技術支持課堂導入(編輯修改稿)
2025-10-13 21:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這也是課堂教學中最常用的一種導入方法。二、情境導入法情境導入法是指根據(jù)教學內(nèi)容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設一定的情境渲染課堂氣氛，使學生在潛移默化中進入新課學習的一種導入方法。這種導入類型使學生感到身臨其境，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，起到滲透教學目標的作用。三、案例導入法案例導入是選取與所授內(nèi)容有關的生活實例或某種經(jīng)歷，通過對其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導入新課．這種導入強調了實踐性，能使學生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效。同時讓學生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學。這種導入類型也是導入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。四、懸念、游戲導入法懸念、游戲導入法是在引入新課時，提出看起來與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學生思維的一種導入方法。設計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生知識儲備的基礎上進行精心設計、精心準備。五、實驗導入法實驗導入法是指教師通過直觀教具演示引導學生一動手試驗而巧妙的引入新課的一種方法。通過實驗演示導入能將教學內(nèi)容具體化形象化，有利于學生從形象思維過渡到抽象思維，增強學生的感性認識。學生自己動手試驗，必然會引起學生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生很快進入良好的學習狀態(tài)。六、故事導入法故事導入法就是通過與課堂內(nèi)容相關的趣味知識，即數(shù)學家的故事、數(shù)學典故、數(shù)學史、歌曲、游戲、謎語等來導入新課。故事導入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設引人入勝的學習情境，有利于學生從無意注意迅速過渡到有意注意．數(shù)學課堂導入，除了上述介紹的導入方法，還有任務導入法、銜接導入法、直接導入法、類比導入法、審題導入法等多種導入方法?？傊皩胗蟹?，導無定法”，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學目的,教學內(nèi)容和學生的具體情況而定。但數(shù)學課堂導入一定要注意以下幾個原則：課堂導入必須要用趣味性：課堂導入的趣味性可以吸引和集中學生心理活動的朝向。課堂導入要有激發(fā)性：課堂導入要能極大地喚起學生的情緒反應。課堂導入要與主題相吻合：課堂導入的內(nèi)容與形式要盡量與教學主題有直接聯(lián)系，在形式上渾然一體。課堂導入走向要明確：課堂導入的各種操作要蘊含或指明后來教學的方向與趨勢，甚至結果。課堂導入要注意時間控制：課堂導入的作用時間要有所把握，并根據(jù)需要可控。一句話，數(shù)學課堂導入方法多種多樣，不論采用何種導入方法，都是為達到使學生在課堂上最終達到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學習任務，形成學習期待的目的。第五篇：課堂導入案例一：靈活調整現(xiàn)場導入在上九年級第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時，恰逢我校九年級兩個職教班合并，班上轉進30名新同學。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導學生回答：“We are supposed to wele them.”接下來我又讓新同學一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標句型“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”為了進一步鞏固目標句型，我又讓學生做了個小游戲：向新同學握手問好。接著引導他們
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