被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-05 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 辦？（3）交流匯報。得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9，然后再減。（4）學(xué)生嘗試計算，指名板演，說說是怎樣計算的。師生評議，結(jié)合評議提問： 個位上的9是怎樣得來的？ 十位上的5又是怎么得來的？ 百位上為什么要寫1？學(xué)習(xí)被減數(shù)末尾有0的連續(xù)退位減法。（1）提問：怎樣計算500185？出示例3。（2）你能想出幾種方法進行計算？ 小組討論交流算法。（3）匯報算法，教師板書。第 3 頁 對不同于教材的算法給予肯定和鼓勵。小結(jié)：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減的筆算方法。提問：今天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減有什么相同點和不同點？ 學(xué)生討論交流，指名匯報。得出：相同點是都要運用哪一位不夠減，就要從前一位退1的計算法則。不同點是在今天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減的過程中，個位上不夠減向十位借1時，十位上是0，要先從百位上退是給十位作10，然后再從退下的10中退1給個位，最后再減。三、自主練習(xí)游戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習(xí)六第1題。談話：有5只小蜜蜂，它們被安排到指定的花上去采話蜜。你能根據(jù)小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置嗎？ 學(xué)生獨立練習(xí)，交流結(jié)果。應(yīng)用題練習(xí)。完成練習(xí)六第2題。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你增長了什么新知識？第 4 頁第三篇：被減數(shù)中間有0 的連續(xù)退位減法教學(xué)反思《被減數(shù)中間有0 的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思辛元被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是二年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實很難理解，在這個過程中，個位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點放在了幫助學(xué)生理解算理上，學(xué)生理解了算理，計算方法就自然掌握了?！皟啥问h(huán)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，讓這節(jié)課在突破難點上顯得更具針對性，收到了很好的教學(xué)效果。在課始檢測環(huán)節(jié)，注重計算過程中算理的理解，在多讓學(xué)生講講計算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？在這個過程中，讓學(xué)生幫助學(xué)生突破重難點。在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié) 出“0上有點看作9，其他數(shù)上有點看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準確地計算。當然這節(jié)課還有很多不足：教學(xué)語言不夠簡練，在小組合作探究展示環(huán)節(jié)，我往往幫學(xué)生說，有些啰嗦。評價語言單一，而且語調(diào)太生硬，不能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂氣氛不夠活躍。在教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的算理時，在總結(jié)時語言不夠簡練，語速有些快，部分
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