【文章內(nèi)容簡介】 超過三個問題，也不一定要寫出來，但老師一定要勤思考，每節(jié)課要騰出時間研究并布置，讓學生帶著問題讀書，尋找語文的根。七．評研的形式豐富多樣化。一節(jié)課上孩子通過大量的閱讀之后，對學習知識的掌握要通過評研的方式檢查學習的效果。對于一年級的孩子來說要一心一意奔識字?？梢远喾N形式讀課文識字，同桌討論識字，相互交流識字，游戲識字，繪本閱讀識字等。識字的方法多種多樣，我們可以進行識字的小研究。中高年級可以進行三字詞語，四字詞語，疊詞語的小研究。修辭的小研究，說明方法的小研究，以表格的形式綜合出現(xiàn)，讓學生有一個全面的認知。八．備課的形式萬變不離其宗。課堂流程一般是前置小研究，質(zhì)疑交流，小組合作，展示總結(jié)。生本的課堂備課形式大體上是先備教學目標，要與課堂環(huán)節(jié)密切相連，過程與方法是在自讀自悟，小組合作，教師指導下理解課文內(nèi)容，進行簡要的概括；通過自讀朗讀等形式，讀中思，讀中悟，學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法；提高學習遷移的能力，能夠通過一篇文章的學習帶動其他相關(guān)的書籍的閱讀并能將自己的經(jīng)歷帶入到課堂學習與交流之中。教學重難點在課堂上都會得到體現(xiàn)和深入。最重要的教學環(huán)節(jié)與互動設計：環(huán)節(jié)一，大感受，課前三分鐘的搜集與背誦；環(huán)節(jié)二，交流大意；環(huán)節(jié)三，小認識，以讀引說，品讀課文，活動形式是小組交流、全班匯報、相互評價、補充，說說你對哪個地方最感興趣，由此還想到什么？可以是自己的經(jīng)歷，相關(guān)故事，名言，詩歌，諺語，歌曲等；環(huán)節(jié)四，以讀引讀，拓展閱讀，你還知道有哪些令你感動的故事？環(huán)節(jié)五，以讀引寫，針對每篇文章的主題，你還有什么話想說，用美的文字表達出來吧！可以是一段話，也可以是一首小詩。但是具體到每篇課文，每個步驟的內(nèi)容是不同的，學生的搜集，學生的閱讀的書籍，學生的發(fā)言，學生的總結(jié)，學生的寫作的點是不一樣的。這就是我們所說的人人有點，人人有思，人人有文。總之，語文教學推進閱讀勢在必行。讓孩子讀書上課，把書籍整理推給學生，老師自己也要和學生一起閱讀。學校要定期添置一些書籍，還可以發(fā)動學生和家長自己購買書籍，或者進行讀書漂流，循環(huán)利用書籍，創(chuàng)造條件讓孩子去讀書，不能流于形式。每次課后都要反思，不要把自己的觀點硬塞給學生。設計環(huán)節(jié)一定要簡單，低年級的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價值觀，世界觀三觀端正。教師要顛覆自己的思想，放下自尊，不要講太多，放低自己，把孩子抬高，給平臺，給孩子展示，有智慧，鼓勵贊賞學生，讓家長支持生本教育?；ㄐ臋C，教無定法，根據(jù)學生特點，發(fā)展的眼光看孩子的未來，學會靜待花開，在摸索中前行。第三篇：“生本教育”學習匯報材料尊敬的各位領導、老師：大家好！現(xiàn)在我向大家匯報一下9月4日在xx一中參加“生本教育”培訓學習的心得體會。說起“生本教育”，好象我們感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。其實生本教育的理念很早就有了，從孔子的因材施教，到魏書生老師的民主與科學的教育思想，以及我們現(xiàn)在實行的“五步導學法”都貫穿了“生本教育”的理念。那天的學習流程是這樣的：上午先是聽了兩節(jié)課，課題分別是二次根式的加減和有理數(shù)的減法，然后是教研員評課。下午是請來的專家評課，然后講他們的實驗過程。這兩名專家實際上是兩個實行“生本教育”學校的具體實施者。聽他們的介紹，很多地方和我們的五步導學法是相通的。這幾年我們先后學習過不同模式的教學改革，我覺得不論是哪種改革，萬變不離其宗，那就是“以人為本，激揚生命”。面對不能模式的教學改革，我們應該怎么辦？陳大偉教授的話對我的啟發(fā)很大。他說思想可以當名詞，也可以當動詞，學習別人的思想，更重要的是引發(fā)自己思考的源頭，促進自己思想，不要僅僅成為為專家鼓掌的角色。我覺得面對不同模式的教學改革，我們要守住自己，把他們好的做法融入到我們的教學改革中。現(xiàn)在我就把通過這次學習收獲的對導學案的重新認識向大家匯報一下。一、學習目標的確定。受新課標的教學目標有知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀影響，在導學案學習目標的設置時，總覺得太簡單了有忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的嫌疑，而太全了學生則很難知道自己是否達標，現(xiàn)在我明確了導學案上的學習目標是針對學生說的，而知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標屬于教學目標，是老師心中有的，沒有必要寫在導學案上。學習目標宜明確、簡潔，具有可操作性，讓學生能看出自己是否達標。要防止學習目標“高大全”，甚至是“假大空”，目標“遠大”、空洞，形同虛設。例如，一堂課的目標中含有：培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和科學的思維方式；培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)新的個性品質(zhì)；體驗數(shù)學的魅力，激發(fā)愛國主義熱情；等等。這些都不是一節(jié)課就能達到的。二、前置自學。前置自學問題是比較難設計的。我覺得不能把課本的內(nèi)容放在導學案上。應該設置那種能有效指導學生自學的問題。專家評課時說前置自學的題目要做到“根本、簡單、開放?！本烤谷绾卧O置，我覺得應該根據(jù)具體內(nèi)容精心設計，這也是我下一步應該認真思考的問題。三、展示交流。我覺得這個環(huán)節(jié)，自己應該特別注意，因為展示時出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是學生展示時語言不規(guī)范，二是學生展示時自顧自展示，形不成互動。聽課時人家的學生展示時語言就非常規(guī)范。比如：我的思路是什么，我給某某同學補充一下。還有不明白的地方嗎？甚至指名讓學生回答問題。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學生這種良好的習慣。在縣集體備課時有位老師提到搶答的問題，他說搶答時站起很多同學，覺得難處理，我覺得既然難處理就不要讓課堂出現(xiàn)這種局面，少給學生搶答的機會，只有那種思維含量比較高的才給予學生搶答的機會。我不知道這樣做是否正確，在那次專家介紹他們的做法時我找到了答案，他說在展示時要做到有序展示，活而不亂。那天聽的兩節(jié)課都沒有搶答。四、合作探究。合作探究的題目要有探究的價值，我覺得應該設置那種思維含量高的，但是并不一定非要是很難的題目，可以是學生易錯題或者一題多解的題目。是比較典型的題目，能培養(yǎng)學生多種思維能力的題目。五、達標拓展。我覺得在