【文章內(nèi)容簡介】 決問題的結(jié)論而且得出結(jié)論的過程。發(fā)展性課程評價的基本理念：評價主體互動化評價內(nèi)容多元化評價過程動態(tài)化。發(fā)展性課程評價的功能：反饋調(diào)節(jié)展示激勵記錄成長反思總結(jié)積極導(dǎo)向。素質(zhì)教育課程評價體系：A建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系；B建立促進教師不斷提高的評價體系；C建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系發(fā)展性課程評價體系的特點：科學(xué)性可行性靈活性有創(chuàng)意。第五部分 課程管理與課程資源國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架分三部分：國家課程、地方課程、校本課程。學(xué)校課程管理的目的：推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展提升課程意識，促進教師的專業(yè)提高實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校課程管理的原則：堅持以學(xué)生發(fā)展為本堅持責(zé)權(quán)統(tǒng)一開發(fā)校內(nèi)外課程正確處理三類課程的關(guān)系。校本課程的開發(fā)：開發(fā)的目標(biāo)（學(xué)生發(fā)展、家長參與、教師發(fā)展、學(xué)校特色）開發(fā)的主體（教師）開發(fā)的方式（選用、改編、新編）范圍（綜合實踐活動、課程規(guī)定的學(xué)校開發(fā)的課程）校本課程開發(fā)的程序： 需要評估、確定目標(biāo)、組織與實施、評價發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容：促進學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價體系。第六部分、課程改革與教師新課程與教師成長：A教師的關(guān)注與教師成長（一）教師關(guān)注的不同（二）從教師關(guān)注的變化看教師成長的階段：“非關(guān)注”階段“虛擬關(guān)注”階段“生存關(guān)注”階段“任務(wù)關(guān)注”階段“自我更新關(guān)注”階段（三）教師關(guān)注的升華B新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地。（一）新課程對常規(guī)教學(xué)的整體影響。課程對課堂中知識的影響；新課程對課堂控制方式的影響；（二）對課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式的重新審視；（三）新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)。新的課程因素的出現(xiàn)；從強調(diào)教材的單因素到強調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素持續(xù)交互的動態(tài)情境。新的課程環(huán)境；教師創(chuàng)新的潛力；C教師的工作方式與評價（一）教師的合作與教師的合作（1）教師需要擺脫職業(yè)的孤獨處境（2）教師的合作是新課程提出的重大要求（3）教師間交流的益處與家長的合作；與教育管理者的合作；交往與合作的技術(shù)：傾聽、談話、溝通；（二）教師的評價。教師間交流的益處：A心理支持——能有人與我們共同分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事。B新想法——我們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。C示范合作——我們需要展示給學(xué)生：在我們說合作很有益時，我們也在力行我們所倡導(dǎo)的信念。D力量——作為一個集體我們可以獲得比個人努罰更多的成績。E減少工作負擔(dān)——通過分享材料、計劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負擔(dān)。F動機——與同事合作可以鼓勵我們試驗多種方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。G支持變革——人們試圖單獨實施革新時，往往不會發(fā)生革新的變化。調(diào)查表明，當(dāng)教師集體參與時，教育改革會更成功。什么叫課程？答：課程是指為了實現(xiàn)各級學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。？ 答：“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針。，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的原則。新課程改革的核心理念有哪些？答：1.“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點?！爸R與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式。 甄別和選拔的靜止觀，樹立評價促進發(fā)展的發(fā)展觀。新課程對評價改革提出了哪些要求？答：1)學(xué)生評價（1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，同開放性的質(zhì)性評價方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。2)教師評價（1）打破“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法（2）強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。3)課程實施評價（1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。（2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施和發(fā)展。4)考試改革（1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機會，綜合運用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求具體地分析指導(dǎo)，不公布學(xué)生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的作法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。：1)：是社會取向的核心課程觀；2)：是經(jīng)驗取向的核心課程觀；3)。是學(xué)科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學(xué)年的所有學(xué)生必修修讀的公共課程，是為了保證學(xué)生的基本學(xué)歷而開發(fā)的課程。選修課程指依據(jù)不同學(xué)生特點與發(fā)展方向,容許個人選擇的 課程,是為了適應(yīng)學(xué)生的 個性差異而開發(fā)的課程什么是顯性課程與隱性課程？隱性課程的特點：隱性課程的影響具有散性和普遍性隱性課程與顯性課程的聯(lián)系：一方面，顯性課程的 實施總是伴隨著隱性課程新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有那些主要特點？特點：1整體性2實踐性3開放性4自主性5生成性“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；1)、應(yīng)在達到九年義務(wù)教育的基本要求前提下，堅持為本地經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展打好