【文章內容簡介】 特點。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當十。說課，還要瞄準一個時期的熱點，要使聽說課的人從你的說課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開拓新路。好的說課，實在是意的開掘，能的升騰。胸中有書，目中有人，同行切磋，說課中見精神。說課難，難說課，只要努力，課還是可以說得好的。說課與上課。說好課是上好課的重要條件。課說得好，還不等于課上得好。忠實而靈活地執(zhí)行教案，用巧妙的方法應付課上各種復雜的局面，變通教學設計，充分發(fā)揮“主導”性，使學生順乎教者的意志而動，里面又有很多的學問。通過說課，明確了教學目標、訓練內容、訓練方法、激勵導向，有利于將教師、學生、教材三者自然地融為一體，是肯定的。說課的本身，增進了教者的統(tǒng)籌意識即育人意識、求新意識、結合意識（如文道結合、知識與能力結合、師生結合），也是肯定的。課說得好，有可能把課上得好，但不等于能上得好，說課不等于上課。上課有上課的藝術，技術、藝術、辛勤的工作、不懈的追求、不斷的學習和總結，近乎成功說課中應該注意的5個重要問題教學大綱是國家教委頒發(fā)的指導性文件，是教學的依據(jù)，具有法定的指導作用。它的制訂是經過教委領導、專家學者和有豐富經驗的教師共同努力的結果，真是字斟句酌、反復推敲。說課教師在說課前應認真學習教學大綱中的指導思想、教學原則和要求等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法、學法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)教學大綱編寫的，也是學生學習的主要依據(jù)。教師說課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要能駕馭教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此，說課教師應在熟練地掌握教材內容的前提下，牢牢把握教學大綱和教材的關系，要把教學大綱和教材結合起來認真鉆研，反復揣摩編者的意圖，只有這樣才能正確地有分寸地發(fā)揮創(chuàng)造性。備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出的教案。它有明確的教學目標，具體的教學內容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發(fā)學生積極思維的教學方法，有板書設計和目標測試題等。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單地說，說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。說課教師對所說課內容應作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點、教學步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對一般問題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的過程。上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，這是由說課教師給特殊聽眾（教師）唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽的，它側重于理論闡述。因為它帶有相互學習、共同探討教學方法、提高教學質量的性質，也可以說，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說課與上課的性質是根本不同的，在某種程度上說，說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題。如何寫作教案教案寫作基本要求 確定教學目標 確定認知與技能目標 確定過程與活動目標 確定情感態(tài)度與價值觀目標。確定教學內容情況 教學內容。教學重點。教學難點。確定教學資準備（1）教學環(huán)境。（2）教學工具 教學過程（時間、教師活動與學生活動）（1）組織教學。（2）復習過渡。（3）講授新教材。（4）鞏固新教材。（5）布置課外作業(yè)。（2至5要體現(xiàn)激發(fā)動機、感知新教材、理解新教材、鞏固知識和運用知識）板書設計教學反思附件 其它要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。注:兩種教案,第一種寫精, 教師的服裝禁忌男教師不宜穿短褲上課，以穿長褲為宜；不宜穿無領無袖上衣上課，即使短袖上衣，也應是有領的T恤為佳。女教師穿裙裝上課，長裙為宜，不能穿短到膝蓋以上的短裙。上衣領口不宜過低，透胸露背都與教師身份不符?；顒诱n教學，女教師不可以穿裙裝。穿涼鞋時，都要穿襪子，不可以光腳。總之：不要過分時髦、過分暴露、過分正式、過分瀟灑、過分可愛，以和諧而得體、自然而樸實如何做好自我介紹試講之前，最好在家打個自我介紹的草稿，然后試著講述幾次，感覺一下。自我介紹時首先應禮貌地做一個極簡短的開場白，并向三位試講老師一個示意，如果老師正在注意別的東西，可以稍微等一下，等他注意轉過來后才開始。注意掌握時間，既不能超時太長，也不能過于簡短，在1分鐘左右。介紹的內容不宜太多的停留在諸如姓名、工作經歷、來自學校等東西上，你應該更多的談一些跟你有關教育教學的工作經歷和所取得的成績，以證明你確實有能力勝任你所申報的科目 在作自我簡介時，眼睛千萬不要東張西望，四處游離，顯得漫不經心的樣子，這會給人做事隨便、注意力不集中的感覺。眼睛最好要多注視面試老師，但也不能長久注視目不轉睛。再就是盡量少加一些手的輔助動作，因為這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。在自我介紹完后不要有轉接語，如“這就是我個人情況，接下來我開始講*******”，有時往往會因此影響試講老師對你的印象。如何組織教學活動注意衣著打扮，要給試講老師一個老師的樣子（職業(yè)裝）。不要把試講老師當作學生。注意教學過程的環(huán)節(jié)（組織教學、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）態(tài)度要保持自然、友善、親切、隨和，整體上講求落落大方，笑容可掬。充滿信心和勇氣。忌諱妄自菲薄、心懷怯藐。要敢于正視對方的雙眼，顯得胸有成竹，從容不迫 語氣自然，語速正常，語音清晰。不要生硬冷漠的語氣、過快過慢的語速，或者含糊不清的語音。試講過程中注意事項開始時要說“各位老師，大家好！”，以表示尊重。不關手機 隨手扔垃圾 目光不敢看評委 嚼口香糖 撓頭皮或頭發(fā) 抖腿 全身發(fā)抖 聲音小或發(fā)抖結束時埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開教室。講課過程評價標準:教學過程 教學目標達成度高（5分）、手段的采用緊密圍繞教學目標。教學環(huán)節(jié)合理（10分）。、完整、有層次。，張弛有度。教學方法運用恰當（5分）。、合作、探究等主體參與的新型課堂教學模式。、形象化。、認知水平及教學活動特點采用多樣化教學方法教師招聘面試、試講制勝10招作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復述出來。試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當?shù)闹貜秃涂隙ǎc此同時思考應對的策略?；卮鸬臅r候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！教師資格認定說課基本要領指點一、自我介紹：姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題二、說課內容：說教材：對教材的分析和處理 ，與前后知識的內在聯(lián)系如何？這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎？ ？對學生將來的學習又有什么影響？教學重點與難點的確立 依據(jù)：①課程標準的具體要求 ②學生的實際和社會實際 ③教材的邏輯結構和教學體系說教法：教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新。依據(jù)：①教學目標，教學重、難點 ②學生認識活動的規(guī)律和學生實際水平狀況 ③教師實際水平目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。說課程序（說教學設計）包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。1）導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？2）講解：①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么？學生獨立完成的？②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？到達什么目標？學生在學習時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。3）評價教學效果：（反饋）包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統(tǒng)性。4）歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。教師資格認定教育教學能力測試流程及須知山東省教師資格考試教育教學能力測評在分數(shù)公布后會立即開展，這個一般是由各地教育局自行組織的，時間和要求可能都有所不同，但按要求都應采取面試和試講結合的形式進行。1．面試時間一般為5分鐘，重點考察申請人的基本素質和學術水平，具體包括：儀表儀態(tài)、行為舉止、思維能力、語言表達能力，考察申請人掌握教育學、心理學、教育方法、教育技術的相關知識和擬任教學科的專業(yè)知識，以及運用知識解決實際問題的能力。2．試講主要采取說課的形式，時間一般為1015分鐘，重點考察申請人的教研能力和教學潛能，具體包括：教學設計能力、組織教學能力和實現(xiàn)教學目標的能力，包括講授的思路、講解的方法和技巧、對授課內容的認識分析、板書的設計和書寫水平、教學語言和肢體語言的掌握運用等。這個說課的科目一般就是所報考的教師資格學科的種類，如您申請的是初中語文教師資格，那么說課的科目就應是初中語文學科。教育教學能力測評工作封閉進行，由申請人按照申請教師資格的種類和申請任教學科課程抽題，經申請人獨立準備后現(xiàn)場測評。至于教材，有的地方是自備，有的是教育局給準備，不需要自帶，一切請以當?shù)匾鬄闇?。一般會提前告訴說課的教材是那一冊，但課題一般是當場抽取。還有老師問到在說課時是背誦（即不看說課稿）還是看著說，這個要看當?shù)氐木唧w要求和您的實際情況，不過一般沒有背誦的要求，可以適當看一下說課稿，與你同行提醒您：切記不可一味照念，一點也不抬頭。要適當?shù)陌蜒凵耠x開一下說課稿，關注一下評委，與他們做一下簡單的眼神交流：自信而得體。另外，關于在說課中一些說課稿的準備，請參考本站“教育教學能力測試”欄目其他文章，很有參考價值的。以下為青島市教師資格認定教育教學能力測試的要求和流程，各地雖有所不同，但大致環(huán)節(jié)還是相似的，僅供各位老師參考，具體流程還是以當?shù)匾鬄闇?，祝各位成功！一、測試安排，兩項測試成績滿分各為100分。2．考生憑本人《測試通知單》和身份證進入考點。3．考生按抽簽確定的測試號順序由監(jiān)考人員引導到備課室，確定測試題目，備課時間45分鐘。4．備課結束后，由監(jiān)考人員引導考生到考場，說課和面試時間合計15分鐘。5．測試結束后，考生應立即離開考點，不得逗留或返回。二、有關要求1．考生須在規(guī)定時間到指定考點報到，遲到15分鐘以上者取消測試資格。，除必要的文具，如圓珠筆、鋼筆等外，不允許攜帶任何書籍、筆記、資料、報刊、草稿紙以及各種無線電通信工具（如尋呼機、移動電話）、電子記事本等與測試無關的物品。3．考生在備課室內必須保持安靜，嚴格遵守紀律，不準交頭接耳、左顧右盼；不準偷看、抄襲他人備課記錄；不得互借文具、夾帶資料、冒名頂替；不準吸煙。4．考生不得在備課室提供的課本上涂寫或作記號等，使用備課室提供的稿紙備課，備課結束后可攜帶本人的備課稿紙說課。5．考生應按規(guī)定程序參加測試，服從監(jiān)考人員安排，自覺遵守測試秩序，對于影響測試工作的行為，監(jiān)考人員有權制止，嚴重者可取消其測試資格。教師資格認定教育教學能力測試評分標準 測試 方式測試 項目測試指標測 試 標 準面 試儀表儀態(tài)，語言表達儀表儀態(tài)，口頭表達能力儀表莊重，行為大方，舉止文雅；口齒清晰，表達流暢，條理清楚教育觀念，解決實際問題的能力學生觀、教育價值觀、職業(yè)道德觀，處理突發(fā)事件和 一般事件的能力正確的學生觀、先進的教育價值觀、良好的職業(yè)道德觀；熱愛教育工作，對從事所申請學段 教學工作有充分的心理準備和正確的認識；能機智合理處理突發(fā)事件和一般事件說 課教學設計，教學能力，教學基本素養(yǎng)，教學思想教材分析及教學目標、內容設計教材分析全面、透徹；教學目標完整（知識、能力、非認知