【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生們不懂需要上課時(shí)一起討論的材料，或更好地利用我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！?詹尼斯和其他教師承認(rèn)，整體翻轉(zhuǎn)課堂需要教師更多的投入時(shí)間去準(zhǔn)備。還有一個(gè)挑戰(zhàn)是要保持學(xué)生自覺負(fù)責(zé)，課前不觀看錄像的學(xué)生將有可能在這種學(xué)習(xí)模式中迷失。案例七：有區(qū)別的化學(xué)翻轉(zhuǎn)在得克薩斯州達(dá)拉斯地區(qū)的生活學(xué)校，布雷特維廉是一名有13年工作經(jīng)驗(yàn)的教師。他在不同班級(jí)實(shí)施有區(qū)別的化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。布雷特同時(shí)任教常規(guī)生和優(yōu)等生化學(xué)課程，他發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂讓不同層次的學(xué)生都能受益，也為教學(xué)提供多種可能性。因此他開發(fā)自己的教學(xué)材料來翻轉(zhuǎn)相應(yīng)的化學(xué)課程。首先，由于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，帶來了課堂時(shí)間的增加，于是布雷特和他的學(xué)生們有大量的時(shí)間進(jìn)行增強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如討論、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有更多的時(shí)間幫助學(xué)生應(yīng)用化學(xué)到現(xiàn)實(shí)世界中，解決日常生活中的問題。其次，布雷特利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)真正的分層次教學(xué)。普通學(xué)生可能在基本技能上需要額外的幫助和花費(fèi)更多的時(shí)間，而較好的學(xué)生則要花額外的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室和小組活動(dòng)。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)積極性和技能方面都略勝一籌，因此他們需要更快的學(xué)習(xí)步伐和更多的學(xué)習(xí)材料來為學(xué)習(xí)AP課程做準(zhǔn)備。再次，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。布雷特能有效評(píng)估每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)提供相應(yīng)的自定義課程內(nèi)容，與學(xué)生一起解決問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生推向更高的水平。布雷特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本上是正面的，并在第一年就實(shí)現(xiàn)了全部學(xué)生的成績(jī)提升。案例八：英語翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)看到翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生受益時(shí)，像卓伊柯凱隆這樣的私立學(xué)校教師也開始嘗試這種新的教學(xué)形態(tài)。卓伊在印第安納州波利斯市圣托馬斯阿奎那天主教學(xué)校教英語。他的靈感來自其他教師使用翻轉(zhuǎn)課堂，不過他決定利用技術(shù)尋求更多改變。卓伊錄制講座短片來給學(xué)生講解如何采用正確的語法寫作。學(xué)生在上課時(shí)就使用Google文檔來寫作，在他的幫助下編輯段落、編排格式和解決其他問題。“大多數(shù)人把主要精力集中在視頻制作。但實(shí)際上，最重要的是在課堂上，你如何支配增加的自由時(shí)間，“卓伊說。在實(shí)驗(yàn)還只進(jìn)行兩個(gè)月時(shí)，卓伊已經(jīng)感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明顯改善。他承認(rèn)他的第一年實(shí)驗(yàn)是遇到了一點(diǎn)困難，因?yàn)樗枰惶仔碌恼n堂管理技巧，以及需要更多的時(shí)間追蹤和幫助學(xué)生，他最重要體驗(yàn)就是“在上課時(shí)間我能做到與每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)?！?案例九：有選擇的翻轉(zhuǎn)不是所有的教師都愛翻轉(zhuǎn)課堂的想法，高中教師雪萊賴特就有著與眾不同的體驗(yàn)。雪萊在加拿大薩斯喀徹溫省穆斯喬的草原南高中教英語、科學(xué)和技術(shù)。她不認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)有教育的救星，因?yàn)椤巴砩峡粗v課視頻、白天做作業(yè)”這種形式只是傳統(tǒng)課堂的重新安排。但她認(rèn)為課堂時(shí)間的釋放，在正確的教師手中是一個(gè)巨大的機(jī)會(huì)，特別適合探究性學(xué)習(xí)。雪萊不是在她的所有課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)，也不是每晚都分配給學(xué)生視頻講座，她更喜歡有選擇地進(jìn)行?！拔以趯W(xué)生需要新的信息時(shí)才使用翻轉(zhuǎn)模式?！彼f。通常情況下，她分發(fā)給學(xué)生的可能不是講課視頻，而是旨在建立好奇心、啟發(fā)學(xué)生思考的簡(jiǎn)短片段。這些視頻配合著一個(gè)班級(jí)的維基一起使用，幫助學(xué)生組織、交流和理解材料。案例十：基于iPad的數(shù)字化互動(dòng)教材加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)是采用了基于iPad的數(shù)字化互動(dòng)教材。這套用于試驗(yàn)的代數(shù)I的互動(dòng)教材由專門的教材公司開發(fā)（），里面融合了豐富的媒體材料，包括文本、圖片、3D動(dòng)畫和視頻等，還結(jié)合了筆記、交流與分享功能。與其他地區(qū)教師通過自備視頻和教學(xué)材料翻轉(zhuǎn)課堂相比，互動(dòng)教材更節(jié)省教師的時(shí)間，更吸引學(xué)生沉浸其中。不過通過購(gòu)買互動(dòng)教材翻轉(zhuǎn)課堂需要投入更多的資金，這在目前經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)期顯得不合時(shí)宜。然而試驗(yàn)的成效還是讓學(xué)區(qū)覺得物有所值，據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：使用互動(dòng)教材的學(xué)生中有78%的人獲得了“優(yōu)秀”或“良好”排名，而使用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的學(xué)生只有58%獲得了相似排名。更有好消息是蘋果公司推出了低價(jià)互動(dòng)教材（），并發(fā)放了免費(fèi)易用的互動(dòng)教材制作工具，可以預(yù)見翻轉(zhuǎn)課堂將越來越精彩！第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂案例翻轉(zhuǎn)課堂案例：《數(shù)字與信息》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《數(shù)字與信息》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼、身份證號(hào)碼等具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計(jì)方案”“拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)安排活動(dòng)?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點(diǎn)； “比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號(hào)碼，幫助學(xué)生體會(huì)用數(shù)字編碼表達(dá)信息的方法；“設(shè)計(jì)方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計(jì)為全校同學(xué)編號(hào)的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達(dá)了什么信息。最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處，通過上面的活動(dòng)，有哪些收獲和體會(huì)，幫助學(xué)生體會(huì)用數(shù)字編碼表達(dá)信息具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、便于檢索等特點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)重點(diǎn)是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和獲取其編碼信息，解決一些簡(jiǎn)單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。二、達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘《數(shù)字與信息》教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時(shí)內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點(diǎn)。但從四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號(hào)碼的復(fù)雜性可能只會(huì)讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊(yùn)含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者將本課時(shí)達(dá)成目標(biāo)分解為課前自主學(xué)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：能進(jìn)行圖書“索書號(hào)”（二級(jí)）的編碼，運(yùn)用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題。這樣的設(shè)計(jì)，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號(hào)”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。三、課前準(zhǔn)備（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個(gè)方面作如下設(shè)計(jì)：達(dá)成目標(biāo)：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號(hào)的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號(hào)所反映出的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號(hào)，分析其構(gòu)成含義。方法建議：查找資料、對(duì)比發(fā)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號(hào)含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，編制“索書號(hào)”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，形成目標(biāo)管理。（二）教學(xué)視頻設(shè)計(jì)教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。本課視頻有兩個(gè)組成部分。第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息功能。視頻展示：由“1”“1”“0”3個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報(bào)警電話”這一特殊的電話號(hào)碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息的功能。然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號(hào)，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個(gè)具體的編碼。第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號(hào)“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗(yàn)碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡(jiǎn)