【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。從19271936，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生，對(duì)中國(guó)的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)；1936年10月19日病逝于上海。《山海經(jīng)》是___________至西漢初年的作品，內(nèi)容主要是我國(guó)民間傳說(shuō)中的___________知識(shí)，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來(lái)的___________，如《刑天舞干戚刑》一、自主學(xué)習(xí)1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。①huōng（）急 ②粗拙（）③煩suǒ（）④懼憚（）⑤震sǒng（）⑥詰（）問(wèn) ⑦j237。（）貫 ⑧pī靂（）。①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來(lái)一提起，還是立刻面如土色。②我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)3．釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與是如何聯(lián)系在一起的？那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng)買”？二、合作探究自讀課文，思考下列問(wèn)題：看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？分析“怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)的形象。是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生了新的敬意？【課堂檢測(cè)】()（h224。i）孤孀（shuānɡ）瘡疤（chuānɡ）（lǔ）懼憚（d224。n）憎恨（z232。nɡ）（x249。）詰問(wèn)（ji233。）霹靂（pī）（zhu243。）（suǒ）陸璣（jī）。(1)我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)意。()(2)從此對(duì)她有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可則。()(3)他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛(ài)鐘一點(diǎn)花木。()(4)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我玩皮。()指出下列各句的病因，填寫在句后的括號(hào)中。A．主語(yǔ)殘缺B謂語(yǔ)殘缺C賓語(yǔ)殘缺D主謂搭配不當(dāng) E．動(dòng)賓搭配不當(dāng)F語(yǔ)序不當(dāng)G不合常理①中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（）②我們來(lái)到大海邊，呼吸著新鮮空氣、陽(yáng)光和海水。（）③清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我就起床，準(zhǔn)備出發(fā)了。（）④農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須走現(xiàn)代化。（）⑤聽(tīng)了姜素椿的報(bào)告，使我們受到了很大的教育。（）⑥我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（）⑦我們必須及時(shí)糾正并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)。（）⑧黑黑的烏云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來(lái)。（）【教學(xué)后記】第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)本文的記敘線索是什么？學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。思考：作者是懷著怎樣的心情去寫的？二、合作探究仔細(xì)閱讀課文19～29段，思考下列問(wèn)題，這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。復(fù)述買書(shū)的起因: 經(jīng)過(guò)：結(jié)果：當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)？文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？三、拓展延伸。我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。四、語(yǔ)言品味本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？五、交流心得，課外延伸。交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？課外延伸：當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下?！窘虒W(xué)后記】20132014第一學(xué)期初二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案43課題：《一路走來(lái)一路歌》 主備人：李蘭偉課型：主題閱讀一、教材分析本冊(cè)的主題是“一路走來(lái)一路歌”所涉及的文章大多是中外名家的優(yōu)秀篇章。教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些作品，使學(xué)生真正感悟“愛(ài)”這種博大的感情，陶冶情操，珍愛(ài)人生。二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的曰讀能力，掌握學(xué)生的閱讀技能和方法。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)感悟、思考、想象等各種能力，品味人間“愛(ài)”的博大，豐富學(xué)生的精神生活。三、教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時(shí)要有意識(shí)的積極營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。四、教學(xué)過(guò)程 課前延伸《一路走來(lái)一路歌》第一、二單元，選出代表性篇目，自主研討學(xué)習(xí)。，摘抄積累。課內(nèi)探究（一）自主閱讀要求:粗讀和精讀相結(jié)合做好批注，勾畫(huà)自己喜歡的句子、段落。（二）合作探究分單元快速閱讀，小組成員分工完成各篇章精美語(yǔ)段的查找、賞析并交流，確定組內(nèi)要交流的語(yǔ)段。（三）交流展示班內(nèi)交流各組推薦的美文、段落。以“我從《》一文中讀出了“愛(ài)”就是”的句式談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（四）精講點(diǎn)撥評(píng)析同學(xué)推薦的美文、段落。補(bǔ)充推薦美文。引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦12個(gè)精彩段落。（五）鞏固練習(xí)。課后提升將你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄到筆記本上?！?教學(xué)后記】20132014第一學(xué)期初二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案45 課題：《走過(guò)那一個(gè)拐角》主備人：李蘭偉課型：寫作教學(xué)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能正確理解題目的含義，恰當(dāng)選材，寫規(guī)范的記敘文或散文?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)一、課前延伸出示作文題目和要求：題目：生命的成長(zhǎng)猶如行走。成長(zhǎng)路上，氣象萬(wàn)千。筆直開(kāi)闊時(shí)，你可飽覽路旁那一道道風(fēng)景；蜿蜒曲折時(shí)，你須走過(guò)途中一個(gè)個(gè)拐角。拐角，也許是我們生命行進(jìn)中的一道道坎，也許是我們生命成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)結(jié)點(diǎn)。正如臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)所言：“一件事的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開(kāi)啟。”走過(guò)一個(gè)個(gè)拐角，猶如經(jīng)歷一次次修煉。修煉中我們獲得生命的智慧，獲得生命的升華。請(qǐng)以“走過(guò)那一個(gè)拐角”為題，寫一篇文章。要求：要有真情實(shí)感；自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外）；不少于600字；不得抄襲、套作；不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。二、課堂導(dǎo)學(xué)（一）自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)作文要求自己選材，搜集材料，準(zhǔn)備小組討論。（二）合作探究學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流選擇，推薦代表班內(nèi)交流。（三）交流展示每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流選材，推薦代表班內(nèi)交流。（四）教師點(diǎn)撥“走過(guò)那一個(gè)拐角”這個(gè)題目，命題者沒(méi)有設(shè)置過(guò)多的障礙與陷阱，絕大部分考生都能審懂文意，有話可說(shuō)。題干引導(dǎo)語(yǔ)的詩(shī)意表達(dá)，給考生正確立意和深度思考提供了幫助，不同層次的考生都可以盡情表達(dá)，抒寫自己不同的“走過(guò)”，展示自己不同的人生理解和經(jīng)歷。從審題的角度來(lái)說(shuō)，“走過(guò)”是一段自己的人生經(jīng)歷，只要留心生活、關(guān)注生活，考生不僅能夠有話可寫，而且能夠?qū)懗鲂路f獨(dú)特的內(nèi)容。審題的關(guān)鍵在于對(duì)“拐角”的理解?！肮战恰笨梢允亲约簩W(xué)習(xí)或生活中經(jīng)歷的一個(gè)困難或一次挫折，可以是自我成長(zhǎng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，可以是自我生命中的一個(gè)機(jī)會(huì)、一道坎兒，可以是自己邁向另一種生命境界的一個(gè)平臺(tái)。該題目關(guān)照了不同考生的寫作水平：讓寫作能力弱的考生有話可說(shuō)，為寫作能力強(qiáng)的考生提供了深度思維的空間、盡情揮灑情感的舞臺(tái)。由于“拐角”的內(nèi)涵較大、較寬，所以在寫作時(shí)要遵循“新、小、實(shí)、深”的原則?！靶隆本褪沁x材要新，選取那些“我有你無(wú)，你有我特”的獨(dú)特、新穎的素材進(jìn)行加工和潤(rùn)色，用以表現(xiàn)“拐角”；“小”，即切人角度小，把“拐角”落實(shí)到某一次經(jīng)歷、某一回挫折上面，然后通過(guò)化小為巧、小中見(jiàn)大來(lái)表現(xiàn)主題；“實(shí)”，就是要把有限的筆墨集中在“拐角”上，把這個(gè)點(diǎn)寫實(shí)在、寫透徹；“深”，指立意要深刻，要從所寫“拐點(diǎn)”中獲得感受、感悟，最好把立意點(diǎn)落實(shí)到社會(huì)熱點(diǎn)或深刻哲理上，讓讀者讀完覺(jué)得收獲頗多、感悟深刻。（五）范文賞析走過(guò)那一個(gè)拐角在人生的道路上，是不可能一帆風(fēng)順，我們必須走過(guò)每一個(gè)拐角，跨過(guò)一道道坎，才能獲得成功。我人生的第一個(gè)拐角應(yīng)該是克服對(duì)自行車的陰影吧。事情是這樣的：那天，我和爸媽一起到大夫山去，我以為我騎得好棒，但在下坡時(shí)沒(méi)有按剎車的按鈕。結(jié)果從坡上掉了下來(lái)，那種感覺(jué)，就像在三樓掉下來(lái)一樣。我記得從那天起，我便開(kāi)始懼怕自行車，可以談得上是“聞車色變”。巧合的是，在去大夫山之前我曾經(jīng)報(bào)了一個(gè)自行車比賽，如果不去的話，那些人怎么看我啊？頓時(shí)，我腦袋里就像有兩個(gè)小人在搞辯論會(huì)，吵得我心煩意亂。那天，我想了很久很久算了，事情到這里，就放手一搏吧！我不信這小小的陰影都克服不了，不然以后怎么活??？這天，我來(lái)到了空地練習(xí)。很久沒(méi)有碰過(guò)自行車了，我現(xiàn)在看來(lái)，普普通通的自行車就像一只怪物。這時(shí)，小鳥(niǎo)應(yīng)景地唱起歌，好像在鼓勵(lì)著我。我心中便充滿了斗志，我對(duì)自己說(shuō)：“我一定會(huì)成功的！”我飛快地騎上自行車，慢慢地開(kāi)動(dòng)起來(lái)。騎了幾個(gè)圈后，我覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題了，便向上下坡挑戰(zhàn)。上坡的話還是不錯(cuò)的，但還是比較吃力。我找到了一個(gè)較高的斜坡，便開(kāi)始嘗試了。我吞了吞口水，心說(shuō)：“死就死吧！”便向下開(kāi)去，當(dāng)我感到順利下坡時(shí)，事情出乎了我的意料。最后，我還是在那一點(diǎn)點(diǎn)的路程摔倒了。我忍著痛爬了起來(lái)，頓時(shí)意識(shí)到問(wèn)題的所在。我在下坡時(shí)的車頭太晃了！而且還沒(méi)有及時(shí)按剎車的按鈕！我覺(jué)得我離成功接近一步了！我再次把自行車推上去，由于有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，我頓時(shí)自信滿滿的。我?jiàn)^然地沖了下去，因?yàn)樾逼碌母叨?，速度變得越?lái)越快。我感覺(jué)心隨著自行車的震動(dòng)已經(jīng)跳出來(lái)了，但我還是安穩(wěn)地騎著。到了終點(diǎn)，我猛地一剎車，就順利到達(dá)了！我呼出一口氣，哎，終于成功了！有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我比賽的事怎么樣了，我沒(méi)有把這件事擺在心上。起碼我已經(jīng)走過(guò)人生的第一個(gè)拐角了，不是嗎？比賽的事，就讓它隨風(fēng)而去吧。（六）學(xué)生寫作三、課后延伸學(xué)生自評(píng)互評(píng)作文，上交?！窘虒W(xué)后記】20132014第一學(xué)期初二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案52 課題：《背影》主備人：李蘭偉課型：閱讀教學(xué) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】情感朗讀，體味文章所表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。珍愛(ài)親情，善于理解父母，積極與父母交流與溝通?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】情感朗讀，感受作者平實(shí)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的父子親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。體會(huì)作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，體味文章所表達(dá)的父子深情?！就黄拼胧恐v解疑難點(diǎn) 【教學(xué)方法】誦讀感知 【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 【知識(shí)鏈接】朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，??”一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：讀準(zhǔn)字音、教師點(diǎn)撥交卸（）奔喪（）橘子（）晶瑩（）迂腐（）瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）躊躇（）蹣跚（）頹唐（）舉箸（）簌簌()根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：（１）．因?yàn)橥饶_不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。（）（２）．看到家庭敗落的情況心里感到悲傷。（）（３）．衰頹敗落．（）（４）．亂七八糟的樣子．（）（５）．（把財(cái)產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去．（）二、合作探究“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”一句中的“聰明”一詞的意思應(yīng)該是愚蠢，這句話運(yùn)用的修辭手法是（），體現(xiàn)了作者（）的思想感情。整體感知課文，回答下邊問(wèn)題：(1)、本文的敘事線索是什么？43(2)、“我”與父親相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：指出下面句子使用的描寫方法。（1）“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”（）（2）我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬掛，深青色布棉袍。（）（3）過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（）文中線索是什么？明線：暗線：背誦課文第6段，找出對(duì)背影描寫的句子，以及父親買橘時(shí)的動(dòng)詞。【能力提升】制作資料卡片：古詩(shī)中的送別情懷海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）勸君更飲一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《渭城曲》）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適《別董大》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)輪臺(tái)東門送君去，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）【教學(xué)后記】第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)全文共幾次寫到父親的背影？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致的描寫刻畫(huà)（衣著、動(dòng)作），我們從中看出什么樣的背影？給你怎樣的感受？包含什么樣的情感？（1）外貌特征：父親的體形特征是（），衣著服飾顯得（），行動(dòng)顯