【文章內(nèi)容簡介】 表達能力。在未來世界里，顯得更重要。蒙氏說，語言是促使人類進步最有力的工具，是影響兒童未來發(fā)展的最大動力，兒童的語言不是雙親傳給的，是出生后從環(huán)境中學來的，是以自我學習，自我形式發(fā)展的。在語言敏感期說到，孩子的語言發(fā)展分三個階段，聽→說→應用三階段，根據(jù)這個特點，蒙氏制作教具有：為學習和書寫做準備和教具。，大寫小寫各一套，主要練習發(fā)音、認寫、寫是用手觸模，做書寫的準備。鑒于語文教育是一個很重要的內(nèi)容，但蒙氏語文教具有限，所以沒有教具的語言教育內(nèi)容要增加。重點在于孩子讀書，幫助孩子閱讀。孩子讀書的重要性：書籍是人生一大樂趣的來源，孩子不會讀書，要求成人講故事，當他認字之后，他可以讀書，書能教孩子以文字表達情感，展開孩子生活的世界，如童話情節(jié)等，不僅啟發(fā)孩子的想象力，也能給孩子正確觀念，增加孩子生活的趣味性。有一位腦神經(jīng)科專家說，“當有的父母向我提出，如何改善孩子的專心度時，我會建議家長，家中要有圖書，并且經(jīng)常陪伴孩子讀書，因為文字的刺激對孩子大腦功能的發(fā)揮很重要，讀書是一種思想的組織，思想的傳遞，也是對大腦的一種訓練。孩子要在白紙上一堆神秘的符號當中翻譯，去解碼，去思考，這是很重要的腦力激蕩的過程。對孩子今后的學習是有很大的幫助的。”還有的專家認為。閱讀是一把金鑰匙，可以為孩子打開知識的大門，孩子可以從不知走向知的領域，還可在書中發(fā)現(xiàn)興趣，技能技巧，還可通過讀書，引導孩子探索，觀察、尋找答案，這些將來在周圍環(huán)境中能辯別真假，認識世界，并激勵孩子創(chuàng)造性思考。第二篇：蒙臺梭利教學法蒙臺梭利教學法以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點，“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合以良好的學習環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學習，自己建構(gòu)完善的人格。把握兒童的敏感期。06歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特性即可獲得最大的學習效果。教師扮演導師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子的發(fā)展狀況了如指掌,才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導。完全人格的培養(yǎng)。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^環(huán)境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。尊重孩子的成長步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育?；忑g教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構(gòu)完善的人格。屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。爆發(fā)式的教學成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。對三四歲的孩子來說，理解“1111”這個數(shù)字的確比較難，但是當你把由1000顆珠子穿起來的立方體、由100顆珠子穿起來的正方形、由10顆珠子穿起來的一根小棍和單個1顆珠子放在一起時，孩子就能很容易理解了“11ll”到底代表多少。抽象的數(shù)的概念變得形象易懂。比如把10顆珠子一個接一個地擺好，就構(gòu)成了一根棍，把10個一根根排在一起，組成了一個正方形，它正好合100顆珠子；把10個正方形疊加起來，組成一個立方體，它一共有1000顆珠子??如此，孩子就能輕松地明白乘法的內(nèi)含。還可利用它玩加法、減法、除法等游戲。三角形組合板，是二、三十塊等邊三角形、直角三角形、銳角和鈍角三角形，直觀地讓孩子了解了三角形的種類，并由它們擠出正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形、六邊形．等邊形管等種形狀；此外，還有體積組、活動字母箱、排音字母板、觸覺板??總之，任何一套教具，玩法都能變化無窮。在游戲過程中，孩子們饒有興趣地接納了枯燥的概念，活學活用。這當然比機械地教孩子學習更能激發(fā)他們的興趣和熱情，使之保持旺盛的求知欲。蒙氏教育在重視早期智力開發(fā)的同時，也注重生活能力的培養(yǎng)。開設日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，發(fā)現(xiàn)自身的能力和增強自信。它在充分尊重孩子的前提下，將秩序與自由完美結(jié)合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。可是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。蒙氏教育的原則是以孩子為中心，尊重其人格尊嚴和成長過程，從促進兒童身心發(fā)育角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學習工作習慣。怎樣使用蒙氏教學法從父母做起蒙氏倡導“生活即教育”。家長首先要注意規(guī)范自己的生活方式和行為準則，因為言傳身教的作用，往往勝過對孩子說一千道一萬。蒙臺梭利理論的核心是“發(fā)現(xiàn)兒童”。作為家長，要在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的孩子，針對他的個性采取相應的手段，營造輕松、活潑、愉快、有趣的家庭環(huán)境，幫助他健康地成長。家長要明白，蒙氏教育是培養(yǎng)孩子全面素質(zhì)的全程教育計劃。蒙氏科學幼教雖有豐富的教具，但目的并不是教會孩子如何使用教具，而是借助教具的操作，協(xié)助孩子建構(gòu)完善的人格。感性第一父母應盡量給寶寶提供多元感官刺激，有意識地訓練寶寶的視覺、聽覺、嗅 覺、味覺、觸覺和語言能力。蒙氏教具中有色板、觸覺板、重量板、溫覺板、味覺瓶、嗅覺筒、音筒等等、音筒等等，在家中我們也能找到與之類似的物品。比如把赤橙黃綠青藍紫幾種不同顏色的紙放在一起教寶寶辨認，進一步找到同一色系幾種紅、藍、黃等物品放在一起讓寶寶認，幫他把不同的名稱和相應的顏色對應起來；給寶寶兩個同樣的瓶子，一個是空的，一個裝少量的水，讓他感覺其中細微的差別，懂得輕重的概念；在寶寶面前放冷、溫