委會討論通過后再修改，切忌班主任一個人憑經驗制定制度。（三）、獎懲性原則班級管理制度與法律有嚴格的區(qū)別，處罰不是目的，意在規(guī)范學生的行為習慣，所以任何一個制度都要做到有獎勵、有懲罰，只有這樣學生在執(zhí)行過程中才有積極性。（四）、即時性原則俗話說“趁熱打鐵”。獎懲必須在行為發(fā)生后立即進行，以期達到獎懲分明的效果，決不拖泥帶水，延誤了最佳時機，告誡力度大打折扣。（五）、公平性原則在制度面前人人平等。俗語云：“王子犯法與庶民同罪?！边@就要求執(zhí)行制度者必須秉公辦事，對事不對人。（六）、指導性原則班級管理不是班主任一個人的事，再說班主任不可能面面俱到。所以班級管理還應有個健全、健康的班級領導班子。他們在執(zhí)行過程中難免出現差錯，班主任應該有預見性的開展對班級領導班子的培養(yǎng)，讓班干部學會管理這門藝術，使其管理具有威嚴性。若出現制度執(zhí)行差錯，班主任必須及時糾正，切忌簡單粗暴。三、精細化管理的舉措（一）、制度上的精細化精細化管理的精髓就在于“精”、“細”。對待班級管理的每一項工作都必須做到“精”、“細”。但要真正做到“精”、“細” 二字，并非易事，從以下幾方面探討。班干部、小組長的橋梁和骨干作用。班干部這個團體建立得好與壞，直接關系到班集體是否能健康成長。班級領導班