班主任學(xué)習(xí)匯報(bào)材料(編輯修改稿)
2024-11-05 01:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見(jiàn)，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過(guò)知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問(wèn)題，往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，容易暴露出來(lái)，應(yīng)該引起我們足夠的重視。李國(guó)霞和趙倩兩位教師都做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。真正做到了以學(xué)論教、以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)地建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。本次學(xué)習(xí)使我意識(shí)到尊重學(xué)生主體,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法迫在眉睫，“填鴨式”教學(xué)不能留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間,實(shí)質(zhì)上是重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此必須徹底打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。探索開(kāi)放、多元、豐富的教學(xué)模式，變枯燥的教學(xué)為快樂(lè)教學(xué)，真正全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三篇：班主任學(xué)習(xí)匯報(bào)材料用心描繪童年的金色——班主任學(xué)習(xí)交流報(bào)告武穴市師范附屬小學(xué)周琴首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加了由湖北陽(yáng)光教育研究院舉辦的《首屆中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班》的學(xué)習(xí)，時(shí)間為13天，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也很辛苦，但收獲很多，這次學(xué)習(xí)讓從事教育工作十幾年的我在對(duì)工作的倦怠和迷惘中重新點(diǎn)燃了工作的激情，同時(shí)也找到了今后工作努力的方向——用心描繪童年的金色，伴隨學(xué)生幸福成長(zhǎng)。下面是我學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)體會(huì)：一、讓教育理念成為我們的教育行為首先跟大家一起分享專(zhuān)家們精典的語(yǔ)句：“眼中有生命，心中有學(xué)生?！苯處熞氤蔀槭軐W(xué)生尊重和喜愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單服從的人，需要不斷檢視自己的態(tài)度，不要把學(xué)生當(dāng)作住店的旅客、當(dāng)嬰兒、當(dāng)罪犯??愛(ài)學(xué)生＝（了解+理解+尊重+關(guān)心）學(xué)生“問(wèn)題學(xué)生總是在用問(wèn)題行為與成人爭(zhēng)權(quán)利?！边@是北京師范大學(xué)田國(guó)秀教授指出的有關(guān)問(wèn)題學(xué)生的觀點(diǎn)。她說(shuō)學(xué)生的問(wèn)題行為往往是大人的問(wèn)題，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生有五步幫助策略： ? 幫助問(wèn)題學(xué)生尋找真正的自己：每個(gè)人都有故事，都有側(cè)面，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生我們要多一份理解，比如可以給他講講自己小時(shí)候的故事，讓他覺(jué)得原來(lái)自己的問(wèn)題是正常的，是可以改變的。? 鼓勵(lì)青少年走出舊有的“圈子”小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的自我，建構(gòu)不同的群體，激活多種可能性。? 傾聽(tīng)并欣賞他們的故事：無(wú)論他們講什么，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，饒有興趣地聽(tīng)，從中聽(tīng)出豐富、真實(shí)的生活，也許他們的生活你不喜歡，重要的是我們沒(méi)有理由要求青少年都按照我們的模式生活，因?yàn)樗麄儾豢赡馨凑瘴覀兊姆绞缴睢? 接受他們的獨(dú)特：尋找學(xué)生的積極因素，他們的每一份獨(dú)特都是有原因的，其中一定含有積極因素（因?yàn)檎故尽⒆C明人的轉(zhuǎn)換能力的因素，背后的源頭是生命力。）? 停止指責(zé)：尋找自我，建構(gòu)自我認(rèn)同，使用一些創(chuàng)造的方法，因循前人的做法，真的有很多行不通，必須探索新途徑。人難免失誤、難免出錯(cuò)、難免失敗，允許他們嘗試，不嘗試的人生是灰暗的，有嘗試的人生是多彩的“用閱讀拯救孩子。”著名教育改革實(shí)驗(yàn)家、全國(guó)優(yōu)秀教師高萬(wàn)祥說(shuō)一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，文字能拯救人的靈魂。當(dāng)代中小學(xué)生的泡沫閱讀很?chē)?yán)重，他說(shuō)現(xiàn)在的中小學(xué)生一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。知道周迅的越來(lái)越多，知道魯迅的越來(lái)越少，教師要用文字來(lái)拯救靈魂，小學(xué)教師要把文學(xué)和童話帶給孩子，抓經(jīng)典閱讀和寫(xiě)日記的班主任功德無(wú)量。二、讓專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為我們的現(xiàn)實(shí)追求長(zhǎng)期在一線工作的教師，有時(shí)感覺(jué)像被抽空了一樣，常常會(huì)感到才思枯竭，最可怕的是沒(méi)有創(chuàng)造力了。如果我們每天帶著厭煩的心情進(jìn)教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，老師沒(méi)精神氣兒，那我們的學(xué)生該有多痛苦。此時(shí)我們最需要的是要重新吸取營(yíng)養(yǎng)，注入新的活力。用經(jīng)典閱讀實(shí)現(xiàn)自我教育。高萬(wàn)祥老師說(shuō)，貧者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴。教書(shū)是利人的，讀書(shū)是利己的，這都是通向幸福的大道。他認(rèn)為人間天堂就是在圖書(shū)館、閱覽室。教師是知識(shí)分子，就應(yīng)該是一個(gè)真正的讀書(shū)人，教師這個(gè)職業(yè)本來(lái)就是一種不斷學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有真正的教育，因?yàn)殚喿x能給我們帶來(lái)思想，帶來(lái)更多的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任心，還能給我們帶來(lái)詩(shī)意和創(chuàng)造情懷。用不
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