【文章內容簡介】 創(chuàng)新。對教師來說，境界是教育的起點，修養(yǎng)是教育的載體，人格是教育的風帆。從事教育事業(yè)需要：奉獻、求真、創(chuàng)新。教師需要：境界、修養(yǎng)、人格。從事教育的三個層次： 謀生的手段——良心； 職業(yè)生涯——責任心； 從事的事業(yè)——奉獻精神。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。學高為師，身正為范。90%的困惑：今天如何當班主任？知情脫節(jié)”:90%的教師認為班主任工作對學生健康成長十分重要,而90%的教師卻表示不愿意當班主任?！笆┦苠e位”:90%的老師說熱愛學生，90%的學生說感受不到老師的愛教育反思:班主任是實施素質教育的主要力量。為什么教師不愿當班主任?今天我們如何當好班主任？班主任：一份瑣碎又龐雜，普通又偉大的工作?，嵥椤獙W生的吃喝拉撒、一舉一動。龐雜——從學習成績道德品德直至學生在學校的一切。普通——日復一日、年復一年從事著永無休止的勞動。偉大——來源于每一位班主任從精力到體力的巨大付出?！吨袑W班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出：班主任是班集體的組織者和指導者；是學校教育計劃的實施者；是班級任課教師集體的協調者；是學校、家庭、社會教育的溝通者。班主任的工作是塑造學生靈魂的工作，是學校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，實施素質教育，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的中堅力量。因此，班主任工作在學校教育工作中有突出的地位，起著舉足輕重的作用。全國優(yōu)秀班主任、全國先進少年兒童工作者翟康老師在《學會當班主任》一書中寫到：“教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教師是學生的楷模，應以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學生，這樣的教育才是最生動、最有效、最深刻的。班主任是學生全面成長的導師，應樹立對學生終身負責的意識，努力成為學生知識上的啟蒙者、思想上的引路人、人生道路上的導航者?！惫磐駚?，最優(yōu)秀班主任首推孔子?？鬃邮俏覀兘處煹淖鎺煚?，為什么要提他？ 因為他是我們光輝的榜樣。博學多才，是學生崇拜的偶像。師德高尚，堪稱學生的楷模。技藝高超，是育人的能手。理念先進，至今值得我們學習借鑒。①平等的師生關系，無話不談。②寬松自由的學習環(huán)境。③了解每位學生，重在因材施教。④注重點撥疏通，在交談中育人、傳授方法。要做一名優(yōu)秀的班主任，成為堪稱教育家的人民教師，有三個先決條件：學識淵博。師德高尚。高度的責任心。學識淵博：“風之積也不厚，其負翼也無力”。教師的智慧從哪里來？ 從學識與實踐中來。師德高尚：身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。高度的責任心：試問，我們該拿什么來拯救我們的民族？ ——拿我們手里代表未來的孩子。值得我們深思的問題：我們與發(fā)達國家比最大的差距在哪？我們用多少年才能趕超先進水平？教育應該慎重而深刻反思的問題是什么？溫家寶總理在出訪歐洲前夕接受記者采訪時。記者：你喜歡讀什么書？溫總理：身無半畝，心憂天下，讀破萬卷，神交古人。記者：你經常思考什么問題？溫總理：為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。班主任應具備的素質（一）班主任應具有良好的品德，要注意為人師表 首先，班主任應忠誠于教育事業(yè)，有很強的責任心，并愿意為下一代的成長付出畢生的精力。其次，注意關心國家大事，把握時代脈搏。再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。愛因斯坦：“一個人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”日本教育家紫田榮義：教師的職業(yè)“是以教師的人格決一勝負的職業(yè)”。前俄羅斯教育家烏申斯基：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！保ǘ┮粩嗵岣咦约旱慕虒W與教育管理水平“親其師，信其道”熟悉運用教育管理知識（三）要不斷學習法律知識，保證學生能夠健康成長（四）要尊重每一個學生前提——尊重學生尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的隱私，尊重學生的差異.——班主任要有關懷生命的人文精神：全面關心學生的發(fā)展，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德，等等。學生是有血有肉的人，關懷學生就是關懷生命。即包括關懷學生的自然生命、精神生命（包括價值生命）。精神關懷內容是很廣泛的，關心、理解、尊重、信任是關懷情感的基本表現，也是學生基本的精神需求。因而學會關心、理解、尊重、信任學生，是對班主任的基本要求。班主任承擔的角色（一）班主任的表層角色學校德育的落實者貫徹《中小學生行為規(guī)范》和《中小學學生守則》； 落實學校提出的教育目標； 學校素質教育的推動者；是執(zhí)行學校領導教育指令的中堅力量；日常任務的管理者班級的日常管理直接關系到班級的穩(wěn)定，而班級的穩(wěn)定對于學生的成長與發(fā)展來說至關重要。學生學習的幫助者。幫助學生樹立學習目標； 培養(yǎng)學生的學習興趣； 營造良好的學習氛圍； 不憤不棄，適時點撥； 適時控制學生的學習情緒；學生健康安全的護衛(wèi)者。學生的身體健康、心理健康學生的安全：體育運動安全、課間活動安全、飲水飲食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。家庭教育的指導者當今社會廣大家長對孩子學習的重視度日與劇增，對孩子的期望也從來沒有像今天這樣高?，F在相當一部分家長只要求孩子好好學習、不要求天天向上，有的是過分關心，有的是無暇顧及，現實中溺愛型、放縱型、懲罰型比比皆是。班主任應做好學校教育和家庭教育的橋梁，承擔家庭教育的指導者的角色。(二）班主任的深層角色教育團隊的協調者。班主任是班集體的核心人物，對班集體的建設起著很重要的作用。但一個班集體的團隊建設要由諸多因素來決定。班主任要聯接好與任課老師、學生家長共同制定班級管理的教育對策。學生心靈的導航者。班主任要承擔對學生進行心理教育的任務。學生活動的組織者和參與者?！皩W會學習、學會生存、學會交往、學會創(chuàng)造”是現代社會對新人才的基本要求，也是學校教育目標教育方法的具體體現。學生世界觀形成，行為習慣的養(yǎng)成，都要求教師要做活動的組織者、促進者、參與者、合作者。道德行為的示范者班主任一定要言而有信，言而有物。要求學生做到的自己先要做到。民族精神的傳承者。民族英雄故事； 民族精神的傳承； 民族假日的活動；健康生活的引領者。開展各種活動，把學習和活動聯系在一起； 把思想教育與活動聯系在一起； 文體活動與心理健康教育合在一起； 把興趣愛好與個性發(fā)展聯系起來； 班主任工作的核心——德育工作當今的德育工作不好做，原因是在全新的社會中，社會成員利益追求多元化，價值取向多元化，在市場經濟的刺激下，成才意識覺醒，商品意識，競爭意識，民生意識，創(chuàng)新意思，生存意識在不斷增強，但是由于市場經濟的自發(fā)性、分散性、開放性、也產生了一定的負面影響，如拜金主義、享樂主義、利己主義、腐敗之風蔓延，艱苦奮斗的傳統(tǒng)遭到冷落，我們要注意的是，德育工作是西方文化和中華民族文化的激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現代教育交替的時代背景下開展的。在這一背景下成長起來的青少年的思想必定打上當今時代的烙印，在道德評判、思想認識、行為準則、審美情趣、理想追求、心理狀況諸方面都具有當代青少年獨具的特點，概括起來講就是“三不”、“八化”?！叭弧保翰怀绨輽嗤?；不輕易服從；不迷信宣傳?！鞍嘶保喝狈h大理想，理想的異化；不能吃苦耐勞，不能經受風雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撐，精神的軟化；沉湎于電子游戲和網上聊天課外生活低俗化； 身體虛弱，體質的弱化； 性格脆弱，心理的貧瘠化； 厭煩學習，課外讀書的卡通化；這是班主任在教育對象方面遇到的新問題。具體做法：規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)規(guī)矩意識，養(yǎng)成良好習慣 美國心理學家威廉詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。中學生應該養(yǎng)成什么樣的良好習慣？ 聯合國教科文組織指出：21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。因此，我們在培養(yǎng)少年兒童良好習慣上，也應該集中在三個大的方面，即：做人、做事和學習。人格化習慣的三大原則：做人的核心是擁有愛心、做事的核心是遵守規(guī)則、學習的核心是勇于創(chuàng)新學習榜樣，確立自己的奮斗目標對于沒有航向的船來講,任何風都不是順風。人生職業(yè)規(guī)劃“三個泥水匠”的故事有人問三個泥水匠：你們在干什么 “ 甲說：“砌墻?！?乙說： “掙錢?！北f： “ 造世界上最具特色的建筑?！?0年之后，甲手藝上毫無長進，被老板炒了魷魚；乙勉強保住了飯碗，但只是個普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。開好每一個主題班會根據學校政教處的計劃統(tǒng)一安排 、學科競賽、文化節(jié)活動，開設第二課堂、創(chuàng)建和諧校園，全面提升學生素質努力把外化的教育變成激發(fā)學生自己內在動力的教育。學生從生活中學習如果一個學生生活在指責之中，他就學會了譴責； 如果一個學生生活在仇視之中，他就學會了爭斗； 如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮； 如果一個學生生活在憐憫之中，他就學會了自責； 如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞； 如果一個學生生活在妒忌之中，他就學會了嫉恨； 如果一個學生生活在恥辱之中，他就學會了自卑； 如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信； 如果一個學生生活在寬容之中，他就學會了厚道； 如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了贊賞； 如果一個學生生活在接納之中，他就學會了愛；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自我認同； 如果一個學生生活在賞識之中，他就學會了要有目標； 如果一個學生生活在分享之中，他就學會了慷慨；如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和正義； 如果一個學生生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人； 如果一個學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方； 如果一個學生生活在真誠之中，他就學會