音樂(lè)公開(kāi)課教案推薦閱讀(編輯修改稿)
2024-11-05 04:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 光陰一寸金，要好好把握時(shí)間，珍惜時(shí)間。）同時(shí)還能提高學(xué)生的鑒別、分析和表達(dá)能力。（六）、小結(jié)：今天我們從學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌曲中，對(duì)我們美麗的新疆已經(jīng)有了一些了解，我們要熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)具有我們民族特色的音樂(lè)文化。同時(shí)還要謹(jǐn)記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時(shí)光，展現(xiàn)自我?？傊谡麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣為主線，貫穿整堂課。5．板書(shū)設(shè)計(jì)《夢(mèng)回草原》 蒙古 《天上西藏》藏族 《彩云之南》傣族 《達(dá)板城的姑娘》《青春舞曲》： 選擇：歌曲的速度是：1 中速稍慢中速稍快 3 進(jìn)行速度歌曲的情緒是：1 歡快悲傷豪邁第四篇：音樂(lè)公開(kāi)課教案音樂(lè)公開(kāi)課教案課題：奧林匹克風(fēng)班級(jí)：初一（2）班教師：朱冰林 教學(xué)目標(biāo)：有興趣參加欣賞、演唱和交流等活動(dòng)，感受音樂(lè)作品中的奧運(yùn)之情，了解有關(guān)知識(shí)以及全世界人民對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的情感。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能帶著感情演唱〈奧林匹克風(fēng)〉，能較為熟練地跟唱英文歌曲〈手挽手〉，欣賞歌曲〈我的太陽(yáng)〉。教學(xué)重點(diǎn)：感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，有感情演唱。教學(xué)方法：講授、示范、欣賞等教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)二、復(fù)習(xí)舊課：演唱歌曲〈茉莉花〉三、新課內(nèi)容：導(dǎo)入新課：2001年，我國(guó)申奧成功，多少人為之歡呼，多少人為之落淚，奧林匹克代表全人類(lèi)和平、友愛(ài)的夢(mèng)想，激勵(lì)著無(wú)數(shù)人奮發(fā)向上，請(qǐng)同學(xué)們欣賞藝術(shù)家的激情歌聲。播放歌曲〈奧林匹克風(fēng)〉。學(xué)唱歌曲〈奧林匹克風(fēng)〉歌曲為大調(diào)式，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三部曲式，流行歌曲風(fēng)。第一樂(lè)段采用素材重復(fù)的手法，旋律樸實(shí)、深情、流暢，充分抒發(fā)了〈奧林匹克風(fēng)〉給人們帶來(lái)的歡悅，第二樂(lè)段曲調(diào)激動(dòng)，逐步推向高潮，表達(dá)了華夏大地、神州蒼穹無(wú)處不在的奧運(yùn)之情，第三樂(lè)段濃縮再現(xiàn)了第一樂(lè)段，進(jìn)一步抒發(fā)了中華兒女對(duì)奧運(yùn)的期盼和祝愿，全曲表達(dá)了在奧林匹克旗幟下全球人民的和平友愛(ài)之情。采用靈活方式學(xué)唱，可以跟琴唱，也可以跟錄音唱。用和諧的聲音、恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)歌曲的情緒。欣賞歌曲〈手拉手〉這首24屆漢城奧運(yùn)會(huì)的主題歌滿懷激情，采用領(lǐng)唱、合唱的演唱形式，結(jié)構(gòu)為帶不再現(xiàn)的但二部曲式。歌曲A段旋律寬廣，富有氣勢(shì)，帶有較強(qiáng)的號(hào)召性，B段節(jié)奏鏗鏘有力，唱出了全世界人民“手拉手”促進(jìn)團(tuán)結(jié)與和平的共同心聲。欣賞歌曲〈我的太陽(yáng)〉這是一首著名的、具有濃郁意大利民間音樂(lè)風(fēng)味的男高音獨(dú)唱曲，樂(lè)曲采用G大調(diào)，2/4拍，結(jié)構(gòu)為帶不再現(xiàn)的單二部曲式。歌曲第一樂(lè)段旋律流暢，歌唱性強(qiáng)，贊美了清新的空氣、明朗的天空和燦爛的陽(yáng)光。第二樂(lè)段將愛(ài)人喻為燦爛的太陽(yáng)，最后在輝煌的高音中結(jié)束。我國(guó)申奧成功后，為了慶祝申奧成功，在紫禁城舉辦了一場(chǎng)“為中國(guó)放歌”的演唱會(huì)，請(qǐng)世界三大男高音帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯來(lái)演唱，給演唱增添了新的光彩。簡(jiǎn)介三大男高音：帕瓦羅蒂，意大利人，
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