語文學業(yè)評價實踐談(編輯修改稿)
2025-11-05 03:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 求認的字和課外識字量的大小。（二）寫字：評價學生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。（三）朗讀：評價學生的朗讀能力。（四）口語交際：評價學生參與口語交際的意識、情感態(tài)度和語言交際能力。（五）閱讀：課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。五、評價形式：（一）形成性評價學習態(tài)度和學習習慣、實踐能力、課外閱讀、課外識字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結(jié)合的形式，根據(jù)情況分為“A”“B”“C”三等。（二）終結(jié)性評價采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的形式進行評價。識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。參加學校組織的期末教學質(zhì)量抽測。學生自我評價學習的態(tài)度、積極性、興趣、習慣、上課情況、作業(yè)完成情況、課外學習情況、參加實踐活動情況和合作學習精神等。家長評價孩子的學習興趣、學習態(tài)度、完成作業(yè)的主動性、課外主動學習的興趣和成績、課外閱讀、參加實踐活動的能力等。第三篇：語文學業(yè)評價調(diào)研報告水磨小學一年級語文學業(yè)評價調(diào)研報告小學低年級語文教學評價就是要通過評價促進學生學習，利于教師改進教學，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的語文素養(yǎng)。新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價。此次一年級考試根據(jù)此種理念進行，最終成績由平時課堂表現(xiàn)(10分)，口語測試（20分）和最終的卷面成績（70分）?？荚嚱Y(jié)束后分別對其他老師，家長，學生進行了問卷調(diào)查。老師方面：學校老師對此次考試改革的支持率為99%原因：1考查內(nèi)容更為全面，能從多方面來了解學生。過程性評價貫穿于學習始終，在學習中不斷進行，能更好督促學生。3有利于學生和教師的及時互動，及時糾正學生在學習中的錯誤。建議：1卷面分值可以再減少些，加大過程性評價成績。2重視學生平時的學習學習習慣，如執(zhí)筆姿勢，坐姿等都可以加入考核內(nèi)容。反對老師：這種考試形式還有許多需要去探索，比如過程性評價和終結(jié)性評價的度比較難把握，其標準也難以統(tǒng)一。家長方面：家長對此次考試改革支持率為100%原因：1打破了一考定成敗的觀念，“孩子不會因為一次沒考好而愁眉苦臉了！”2過程性評價形式多樣，孩子更樂于學習。3此種模式可以更好的展示學生的各種才能，促進全面發(fā)展。建議：1可以在評價模式中加入游戲等，讓家長參與評價過程中，見證孩子的成長。2可以讓家長在平時的學習中就能及時了解孩子。學生方面：孩子是此次改革的受眾，他們的評價更應該引起教師的重視，針對此次考試，我對學生進行了簡單的調(diào)查，他們雖然不懂，但是對這種考試形式，他們還是十分歡迎的。原因：1“我喜歡讀書，考試還有能讀課文，太好啦！”考察形式增加，孩子比較感興趣。2“老師說以后考試還能畫畫，做游戲，我喜歡這樣的考試！”孩子的才能得到激發(fā)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。建議：“老師，下次考試能不能講故事？”由此聯(lián)想到下次考試可以增加更多形式，通過閱讀、講故事提高孩子說話能力，第四篇：五年級語文學業(yè)評價方案五（1）班學生學業(yè)評價方案一、評價的指導思想本期繼續(xù)貫徹“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。所以評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。二、評價目的檢驗與考察學生學的程度，檢驗和更新教師的教，改善課程設計，完善教學過程，促進教師教學反思，有效促進學生發(fā)展。評價中關(guān)注學生道德品質(zhì)、知識技能、學習愿望和能力、學習過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進學生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。使得學生學業(yè)評價成為教師主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。三、評價原則科學性原則：力求做到操作程序規(guī)范，檢測手段科學，評價結(jié)果準確、公正、可信。主體性原則：力求引導學生主動參與，充分調(diào)動廣大師生參與評價工作的積極性，使評價成為全體師生自覺的行為。激勵性原則：使師生適時了解自我發(fā)展的狀況，從而樹立學習信心，激發(fā)新的需要，增強目標意識，促使自己不斷向既定目標前進。發(fā)展性原則：
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