人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第5課絕品word教學(xué)實(shí)錄(編輯修改稿)
2025-01-13 18:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”的看包含了那些情誼？ 學(xué)生：一時(shí)想不清楚。 老師：那么，我們?cè)僬乙惶幖右泽w會(huì)。 學(xué)生：三爺急急地送出門去，在晨霧中怔怔地呆了半晌。 老師：那 “急急的 ”送出門，是怎 么樣的急？ 學(xué)生：快步走。 老師：那為什么要走的這么快？這么慌張呢？ 學(xué)生：希望常先生能多留一會(huì)。 老師：對(duì)，那是挽留而留不住，挽留而不得，所以急迫的追出，這也表現(xiàn)了他們之間的友誼，朋友之間的留戀，甚至是依戀，對(duì)嗎，所以說(shuō)，這個(gè) “急急 ”，我們應(yīng)該讀出來(lái)。那 “重重的看 ”你不就有體會(huì)了么，“重重的看 ”說(shuō)明了什么？ 學(xué)生：說(shuō)明常先生友誼比較深刻，也重情重義。 老師：目光本來(lái)是非物質(zhì)的，他能夠給它賦予重量，有化無(wú)形為有形的傳神作用，是這樣吧？我們作文中，體現(xiàn)這些細(xì)節(jié)了么？ “我重重的看了老師幾 眼，老師似乎領(lǐng)會(huì)了，他只是一笑，然后把一張紙遞給了我，那白皙的紙面上只有兩個(gè)字 ”，你去填吧，體會(huì)什么感情寫什么。其實(shí)大家已有很多生活的積累，不是沒(méi)有生活，是我們忽略了生活，所以輕慢了一切，都會(huì)失去美妙。常派和劉派還有么？我覺得缺了一個(gè)馬派。 學(xué)生：三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。 老師：那馬氏這個(gè)人是一個(gè)好的內(nèi)當(dāng)家，應(yīng)該是劉三爺?shù)暮孟眿D，從這一點(diǎn)上看，她可惡不？ 學(xué)生：不可惡。因?yàn)樗ε伦约赫煞蚴茯_，很細(xì)心。 老師：她害怕丈夫劉三爺受騙，非常細(xì)心，無(wú)可厚非。 你接著在文中找馬氏的表現(xiàn)。 學(xué)生：馬氏忍不住心疼地罵起來(lái)： “姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。 ” 老師 :找得很好，這個(gè) “坑 ”字用得尤其好，什么叫 “坑 ” 學(xué)生：騙 老師：東北話有個(gè)常用語(yǔ)說(shuō) “麻子不叫麻子坑人 ”，查查看，這個(gè)坑字用得究竟有多好。用它的比喻義給我們?cè)斐鲆粋€(gè)詞來(lái)，我們東北話里有很多非常有生命力的詞語(yǔ)，平時(shí)要注意語(yǔ)言的積累。你給大家讀一讀字典是怎樣表述的。 學(xué)生：想盡辦法害人。 老師：我們看，是常先生想盡辦法坑人么？我們按照馬氏的心理看，常先生用什么樣的辦法害的她家呢？ 學(xué)生： 賣她一幅假畫 老師 :還裝裱成兩層，要是三層，就是絕品了。我們就把兩層的情節(jié)找到了，這個(gè) “坑 ”字我們就理解細(xì)致了。 學(xué)生：二人相對(duì)坐下，剛剛要舉杯，馬氏進(jìn)來(lái)，譏笑道： “常先生果真走了眼力，賣與我家老爺一張好畫 ?” 老師：嗯，前面還有一個(gè)情態(tài)用得很好 學(xué)生：譏笑 老師：什么是譏笑 學(xué)生：嘲笑 老師：你們都譏笑一個(gè)看看。你看你們都爽朗的笑，會(huì)心的笑。那譏笑呢？ 學(xué)生：諷刺的笑 老師 :我們見過(guò)么？我們不便學(xué)，但是我們都能理解，充滿了諷刺的意味。除了諷刺之外包含什么情感？文中還有 “坑了我們?nèi)Т笱蟀?” 學(xué)生：生氣 老師：除了氣憤，還有？ 學(xué)生：心疼 老師：憤怒，都在里面，那真是千般痛切集于一字：譏。馬氏作為襯托人物來(lái)講，這樣寫就把誰(shuí)的形象烘托出來(lái)了？ 學(xué)生：劉三爺 老師 :這是馬氏，我覺得這篇文章主要的一個(gè)特色就是對(duì)馬氏這一人物的刻畫。這篇文章畫是載體，道義是實(shí)質(zhì)，大家同意我這個(gè)觀點(diǎn)么？我們通過(guò)主要情節(jié)來(lái)看。他的絕品體現(xiàn)在畫上，大家歸納一下這是一幅什么樣的畫？ 學(xué)生：唐代的珍品，倒裝置三層。 老師：倒裝置三層，表明什么是絕品？ 學(xué)生：技藝 老師：他的技藝凸顯了我們中國(guó)人獨(dú)有的裝裱技術(shù)。這個(gè)技藝是我們祖先創(chuàng)造的。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚公墓中出土的文物，就有這樣的技藝。這就說(shuō)明從那個(gè)時(shí)期，甚至那以前我們祖先就創(chuàng)造了這種技藝。逐漸的延續(xù)至今，傳到了東南亞，傳到了日本。這是我們中華民族的一個(gè)驕傲。這里提到的倒裝置查不到資料，不知道怎么去處理，所以有待同學(xué)們進(jìn)一步去考證。那我們來(lái)看作家集中創(chuàng)造下的一個(gè)絕品就是它的義。備課的時(shí)候，我本來(lái)想把這張課件放在后面，后來(lái)調(diào)到了前面。為什么這么調(diào)整呢？我剛才講到，畫是承載者，而主要體現(xiàn)的是民族的道義和責(zé)任。我們來(lái)研究這 篇文章 “義 ”的呈現(xiàn)。義的呈現(xiàn)主要通過(guò)這樣幾個(gè)情節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分享。（ PPT） 常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道： “我手上現(xiàn)有一張古畫，主顧要大價(jià)錢。我勸三爺吃進(jìn)，三爺可否有意 ?” 老師：我為什么要把聲音與情態(tài)做些描?。咳思叶加媚男┳直憩F(xiàn)的？ 學(xué)生：低 老師：我覺得還有一個(gè)字 學(xué)生：湊 老師： “湊 ”和 “低 ”相合才說(shuō)明非常謹(jǐn)慎，不可示人三爺笑道： “先生替我看中，買進(jìn)便是。但不知那邊開價(jià)多少 ?” 老師：我現(xiàn)在看中了一個(gè)物品，你能不能讓我 “買進(jìn)便是 ”？ 學(xué)生：不能 老師： 為什么？ 學(xué)生：不信任 老師：回答的很直接。咱兩個(gè)剛見面，沒(méi)有那種交情。而他說(shuō)： “買進(jìn)便是 ”，那表明了什么？ 學(xué)生：彼此交情很好 老師：不只是一般的好，我們換一個(gè)字來(lái)表達(dá)。 學(xué)生：深 老師：再加一個(gè)副詞。非常深厚。其實(shí)不是老師領(lǐng)你們?cè)煸~，在大家看到某些情景的體會(huì)后，都習(xí)慣于推展開來(lái)思想琢磨，把語(yǔ)言變得更加豐富，也應(yīng)當(dāng)把這一方法用在我們的寫作方面。常先生道： “三千大洋。 ”“三千 ?”三爺?shù)刮豢跉猓陀行┛谲洝? 老師：你們倒吸一口氣看看。我們冬天出門的時(shí)候是不是就有這種感覺。這是不是 冷？有沒(méi)有一種寒的意味？ “軟 ”就是沒(méi)底氣了，不是剛才的 “買進(jìn)便是 ” 老師：常先生笑道： “我仔細(xì)看過(guò)，此畫實(shí)為無(wú)價(jià)之寶。唐代珍品。委實(shí)是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。 ” 老師：同學(xué)們看第二句話，他強(qiáng)調(diào)的是什么？ 學(xué)生：怕三爺反悔 老師：為什么這么說(shuō)？ 學(xué)生：因?yàn)樗杏X到了三爺?shù)刮豢跉獾囊馕丁? 老師：委實(shí)主顧急著用，那他的本意是什么？商店一般都說(shuō)：本店即將拆遷，賠本甩賣大出血這類的詞來(lái)忽悠我們。那這里怎么說(shuō)的呢，急著用錢，可能這句話表
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