【文章內(nèi)容簡介】 ，讀寫結(jié)合《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進行內(nèi)化。例如：在讓學生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中，學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以達到內(nèi)化語言知識、運用語言的目的。四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字為了讓學生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級學生的差距。反思語文課堂，老師還沒有很好地對學生進行年級定位，也許第一次帶中段，教學方法還沒來得及進行變更。說實話，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級學生不同的聽講習慣、朗讀水平、認知能力、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學中，發(fā)現(xiàn)學生朗讀方面的確存在進步，但是和其他班級相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學習的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節(jié)課，每一篇課文中?！肚锾斓挠辍方虒W反思5《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。接著，我讓學生試著仿照書上的句式，也來說一說：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個別學生說得句子非常精彩。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂。在今后的教學過程中，我還應(yīng)該多多注重細節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進步?！肚锾斓挠辍方虒W反思6《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個俏麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特色，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫面，給學生提供了精美的畫面，精美的朗誦與精美的文章語言相互融合，給人以美的享受。執(zhí)教下來，感覺以下兩點較為成功：，讀中感悟有時教學中會經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學生自讀自悟、討論交換，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，這樣，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問一答太多。古人說：“讀書百遍，其義自見?！比~老說：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！边@么美的詞句，這么美的景色應(yīng)當讓學生通過一層一層的讀來感悟，感悟既是一種心理活動，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。，抓準點進行寫作訓練課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動植物兩方面著手，讓學生欣賞，引導學生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對課文的寫作構(gòu)造進行了再次點撥，讓學生學著課文的樣，寫一寫《春天的雨》，成果學生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，學生怕寫作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來看，作為教師，找準學生寫作的切入點，調(diào)動學生已有的生活積聚，結(jié)合課文進行讀寫結(jié)合，不失為一種較為有效的方法?！肚锾斓挠辍方虒W反思7《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應(yīng)的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！苯Y(jié)合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。在教學中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對學生的個別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學時語言缺少精練?！肚锾斓挠辍方虒W反思8教學流程（簡版）具體的教學流程簡單敘述如下：朗讀課文，認讀生字詞學生自由朗讀課文。學生認讀課后生字詞語，全班齊讀。整體感知，摸清脈絡(luò)（1）完成課后第二題，思考課文從哪幾個方面寫了秋天，找到相關(guān)的語句，把它們用“——”畫出來。（2）通過第4自然段的首句，比較首句與該段落中其他句子的關(guān)系，認識“中心句（總起句）”。圈畫顏色，理解詞語學習第2自然段，圈畫關(guān)于顏色的詞語，理解“五彩繽紛”的意思。朗讀文段，體會美好（1）交流感興趣的句子。師示范，生分享。（2）秋天還會把顏色分給誰呢？學生自由交流。（3）仿照課文句式說話。想象說話，豐富認識秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要對誰說些什么呢？想象說話。整體回顧，詩樂朗讀找一找包含“秋天的雨”的句子，把課文變成一首詩，配樂朗讀。教學難點整個教學流程來看，我認為有難度、遇到瓶頸的地方是：課文從哪幾個方面寫了秋天？我認為這是一目了然的，很容易找到相關(guān)的句子。但同學們遇到了瓶頸，包括程度較好的同學都找錯了，甚至有人在胡亂涂畫，畫了整整一段。事實證明，三年級的孩子對于段落結(jié)構(gòu)還是太陌生了。要從整體來讀懂文章說的是什么意思，包含哪幾個方面，對他們來說是有難度的。這篇文章也不是嚴格意義上的總分總的結(jié)構(gòu)形式，第一段和第五段對他們造成了一定的干擾。教學成功之處分享喜歡的句子，重在朗讀在學習第二自然段時，我先做了示范?！皬埨蠋熖貏e喜歡銀杏樹這一句。誰跟我一樣也喜歡這個句子？”學生起立，一定是先讀好這個句子，再談喜歡的原因。有的時候，也不一定非要說出個一二三。讀好、讀出自己的感覺來就夠了。學生的程度不一樣，性格不一樣，不一定非要統(tǒng)一一個標準。老師不好把握的一點是：學生喜歡的句子往往都是很隨心的，沒有辦法跟我的PPT頁面順序保持一致。所以，我就沒有播放PPT，就是師生一起讀，一起想象，一起分享。仿寫句式，要搭建學習支架課后第三題，模仿課文第二段的句子，來寫一寫。其實，乍一看這個句子，寫的真美，但模仿真難。我自己嘗試寫，都寫不出課文那種感覺來。于是，在教學的時候，我不要求學生必須跟課文句式一模一樣，只想打開他們的39。思路，讓他們愿意開口說話。第一個支架是：秋天的雨還把什么顏色給了誰？就這一個問句來答，學生能夠說出。它把黃色給了香蕉；它把紅色給了蘋果；它把綠色給了李子、橘子；它把紫色給了葡萄；它把綠色給了甘蔗、松樹……說了很多，算是打開了思路。第二個支架是：它把什么顏色給了誰，像什么？同樣，老師先示范，但示范的例子是前一篇課文中的景象。學生很快就能說出來：它把金黃色給了梧桐樹葉，一片片葉子像一個個金色的小巴掌，飄哇飄哇，給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。（李鴻宇）這個句子，很多同學都會說。把學過的知識再利用、再創(chuàng)造。接著，請同學們看一看葡萄、橘子、柿子的圖片，同桌之間互相說一說。再來分享展示。孩子們說得特別好，很多平時不愿意說的同學都舉手了。它把紫色給了葡萄，那一顆顆晶瑩剔透的葡萄，就像一顆顆瑪瑙串起來的項鏈一樣。（肖夢瑤）它把綠色給葫蘆，一個個葫蘆像胖胖的娃娃。（涂致遠）它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎月。（朱易濠）它把紅色給了石榴，石榴籽緊緊抱在一起，你擠我碰，爭著要小朋友去品嘗呢?。▽O文澤）它把紅色給了柿子，一個個柿子像紅紅的燈籠，掛在樹上，好看極了。（肖雅楠）這里，我沒有限制格式，只要能說出秋天的景物，有一個形象的比喻即可。如果嚴格按照課文句式來說，同學們會望而卻步。不過，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，他們有時候在課堂上說不出來、想不到，但練習冊上也有一模一樣的習題，他們就能寫得特別好。我覺得也不一定全是家長的輔導，而是他們有一個足夠的時間和空間來自由思考。3。想象說話，要基于學生的生活經(jīng)驗節(jié)后第一天上課，我明顯感覺到學生的狀態(tài)有些懶散、疲憊。為了營造氛圍，鼓舞士氣，我讓全班起立齊讀課文第四自然段。讀完也沒有坐下，直接就來問：秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要對誰說些什么呢？直接點名，讓同學回答，沒想到，說得特別好。秋天的雨對小松鼠說，冬天快要來了，你快再找些松果吧。（楊樂之）秋天的雨告訴小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快來了，你睡覺的季節(jié)來了。趕緊去挖洞睡大覺吧。（羅嘉欣）松柏松柏，你可要多穿點衣服，到了冬天，可別著涼了。（陳熙）葉子啊葉子，冬天快要來了，快躲到樹媽媽腳下吧。（李天擇）事后反省，學生對于小動物過冬的事情是比較熟悉的。他們能夠想象到，自然能說得出來。而且，兒童天性中有親近動物、親近自然的一面，他們說話的語氣天真、浪漫，充滿童趣。教學反思教有重點課文教學應(yīng)當有所側(cè)重。像這篇課文，我們重點來教第二段，品讀、品味、仿寫。而其他的相似段落，第