【正文】 教學內(nèi)容、教學對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對于教師非常重要。（2）能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。（4）用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。（6）分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。（8）結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復習哪些舊材料。（10）考慮應使用哪些新的課堂用語。（1）備方法。對于不同學科、不同性質(zhì)的教學內(nèi)容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結(jié)合使用。（2）備感情。許多老師都有這樣的體會：走進教室以前，如果自己是興奮的、愉快的，而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學生也會聽得全神貫注，講課的效果就好。所以，有經(jīng)驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）、養(yǎng)養(yǎng)神（回憶一下講課的內(nèi)容），這樣講起課來就能輕松愉快、娓娓動聽。講課是一種藝術(shù)。有人說：“老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維。（4）備教態(tài)。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能使學生的注意力高度集中，利于學生掌握所學的知識。因此，試講前，應該認真選擇自己的講課姿態(tài)，改進教法，選擇語言，備好教態(tài)。教學過程這是整個教學設(shè)計的重點部分，其中包含所要講述教學內(nèi)容的具體解析、課堂提問與回答、教學內(nèi)容間的過渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時間安排、各個階段教師和學生所要做的事情、板書的設(shè)計及書寫等等。在能力允許時，還可以設(shè)計教學過程中可能會出現(xiàn)的問題，如學生提問、課外知識的擴充等。在設(shè)計課后作業(yè)時一定要注意與教學內(nèi)容的重難點以及教學目標的設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計的課后作業(yè)要體現(xiàn)學科特色。相反，應有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要創(chuàng)造性思維的練習，只有這樣才有助于學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。這不僅能及時發(fā)現(xiàn)實驗時可能會出現(xiàn)的問題，采取一定的措施予以預防，可以避免課堂教學中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于應試者來說，還可以增加課堂教學時的信心。應試者一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應包括教案的其他部分，都應做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。這包括教師在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。但提前寫好講稿，對于缺少教學經(jīng)驗的應試者來說，是非常有必要的。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發(fā)散的太廣，也會及時發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。然而在眾多的教師公開招聘面試中，更多采用模擬課堂教學，應試者必須在20－50分鐘內(nèi)即興備課。那么，如何才能在短時間內(nèi)快速備好一節(jié)課？我們對應試者提出以下幾點建議：第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構(gòu)，設(shè)置學生互動的主題，設(shè)計板書和精選練習題。第二，可進行“脈絡(luò)備課”，構(gòu)建課堂大框架。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡(luò)，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。一是猜想－－長方體的體積可能與什么有關(guān)？二是探究－－根據(jù)所給的小正方體，分組操作（擺一擺長方體或正方體）、研究（長方體體積與長、寬、高有怎樣的關(guān)系）。五是應用－－根據(jù)公式求體積；根據(jù)體積求其中一個條件；設(shè)計判斷題加強辨析能力。第三，備課中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。第四，備課要精心設(shè)計引入課題的技巧。應試者可以發(fā)揮了解本學科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。一方面?zhèn)湔n時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優(yōu)勢；另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應變。第六，面試前多練習，尤其是教學經(jīng)驗欠缺的應試者，務(wù)必在面試之前多演練。多次模擬演練之后，必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張。面試模擬教學主要考查的是應試者的基本教學素質(zhì)，比較看重教學基本功。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說課，是教師個體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專家評議后進一步作修改，成為集體備課的結(jié)晶。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設(shè)計、教學安排設(shè)想以及估計學生的達標程度和盤托出，供專家們評說。執(zhí)教者本人進行教材處理的打算以及進行修改、增減的理由和依據(jù)。（3）說目標根據(jù)教學目標分類，明確說出各知識點的不同層次的具體要求。（4）說構(gòu)思說清教學過程設(shè)計的總體框架和設(shè)想，說出教學過程的整體結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容的詳略安排和教學板塊的時間分配。（5）說學法根據(jù)教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對這些障礙加強對學生的指導。指導學生掌握基本知識和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應用以及使用課本的能力等。在戰(zhàn)術(shù)上介紹導入新課、難點突破設(shè)計、課堂提問設(shè)計、例題設(shè)計、課后小結(jié)和作業(yè)設(shè)計的目的、內(nèi)容。（7）說教學手段說明教學中采用的教學技術(shù)手段，包括教具、演示、板書、投影和其它教學媒體的設(shè)計和使用準備。板書內(nèi)容準確、精練，形式便于比較對照和理解。與備課不同的是，執(zhí)教者要把上課的意圖以口頭語言的形式講給專家和老師們聽。2．上課以后的說課如果說課是在上課之后進行的，由于已經(jīng)有了課堂實踐的檢驗，可以在前述說課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進行說課。結(jié)合上述要點，重點說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對學生達標情況的分析，說明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進行評價，提出進一步改進的設(shè)想等。內(nèi)容包括，可以談自己備課的特點和發(fā)生的疏漏，對自己的課的效果和感受，指出自己上課的進程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因和作用，分析學生達標度與實際達標度的區(qū)別和可能的原因。說課的組織者則可以進一步展開討論，在此基礎(chǔ)上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進一步研究的問題，提高說課的理論層次。說課，是說給同行聽的，說給領(lǐng)導聽的；是說如何上課，不是簡單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽說課的人聽，明確這一點很重要?？偟脑瓌t，要說透如何貫徹幫助學生“獲取知識，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學原則。說課要說出自己的特色，不人云亦云。說課，看對象，找準切入點。說清如何指導、引導、輔導學生質(zhì)疑的。說課中的引例，要體現(xiàn)舉一反三的特點。說課，還要瞄準一個時期的熱點，要使聽說課的人從你的說課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開拓新路。胸中有書，目中有人，同行切磋，說課中見精神。說課與上課。課說得好，還不等于課上得好。通過說課，明確了教學目標、訓練內(nèi)容、訓練方法、激勵導向，有利于將教師、學生、教材三者自然地融為一體，是肯定的。課說得好，有可能把課上得好，但不等于能上得好，說課不等于上課。它的制訂是經(jīng)過教委領(lǐng)導、專家學者和有豐富經(jīng)驗的教師共同努力的結(jié)果，真是字斟句酌、反復推敲。教材是根據(jù)教學大綱編寫的，也是學生學習的主要依據(jù)。因此，說課教師應在熟練地掌握教材內(nèi)容的前提下，牢牢把握教學大綱和教材的關(guān)系，要把教學大綱和教材結(jié)合起來認真鉆研，反復揣摩編者的意圖，只有這樣才能正確地有分寸地發(fā)揮創(chuàng)造性。它有明確的教學目標，具體的教學內(nèi)容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發(fā)學生積極思維的教學方法，有板書設(shè)計和目標測試題等。簡單地說，說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題。說課教師對所說課內(nèi)容應作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點、教學步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對一般問題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。因為它帶有相互學習、共同探討教學方法、提高教學質(zhì)量的性質(zhì)，也可以說，它是集體備課的一種特殊形式。如何寫作教案教案寫作基本要求 確定教學目標 確定認知與技能目標 確定過程與活動目標 確定情感態(tài)度與價值觀目標。教學重點。確定教學資準備（1）教學環(huán)境。（2）復習過渡。（4）鞏固新教材。（2至5要體現(xiàn)激發(fā)動機、感知新教材、理解新教材、鞏固知識和運用知識）板書設(shè)計教學反思附件 其它要求：（1）突出學生的主體地位。（3）設(shè)計出師生互動方式。（5）對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。注:兩種教案,第一種寫精, 教師的服裝禁忌男教師不宜穿短褲上課，以穿長褲為宜；不宜穿無領(lǐng)無袖上衣上課，即使短袖上衣，也應是有領(lǐng)的T恤為佳。上衣領(lǐng)口不宜過低，透胸露背都與教師身份不符。穿涼鞋時，都要穿襪子，不可以光腳。自我介紹時首先應禮貌地做一個極簡短的開場白，并向三位試講老師一個示意，如果老師正在注意別的東西，可以稍微等一下，等他注意轉(zhuǎn)過來后才開始。介紹的內(nèi)容不宜太多的停留在諸如姓名、工作經(jīng)歷、來自學校等東西上，你應該更多的談一些跟你有關(guān)教育教學的工作經(jīng)歷和所取得的成績，以證明你確實有能力勝任你所申報的科目 在作自我簡介時，眼睛千萬不要東張西望，四處游離，顯得漫不經(jīng)心的樣子，這會給人做事隨便、注意力不集中的感覺。再就是盡量少加一些手的輔助動作，因為這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。如何組織教學活動注意衣著打扮，要給試講老師一個老師的樣子（職業(yè)裝）。注意教學過程的環(huán)節(jié)（組織教學、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）態(tài)度要保持自然、友善、親切、隨和，整體上講求落落大方，笑容可掬。忌諱妄自菲薄、心懷怯藐。不要生硬冷漠的語氣、過快過慢的語速，或者含糊不清的語音。不關(guān)手機 隨手扔垃圾 目光不敢看評委 嚼口香糖 撓頭皮或頭發(fā) 抖腿 全身發(fā)抖 聲音小或發(fā)抖結(jié)束時埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開教室。教學環(huán)節(jié)合理（10分）。張弛有度。教學方法運用恰當（5分）。、形象化。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。要在試講前做好充足的準備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內(nèi)容上來。要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側(cè)重點應該在哪里，如果學生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！教師資格認定說課基本要領(lǐng)指點一、自我介紹：姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題二、說課內(nèi)容：說教材：對教材的分析和處理 ，與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學生學習了哪部分知識的基礎(chǔ)上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎(chǔ)？ ？對學生將來的學習又有什么影響？教學重點與難點的確立 依據(jù)：①課程標準的具體要求 ②學生的實際和社會實際 ③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學體系說教法：教學有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新。為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。1）導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位）。這是教學的關(guān)鍵，也是教學的精華。練習要有針對性、系統(tǒng)性。教師資格認定教育教學能力測試流程及須知山東省教師資格考試教育教學能力測評在分數(shù)公布后會立即開展，這個一般是由各地教育局自行組織的，時間和要求可能都有所不同，但按要求都應采取面試和試講結(jié)合的形式進行。2．試講主要采取說課的形式，時間一般為1015分鐘，重點考察申請人的教研能力和教學潛能，具體包括：教學設(shè)計能力、組織教學能力和實現(xiàn)教學目標的能力，包括講授的思路、講解的方法和技巧、對授課內(nèi)容的認識分析、板書的設(shè)計和書寫水平、教學語言和肢體語言的掌握運用等。教育教學能力測評工作封閉進行，由申請人按照申請教師資格的種類和申請任教學科課程抽題，經(jīng)申請人獨立準備后現(xiàn)場測評。一般會提前告訴說課的教材是那一冊，但課題一般是當場抽取。要適當?shù)陌蜒凵耠x開一下說課稿，關(guān)注一下評委，與他們做一下簡單的眼神交流：自信而得體。以下為青島市教師資格認定教育教學能力測試的要求和流程，各地雖有所不同，但大致環(huán)節(jié)還是相似的，僅供各位老師參考，具體流程還是以當?shù)匾鬄闇?，祝各位成功！一、測試安排，兩項測試成績滿分各為100分。3．考生按抽簽確定的測試號順序由監(jiān)考人員引導到備課室，確定測試題目，備課時間45分鐘。5．測試結(jié)束后，考生應立即離開考點，不得逗留或返回。，除必要的文具，如圓珠筆、鋼筆等外，不允許攜帶任何書籍、筆記、資料、報刊、草稿紙以及各種無線電通信工具（如尋呼機、移動電話）、電子記事本等與測試無關(guān)的物品。4．考生不得在備課室提供的課本上涂寫或作記號等，使用備課室提供的稿紙備課，備課結(jié)束后可攜帶本人的備課稿紙說課。教師資格認定教育教學能力測試評分標準 測試 方式測試 項目測試指標測 試 標 準面 試儀表儀態(tài)，語言表達儀表儀態(tài)，口頭表達能力儀表莊重，行為大方，舉止文雅；口齒清晰，表達流暢，條理清楚教育觀念，解決實際問題的能力學生觀、教育價值觀、職業(yè)道德觀，處理突發(fā)事件和 一般事件的能力正確的學生觀、先進的教育價值觀、良好的職業(yè)道德觀；熱愛教育工作，對從事所申請學段 教學工作有充分的心理準備和正確的認識；能機智合理處理突發(fā)事件和一般事件說 課教學設(shè)計，教學能力，教學基本素養(yǎng)，教學思想教材分析及教學目標、內(nèi)容