【文章內(nèi)容簡介】 的生活中，大家要多動手、勤動腦、爭取掌握更多的勞動技能來豐富我們的生活?！保ㄔO(shè)計(jì)理念：此時(shí)此刻，活動止，但行動不止。簡單的總結(jié)，不但給學(xué)生有明確的生活指向，更有利于以后綜合實(shí)踐活動的開展。）反思：新課程要求教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，綜合實(shí)踐活動課更體現(xiàn)教師作為課程開發(fā)者和建設(shè)者的作用。所以，我結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)了《包餃子》這一教學(xué)資源，并且將本課建設(shè)性的分為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)為前期準(zhǔn)備，第二課時(shí)為具體操作。兩課時(shí)中，都充分尊重學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造，努力使每一個(gè)學(xué)生具有自信心，體驗(yàn)勞動的樂趣，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)作用，課堂上利用多媒體營造了一中輕松、愉快的氛圍，構(gòu)建了一個(gè)民主、和諧、愉快、互助的活動空間。? 本節(jié)綜合實(shí)踐活動課與生活聯(lián)系緊密、實(shí)踐性強(qiáng)、教育意義大，因此，得到了家長的認(rèn)可和學(xué)校的支持。孩子們在活動中學(xué)到了書本上難以學(xué)到的知識，懂得了要怎樣用探究性的眼光、思維來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。這次活動，學(xué)生掌握的不只是包餃子的方法，而且學(xué)生的合作、交往能力也得到了發(fā)展，綜合能力得到了提高?；顒又泻⒆觽儽憩F(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，主動探索的精神令我驚訝，我為孩子們的精彩行動喝彩，新課程改革的途中，我愿與他們攜手同行。第二篇：《確定起跑線》說課稿《確定起跑線》說課稿一、教學(xué)內(nèi)容: 人教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第80—81頁二、教材分析:《確定起跑線》是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教材設(shè)計(jì)這個(gè)活動，一方面讓學(xué)生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，通過小組合作的探究性活動，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，動手實(shí)踐解決問題，學(xué)會確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。三、設(shè)計(jì)理念:盡可能向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)”，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。創(chuàng)設(shè)開放的問題情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的思考和交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的數(shù)學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生思維水平的發(fā)展，讓他們經(jīng)歷觀察、分析、比較、歸納、應(yīng)用的過程。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解田徑賽道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定賽道起跑線的方法。過程與方法：結(jié)合具體的實(shí)際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動加深體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高解決實(shí)際問題的能力。情感與態(tài)度：在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生切實(shí)體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。五、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：會計(jì)算每條跑道的長度,能根據(jù)跑道的長度差確定起點(diǎn)的位置。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用圓的知識解答生活中遇到的實(shí)際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)，感受數(shù)學(xué)模型與生活的聯(lián)系。六、教學(xué)過程：課一開始，我讓學(xué)生談一談?wù)n前了解的關(guān)于跑道的有關(guān)知識。通過課前了解學(xué)生的學(xué)情，我覺得跑道雖然是學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活中非常熟悉的事物，但對于跑道的結(jié)構(gòu)，即由兩個(gè)完全一 1 樣的半圓與兩條長度相等的線段組成，多數(shù)學(xué)生并不了解，只有在充分了解跑道的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能探究確定起跑線的問題，教師要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的起點(diǎn)。課件出示100米與400米起跑點(diǎn)的兩張圖片，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么？意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)外圈跑道要比內(nèi)圈跑道的長，所以不能在同一起跑線上。那如何確定起跑線？從而引入課題。初步研究起跑線的大概位置，通過觀察，得出結(jié)論：第二跑道的起跑線所在的位置就是相鄰兩跑道的長度差。分組討論，進(jìn)一步研究如何求得長度差。學(xué)生會得到以下兩個(gè)方法：=（2外半圓＋2直）—（2內(nèi)半圓＋2直）=外圓—內(nèi)圓重點(diǎn)得到第二種方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)差距就是外圈兩個(gè)彎道組成的圓與內(nèi)圈兩個(gè)彎道組成的圓的周長差。因?yàn)閮?nèi)外兩跑道的差距和直道沒關(guān)系，只和彎道有關(guān)，彎道的差就是兩個(gè)跑道的差。之后給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。而后提問第三道呢？更多道呢？引發(fā)學(xué)生的討論、計(jì)算和驗(yàn)證。通過對公式進(jìn)行變形，得出最終結(jié)論：相鄰兩跑道的長度差 = 外跑道圓周長－相鄰里跑道圓周長= d外π－d內(nèi)π =（d外－d內(nèi)）π也就是：跑道間的距離的2倍乘以π。最后幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和探究思路。首先，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)的解題方法得出結(jié)論，再把結(jié)論加以推廣得出普遍的規(guī)律，最后把規(guī)律應(yīng)用到生活實(shí)際中。應(yīng)用解決400米的問題，留給學(xué)生課后探究200米的起跑線如何確定?；仡櫧虒W(xué)過程和學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了值得思考的問題。如在探究計(jì)算方法的過程中，我有意放手讓學(xué)生自主探究方法，再匯報(bào)，意在讓學(xué)生把計(jì)算方法達(dá)到最優(yōu)化。但在教學(xué)中我始終不敢太放手，匆匆地結(jié)束探究，讓部分學(xué)生還不知道從何開始就“到此結(jié)束”。因此，這節(jié)課的教學(xué)還是有待改進(jìn)。謝謝！第三篇：確定起跑線說課稿《確定起跑線》說課稿【指導(dǎo)思想】實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平，以學(xué)定教，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作探究的意識?！痉治雠c設(shè)計(jì)】教材分析：《確定起跑線》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的綜合應(yīng)用，是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材新增加的一個(gè)內(nèi)容。所謂綜合應(yīng)用，是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決實(shí)際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。教材7576頁展現(xiàn)了一個(gè)橢圓形的運(yùn)動場，,第一條半圓形跑道的直徑為60m,。提出了三個(gè)有層次的問題：（1）為什么在跑400米時(shí)，運(yùn)動員要站在不同的起點(diǎn)上？（2）各跑道的起點(diǎn)應(yīng)如何確定？（3）相鄰兩道之間起點(diǎn)應(yīng)相差多少米？這個(gè)綜合應(yīng)用是在學(xué)生掌握了圓的特征、學(xué)會了周長、面積計(jì)算的基礎(chǔ)上來教學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，教材的意圖就是讓學(xué)生通過小組合作的探究性活動，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，動手實(shí)踐解決問題，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。學(xué)情分析：通過該活動讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定起跑線的方法。通過動手操作、畫圖、列表對比等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；過程與方法目標(biāo)定位于：通過活動培養(yǎng)學(xué)生利用小組合作，探究解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定位于：通過活動讓學(xué)生切實(shí)體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用?！菊f教法、學(xué)法】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？我的思路是：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決法：新課標(biāo)指出：“問題情境——建立模型——解決問題——應(yīng)用拓展”是教學(xué)的一種基本模式，結(jié)合“猜測——驗(yàn)證”的教學(xué)思想，有效地組織學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師適度引導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷探究問題的過程、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（2）對比教學(xué)法；一是創(chuàng)設(shè)對比性情境：100米起終點(diǎn)與400米其終點(diǎn)的對比，運(yùn)用日常生活學(xué)生熟悉的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二是在探究問題時(shí)采用列表的方法，讓學(xué)生有序地進(jìn)行對比，便于學(xué)生對問題進(jìn)行抽象、升華。體現(xiàn)方法論。（3）嘗試法：課標(biāo)指出：過程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生去概括。本節(jié)課的結(jié)論是相鄰兩道之間的差就是兩個(gè)兩個(gè)圓周長的差，引導(dǎo)學(xué)生概括相鄰兩跑道之間的差距。雖然不一定嚴(yán)密，但學(xué)生進(jìn)行了有益的嘗試，有總結(jié)有反思就會有進(jìn)步?！菊f教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)對比情景，提出問題對比性的情景導(dǎo)入：情景一：甲乙丙丁四人站在14四條跑道上參加100米的賽跑，并且起點(diǎn)相同。情景二：甲乙丙丁四人站在14