【文章內(nèi)容簡介】 火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。巧妙有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)，是教師首先應(yīng)掌握的一門藝術(shù)，也是課堂教學(xué)的必要手段。導(dǎo)入方法得當(dāng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)練習(xí)的積極性，而且對提高課堂教學(xué)質(zhì)量會起到至關(guān)重要的作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓語文教學(xué)收到良好的效果。下邊我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。一、音樂激情法播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)小學(xué)語文第二冊第五課《草原的早晨》的時候，先播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，教師可以板書第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！睂W(xué)生可以跟著音樂輕輕地哼這首歌。欣賞完歌曲后，可以讓學(xué)生想象你看到了什么？從而導(dǎo)入課文，課文是怎樣描寫草原的早晨的。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景色，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。二、背景介紹法有些課文中描寫的人物年代比較久遠(yuǎn)，對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言感到生疏。對于這些課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。課文《他得的紅圈圈最多》中的他，是鄧小平爺爺。我在教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，我國的第二代領(lǐng)導(dǎo)人是鄧小平爺爺，鄧小平爺爺是偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。他有許多故事，今天我們就來讀一讀他小時侯的一個故事。” 像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。三、回顧導(dǎo)入法孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：“本單元是寫人物的單元，我們先讀了鄧小平爺爺小時候的故事，又知道了奶奶的白頭發(fā)是怎么來的，現(xiàn)在我們還將看看一位好學(xué)的爸爸。” 簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的回憶，從而讓學(xué)生更好地設(shè)入到新課的學(xué)習(xí)中去。四、疑問設(shè)置法古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔屈c燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《三個小伙伴》這一課時，我是這樣導(dǎo)入：“小朋友們知道種樹時需要些什么工具呢？”我又說：“老師看見三個小伙伴去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？”“請打開課文——《三個小伙伴》”這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)課文。五、解題引申法就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一位老師在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》這課時，先板書課題，然后提問：“讀了課題你有什么問題嗎？”學(xué)生回答：“課題中的他是誰？”“他為什么能得到的紅圈圈最多？”“他怎樣得到那么多紅圈圈？”……這兒老師抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。六、名言導(dǎo)入法引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言警句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)《晨讀》一課時，我用小黑板出示名言名句：“為中華之崛起而讀書。－－周恩來”。抓住時機教育學(xué)生應(yīng)該珍惜大好時光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。七、創(chuàng)設(shè)情景法那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動、所感，產(chǎn)生共鳴。一位教師在教學(xué)《荷花》一課時，她是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？”“（播放音樂感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池?！薄罢埿∨笥褌兒屠蠋熞黄鸪酥魳返某岚蛉タ春苫ò??！保ǔ鍪靖鞣N荷花的圖片）“你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量?！毙蜗蟮拿枋龊蛨D片音樂的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生不知不覺中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。一堂課的成功導(dǎo)入，需要在短短的3—5分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，就不一一舉例了。導(dǎo)人沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同。同一篇課文可設(shè)計不同的導(dǎo)語，以期達(dá)到最好境界?？傊?，我們老師設(shè)計導(dǎo)入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長，學(xué)會精心設(shè)計導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)更加精彩。課堂導(dǎo)入技能是教師組織課堂教學(xué)基本技能之一，它用于上課的開始，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其主要功用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。因此，課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語文課？成功導(dǎo)語的設(shè)計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：?好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。?成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。一、導(dǎo)入的作用著名特級教師于漪曾說過?課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。?從一些有影響的特級教師的書籍和他們的教學(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是善于捕捉課堂中每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從?小事?入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂?；蚴且粋€細(xì)小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個細(xì)節(jié)中，更是他們精心設(shè)計的環(huán)節(jié)。魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中這樣說：?導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。?確實好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡潔生動的導(dǎo)語配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導(dǎo)入的目的是把?教?的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為?學(xué)?的目標(biāo)。這種定向的中介作用在教與學(xué)中有著激情引趣，促進(jìn)和諧發(fā)展的功效。二、導(dǎo)入的要求課前的導(dǎo)語設(shè)計內(nèi)容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動的亮點，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的?興趣?，也可以著重于渲染?情感?，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗，去認(rèn)識事物、去感知事物，提高寫作表達(dá)能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由?橋?導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點等，進(jìn)而體會作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動地去獲取知識，這一點已在教學(xué)實踐中被驗證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的設(shè)計，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運用猶如?強心劑?，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，?這樣一個人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？?讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，順勢導(dǎo)入新課。三、幾種常用的導(dǎo)入方式開門見山法教師的開場白就直接點題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以這樣導(dǎo)入：?我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美