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正文內(nèi)容

生本教育課堂教學模式(編輯修改稿)

2024-11-05 01:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 、記錄教學反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題,查閱資料、尋找思路。準備練習應用專題訓練資料;解答學生的質(zhì)疑或單獨培訓主講學生。課后反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。小組內(nèi)交流心得,完成有關(guān)鞏固練習并自己批改。生本評研:以學養(yǎng)學,以學養(yǎng)考郭思樂提出,生本教育不是不要考試,而是在平時的考查中,去掉考試的控制性,保持考試的檢查和練習的功能,以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價,解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試,把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。?評?是評價,?研?是研討。?評?要評得實在,評得生動,評出孩子的自信。?研?要研得深刻,研得透徹,研出孩子思維的火花。評研的操作方法生本教育的評價觀就是把評價改為?評研?。?在考查中,讓學生小組互評試卷,評后進行討論,接著,由學生再出一套題目進行測試,再‘評研’一次。通過這樣‘兩評兩研’,學生對知識的把握和積累更為充分,但其最終結(jié)果是柔弱性的,不會產(chǎn)生控制效應,卻使他們在實踐和創(chuàng)造的氣氛中得到激揚,并在相當程度上解決了家長和 老師不放心的問題及學生需要練習的問題。通過‘評研’,評價的主體變了,不是外部而是內(nèi)部來評了;評價的方式變了,不是可比的而是可研究的了;評價的功能變了,不是控制,而是激勵他們進行更多的創(chuàng)造。?具體操作:教師編制試題學生做題互評研討(互對答案,研究錯題)學生編制試題同學互考互評研討教師再編制試題學生再做題再互評研討一周一小評,一月一大評,學生自評、小組互評、班級評比,、合理分工,人人有事做,事事有人做。小組成立后,這只是形式上達到要求,接著下來就是分工。小組內(nèi)各個成員無論學習還是能力都是有所差異的,那么這個分工就不能隨意而為,不能強人所難,同時也不能偏其一方。剛開始的時候,我是這樣構(gòu)想,每個小組分別有一個主組長,是統(tǒng)籌整個小組學習和工作。七年級主科分別是語文、數(shù)學、英語和政治四大課,四個人分別負責一科,分為語文組長、數(shù)學組長、英語組長和政治組長。但實驗了一段時間后,我發(fā)現(xiàn)某些同學由于基礎(chǔ)薄弱、學習能力低以及自控能差,他們根本就不能勝任科目組長一職。我覺得生本就是要實事求 是,具體情況具體分析,當某些學生真的暫時不具備這樣的能力時,我們不要強他們所難,如果我們非得讓這些學生去做他們難以完成的事情,這本身就打擊了學生學習的興趣和積極性。面對這樣的情況,我進行了調(diào)整,讓那些有能力的學生多兼任一科學科組長,而原來的同學要協(xié)助。同時,讓那些不當學科組長的同學當然小組的記錄員、紀律員等,當然往后還可以一直做內(nèi)部調(diào)整,這樣一來,小組內(nèi)每個成員就人人有事做,事事有人做,最充分地運用人力資源。三、小組準確定位,形成小組文化框架形成之后,小組要鮮活起來,就必須要有小組靈魂,這就是文化建設(shè)。各個小組在教師的指導下自行商議制定:組名、組訓、組規(guī)、小組公約、奮斗目標等等,先讓學生大干特干,再由教師進行把關(guān),把不合實際的成分剔除,并加上教師的建議,然后再返回給學生修改。為了提高學生小組的集體榮譽感,我要求每個組員必須清楚了解自己小組的相關(guān)文化建設(shè)內(nèi)容,并把小組文化在班內(nèi)進行了展示,要求本小組成員對其他同學進行介紹,同時,也可以對其他小組的小組文化?指手畫腳?,給予建議。我給每個小組發(fā)了一本專門記錄小組文化的本子,要求各個小組一段時間就進行一些調(diào)整、修改,每個月上交一次記錄本,讓教師能夠了解各小組的發(fā)展動態(tài),并及時給予指導和肯定。四、合理規(guī)范,形成良好習慣,建立幫扶和競爭制度。小組組成后就必須投入運行,運行過程中不能隨意任之,必須有個統(tǒng)一規(guī)范,在此基礎(chǔ)上再各施己術(shù),共性跟個性統(tǒng)一,達成小組的 合理規(guī)范。首先,無規(guī)不成方圓,在鼓勵學生積極參與,活躍發(fā)言,樂于展示的同時,也不能放松其紀律,相反這一切的有序進行必須要建立在良好的紀律上。我給每個小組發(fā)了一本紀律記錄本,專由小組記錄員進行記錄,記錄好的,如:2012425 周三 語文 劉焯平同學積極投入討論交流,樂于展示。也可以記錄不好的,2012425 周三 數(shù)學 劉浩東同學討論時開小差。組長針對記錄情況,結(jié)合組員進行監(jiān)督教育,教師進行把關(guān),并把這些記錄與德育評分進行掛鉤,這樣就能為課堂的紀律做好了保障。其次,生本課堂的核心環(huán)節(jié)是學生的交流、討論以及展示,雖然做了不少的思想工作,還做了鼓勵工作,但效果甚微,當需要某個同學展示時,他們一般都會扭扭捏捏,學生還沒能真正地形成展示自己的習慣。究其原因,就是?巧婦難為無米之炊?,有些小組流于形式,表面熱鬧,卻沒能真正交流討論問題,即便有些小組真的討論了,但要真正上去展示時,又發(fā)現(xiàn)沒有素材可展示。針對這個問題,我給各小組發(fā)了語文、數(shù)學、英語、政治的交流記錄本,學科組長負責調(diào)動小組成員發(fā)言交流,記錄員負責記錄,每周教師進行一次把關(guān)了解。當然這只是交流討論的初級階段,為的是形成學生積極討論、并做好記錄的習慣。當習慣形成后一切就好辦了。再次,建立小組的幫扶制度和競爭制度。小組內(nèi)形成對口的幫扶,一對一,針對情況進行表揚獎勵。同時引入競爭機制,小組間進行小組PK,個人也進行PK,可以把競爭進行公開處理,形成競爭氛圍。五、積極鼓勵,培養(yǎng)人才,善用人才分工明確之后,學習工作的真正開展落實才是重點,現(xiàn)今社會需要的人才是能夠化知識為能力的人,?不想當將軍的士兵不是好士兵?不想當組長的學生不是好學生?。讓學生意識到,當組長既能增進知識,同時也能鍛煉能力,使得學生心甘情愿地當好自己的職務(wù),做好自己的工作。同時,要及時肯定他們,增強他們的自信心。這就需要長期對學生進行思想引導??梢韵扰囵B(yǎng)主組長,讓他明確當組長的要求、職責,幫助他在小組內(nèi)先形成威信,培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣在小組內(nèi)進行分工、怎樣完成前置作業(yè)、怎樣組織討論交流并做好記錄,怎樣展示成果、怎樣評改作業(yè)等等,以及要協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系,及時實事求是地向教師反饋情況。然后讓主組長帶領(lǐng)其他學科組長、記錄組長、紀律組長做好工作,由點到面進行培養(yǎng)。剛開始時,每周開一次組長會議,后來兩周開一次。同時,對那些工作到位的組長,要在班里公開表揚肯定,也可組織?最好的組長?評選活動,并作相關(guān)獎勵,以此來提高組長工作的積極性。剛起步,不能要求面面俱到,也不必操之過急,要給學生成長的時間和空間,靜待花開。六、評價制度和激勵方案評價制度和激勵方案是生本實施的潤滑劑,能夠充分發(fā)揮學生的能動性,促進良性競爭。評價對象分為個人和小組,評價內(nèi)容分為前置作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課后練習,評價方式分為組內(nèi)評和教師評,前置和課后主要由組內(nèi)評,課堂主要由教師評,每個月評一次,評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組。附小組評比加分、扣分細節(jié):(一)加分:小組合作愉快(組員都樂于聽從組長安排的)每人加2分;小組討論積極熱烈、紀律好(沒人講話、開小差、睡覺、吃東西)的每人加2分;積極主動發(fā)言的加2分,聲音響亮再加1分,回答正確再加1分;主動評價、補充其它小組(同學)的加2分,評價好的再2分;主動展示交流成果的加2分,展示效果好的再加2分;搶答多、好的加2分;按要求做好筆記的加2分;主動幫助別人的加3分,幫助成功的加2分;每次默寫、聽寫、背書,小組所有組員都過關(guān)的,每人加2分;每周所有作業(yè),小組所有組員都按時完成的,每人加5分1每次測試,平均分第一名的小組每人加6分,第二名的小組每人加4分,第三名的小組每人加2分,第四名的小組每人加1分;1主動承擔講課的加5分;上得好的每人加3分。(二)扣分:整節(jié)課都不回答問題、也不評價他人的小組,每人扣2分;小組不積極交流、紀律差(講話、開小差、睡覺、吃東西)的,每人扣3分,攻擊、譏諷他人的扣3分;沒按要求做筆記扣2分,每次不交作業(yè)扣3分;每次默寫、聽寫、背書,不過關(guān)的扣2分;月考、期中、期末考,平均分倒數(shù)第一名的小組每人扣6分,倒數(shù)第二名的小組每人扣4分,倒數(shù)第三名的小組每人扣2分。(三)個人、小組評價每月總結(jié)一次,(個人評前5人,小組評前2組)下個月從零開始;中組每2個月(每次大考后進行,一學期評四次)評比一次,下個月的評比從零開始;大組每個學期評兩次,期中考試后一次,期末考試后一次,下一次從零開始。(四)小結(jié)排后的小組,從下兩個周里可以申請一組人幫自己提高,如果下次總結(jié)有提高的,本小組加分,進步一名的為小組加5分,進步兩名的為小組加10分,如此類推。而另一幫助提高的小組,也會加分,同樣是進步一名加5分,進兩名加10分。如此類推。(五)小組回答不能只是個別同學,如果一個組內(nèi)的同學第一次是他回答,可以為小組和個人加分;當?shù)诙芜€是他回答的話,就不能為小組及個人加分。只有組內(nèi)輪完一圈回答后,那個同學回答的話,就可以重復加分。附登分表(節(jié)選):附激勵方案:免一次搞衛(wèi)生(由最后一組補上)情況允許的話,獎一節(jié)課自由活動。在班公布欄上公布表揚獎筆獎筆記本在學校范圍,與自己最喜歡的老師(包括校長)合照一張,并在班公布做留念給家長發(fā)喜報,喜報加電話表揚在升旗臺上進行全校表揚晚修時間觀看一場電影要求家長獎勵一本書1自己提出合理要求,只有合理,老師全力幫忙配合 以上只是本人對生本小組的建設(shè)的膚淺認識,還有很多要完善、改進的地方。生本道路是教育的一條新道路,方向明確,我們不應死守陳舊,應轉(zhuǎn)變觀念,承認新事物,接受新事物;同時,生本道路還是一條艱難的道路,由一種教育模式走向另一種教育模式,這本身就不是件易事,它需要我們有走下去的堅定信心,同時教師也需要被鼓勵和肯定,畢竟生本是由教師開始的,我們必須上下一心齊走生本路,真心祝愿生本之花在我們學校越開越艷。第四篇:生本課堂教學模式丹麻鎮(zhèn)中心學校生本課堂實施方案課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑。深入開展課堂教學改革,使廣大教師進一步適應“生本教育”的要求,引導教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為,有效提高課堂教學效益和教學水平,結(jié)合我校實際,特制訂本方案(草案)。一、全體師生對生本教育要有統(tǒng)一的認識。教師(方面)——教師是做好生本教育的關(guān)鍵,教導處(年級組、教研組)要幫助指導教師順利做好改變。在中心學校赴廣州培訓人員二級培訓的基礎(chǔ)上,組織教師進一步深入學習生本教育理論,通過觀看生本教育課堂實錄,開展生本教育教師交流會,使教師深刻領(lǐng)會其理念實質(zhì),根本轉(zhuǎn)變觀念,進一步思考如何落實在教育教學實踐中,并逐步形成自己的實踐思路。①以學校(或教研組)為單位,全體教師交流討論、學習生本教育。根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容,各個學科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導學案的設(shè)計、課堂學習的引導組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié),穩(wěn)步、有效、重點突破地推開生本課堂教學實踐。②教師創(chuàng)造性地實踐,充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生;抓住生本教育的實施關(guān)鍵把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W;遵循生本教育的操作原則把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生好學而設(shè)計教學;掌握生本教育的操作技能——“先做后學,先學后教,以學定教,多學少教,及時訓練”。③教師邊學習,邊實驗、邊思考,勤總結(jié),促反思。通過不斷學習,科學創(chuàng)造地實踐,反復總結(jié)、討論研究,不斷地提煉改進,逐步走向成熟??傊?,每一個教師在課前必須多研究研究教材(精選知識),研究學生(精選方法),研究教學(精心設(shè)計學生好學的教學過程;在課堂教學中必須想方設(shè)法調(diào)動學生的學習主動性和積極性,少講精講,以趣激學,以疑引學,以生助學,以教促學。課后,根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容,科學靈活地精選練習,及時檢測,并認真批改,精細分析,重點反饋。學生(方面)——①學生是教育的發(fā)生處和最終落腳點,是教育依靠的堅強后盾。我們要通過各種途徑加強對學生的教育和培訓,如國旗下講話呼吁,校園環(huán)境熏陶,班主任宣傳,任課老師引導等,激發(fā)學生學習的興趣和自信心。讓每個學生都認識到自身的價值和潛能,為“生本教育”的落實打好基礎(chǔ)。②組織學生討論,充分明確“學
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