【文章內(nèi)容簡介】 的生活中，大家要多動手、勤動腦、爭取掌握更多的勞動技能來豐富我們的生活?！保ㄔO計理念：此時此刻，活動止，但行動不止。簡單的總結(jié)，不但給學生有明確的生活指向，更有利于以后綜合實踐活動的開展。）反思：新課程要求教師應是課程的建設者和開發(fā)者，綜合實踐活動課更體現(xiàn)教師作為課程開發(fā)者和建設者的作用。所以，我結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗開發(fā)了《包餃子》這一教學資源，并且將本課建設性的分為兩課時完成。第一課時為前期準備，第二課時為具體操作。兩課時中，都充分尊重學生的獨特創(chuàng)造，努力使每一個學生具有自信心，體驗勞動的樂趣，同時充分發(fā)揮評價作用，課堂上利用多媒體營造了一中輕松、愉快的氛圍，構(gòu)建了一個民主、和諧、愉快、互助的活動空間。? 本節(jié)綜合實踐活動課與生活聯(lián)系緊密、實踐性強、教育意義大，因此，得到了家長的認可和學校的支持。孩子們在活動中學到了書本上難以學到的知識，懂得了要怎樣用探究性的眼光、思維來解決學習和生活中遇到的難題。這次活動，學生掌握的不只是包餃子的方法，而且學生的合作、交往能力也得到了發(fā)展，綜合能力得到了提高?；顒又泻⒆觽儽憩F(xiàn)出來的自主學習能力、學習態(tài)度，主動探索的精神令我驚訝，我為孩子們的精彩行動喝彩，新課程改革的途中，我愿與他們攜手同行。第二篇：《確定起跑線》說課稿《確定起跑線》說課稿一、教學內(nèi)容: 人教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第80—81頁二、教材分析:《確定起跑線》是一節(jié)綜合應用數(shù)學知識的實踐活動課，是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設計的。教材設計這個活動，一方面讓學生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的知識和方法，動手實踐解決問題，學會確定起跑線的方法；另一方面讓學生體會數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識，不斷提高實踐能力和解決問題的能力。三、設計理念:盡可能向?qū)W生提供現(xiàn)實的素材，讓學生感受和學習“現(xiàn)實中的數(shù)學”，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程。創(chuàng)設開放的問題情境和寬松的學習氛圍，給學生充分的思考和交流的空間，引導學生開展自主性的數(shù)學活動。關(guān)注學生思維水平的發(fā)展，讓他們經(jīng)歷觀察、分析、比較、歸納、應用的過程。四、教學目標：知識與技能：通過數(shù)學活動讓學生了解田徑賽道的結(jié)構(gòu)，學會確定賽道起跑線的方法。過程與方法：結(jié)合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動加深體會數(shù)學學習方法，提高解決實際問題的能力。情感與態(tài)度：在主動參與數(shù)學活動的過程中，讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學在體育等領(lǐng)域的廣泛應用。五、教學重難點：教學重點：會計算每條跑道的長度,能根據(jù)跑道的長度差確定起點的位置。教學難點：綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設置與什么有關(guān)，感受數(shù)學模型與生活的聯(lián)系。六、教學過程：課一開始，我讓學生談一談課前了解的關(guān)于跑道的有關(guān)知識。通過課前了解學生的學情，我覺得跑道雖然是學生們現(xiàn)實生活中非常熟悉的事物，但對于跑道的結(jié)構(gòu)，即由兩個完全一 1 樣的半圓與兩條長度相等的線段組成，多數(shù)學生并不了解，只有在充分了解跑道的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學生才能探究確定起跑線的問題，教師要注意準確把握學生的起點。課件出示100米與400米起跑點的兩張圖片，讓學生觀察能發(fā)現(xiàn)什么？意在讓學生發(fā)現(xiàn)外圈跑道要比內(nèi)圈跑道的長，所以不能在同一起跑線上。那如何確定起跑線？從而引入課題。初步研究起跑線的大概位置，通過觀察，得出結(jié)論：第二跑道的起跑線所在的位置就是相鄰兩跑道的長度差。分組討論，進一步研究如何求得長度差。學生會得到以下兩個方法：=（2外半圓＋2直）—（2內(nèi)半圓＋2直）=外圓—內(nèi)圓重點得到第二種方法，引導學生發(fā)現(xiàn)這個差距就是外圈兩個彎道組成的圓與內(nèi)圈兩個彎道組成的圓的周長差。因為內(nèi)外兩跑道的差距和直道沒關(guān)系，只和彎道有關(guān)，彎道的差就是兩個跑道的差。之后給出相應的數(shù)據(jù)。而后提問第三道呢？更多道呢？引發(fā)學生的討論、計算和驗證。通過對公式進行變形，得出最終結(jié)論：相鄰兩跑道的長度差 = 外跑道圓周長－相鄰里跑道圓周長= d外π－d內(nèi)π =（d外－d內(nèi)）π也就是：跑道間的距離的2倍乘以π。最后幫助學生梳理本節(jié)課的學習方法和探究思路。首先，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，通過數(shù)學的解題方法得出結(jié)論，再把結(jié)論加以推廣得出普遍的規(guī)律，最后把規(guī)律應用到生活實際中。應用解決400米的問題，留給學生課后探究200米的起跑線如何確定?；仡櫧虒W過程和學生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了值得思考的問題。如在探究計算方法的過程中，我有意放手讓學生自主探究方法，再匯報，意在讓學生把計算方法達到最優(yōu)化。但在教學中我始終不敢太放手，匆匆地結(jié)束探究，讓部分學生還不知道從何開始就“到此結(jié)束”。因此，這節(jié)課的教學還是有待改進。謝謝！第三篇：確定起跑線說課稿《確定起跑線》說課稿【指導思想】實事求是，根據(jù)學生的知識水平、認知水平，以學定教，重在培養(yǎng)學生解決問題的能力和合作探究的意識?！痉治雠c設計】教材分析：《確定起跑線》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學六年級上冊的綜合應用，是課程標準實驗教材新增加的一個內(nèi)容。所謂綜合應用，是指應用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學規(guī)律。教材7576頁展現(xiàn)了一個橢圓形的運動場，,第一條半圓形跑道的直徑為60m,。提出了三個有層次的問題：（1）為什么在跑400米時，運動員要站在不同的起點上？（2）各跑道的起點應如何確定？（3）相鄰兩道之間起點應相差多少米？這個綜合應用是在學生掌握了圓的特征、學會了周長、面積計算的基礎(chǔ)上來教學的。培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是義務教育階段數(shù)學課程的重要目標之一，教材的意圖就是讓學生通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的數(shù)學知識和方法，動手實踐解決問題，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識，不斷提高學生的實踐能力和解決問題的能力。學情分析：通過該活動讓學生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學會確定起跑線的方法。通過動手操作、畫圖、列表對比等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；過程與方法目標定位于：通過活動培養(yǎng)學生利用小組合作，探究解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標定位于：通過活動讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學在體育等領(lǐng)域的廣泛應用?！菊f教法、學法】《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？我的思路是：（1）小學數(shù)學問題解決法：新課標指出：“問題情境——建立模型——解決問題——應用拓展”是教學的一種基本模式，結(jié)合“猜測——驗證”的教學思想，有效地組織學生獨立思考和合作學習相結(jié)合、教師適度引導和學生自主探究相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷探究問題的過程、感受學習數(shù)學的樂趣。（2）對比教學法；一是創(chuàng)設對比性情境：100米起終點與400米其終點的對比，運用日常生活學生熟悉的情景，為學生創(chuàng)設問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二是在探究問題時采用列表的方法，讓學生有序地進行對比，便于學生對問題進行抽象、升華。體現(xiàn)方法論。（3）嘗試法：課標指出：過程讓學生經(jīng)歷，結(jié)論讓學生去概括。本節(jié)課的結(jié)論是相鄰兩道之間的差就是兩個兩個圓周長的差，引導學生概括相鄰兩跑道之間的差距。雖然不一定嚴密，但學生進行了有益的嘗試，有總結(jié)有反思就會有進步。【說教學過程】一、創(chuàng)設對比情景，提出問題對比性的情景導入：情景一：甲乙丙丁四人站在14四條跑道上參加100米的賽跑，并且起點相同。情景二：甲乙丙丁四人站在14