人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第5課《絕品》word教學(xué)實(shí)錄-全文預(yù)覽
【正文】 家歸納一下這是一幅什么樣的畫？ 學(xué)生：唐代的珍品，倒裝置三層。那譏笑呢？ 學(xué)生：諷刺的笑 老師 :我們見過么？我們不便學(xué)，但是我們都能理解，充滿了諷刺的意味。 老師：我們看，是常先生想盡辦法坑人么？我們按照馬氏的心理看，常先生用什么樣的辦法害的她家呢？ 學(xué)生： 賣她一幅假畫 老師 :還裝裱成兩層，要是三層，就是絕品了。 ” 老師 :找得很好，這個(gè) “坑 ”字用得尤其好，什么叫 “坑 ” 學(xué)生：騙 老師：東北話有個(gè)常用語說 “麻子不叫麻子坑人 ”，查查看，這個(gè)坑字用得究竟有多好。因?yàn)樗ε伦约赫煞蚴茯_，很細(xì)心。其實(shí)大家已有很多生活的積累，不是沒有生活，是我們忽略了生活，所以輕慢了一切，都會(huì)失去美妙。 老師：那為什么要走的這么快？這么慌張呢？ 學(xué)生：希望常先生能多留一會(huì)。那么他 “重重 ”的看三爺幾眼，這 “重重 ”的看包含了那些情誼？ 學(xué)生：一時(shí)想不清楚。 ”說罷，重重地看了三爺一眼，拱拱手，大步出門去了。 學(xué)生：這段話說明了劉三爺不重視錢財(cái)。么？看書下注釋。 老師 :那個(gè)念不 xu232。請(qǐng)大家先選取典 型的刻畫情節(jié)來談?wù)劊? 學(xué)生：三爺嘆道： “我自知不久人世，已無意收藏。 學(xué)生：臨行前常先生哈哈大笑，面色如常。那么，馬氏在這篇小說中的出現(xiàn)很好的體現(xiàn)了小說的描寫藝術(shù)，這是小說的一個(gè)主要特點(diǎn)，他起到什么作用？ 學(xué)生：對(duì)比 老師：好，對(duì)比襯托的作用，用對(duì)比烘托評(píng)價(jià)也好。四位說 的都是誰？ 學(xué)生：常先生，劉三爺，王商人，馬氏。我們看，譚先生說，小說的傾向要通過場(chǎng)面和人物的語言的描寫來展現(xiàn)，那他的作品中我們也找不到評(píng)價(jià)式的議論？你找到了？他是這樣說的，也是這樣做的。馬氏就瞞著三爺，把三爺?shù)氖詹啬萌ベu了。大家都能發(fā)現(xiàn)。但是之前已經(jīng)暗示出來了，這個(gè)傳神的技藝在第 20 段，大家看一下，有一句話，你們找找。樣還是 m 老師：嗯，常先生的裝裱技術(shù)，剛才那位同學(xué)讀了。古人云，畫賴裝池以傳。 ”三爺忙問： “何為倒裝置 ?”王商人道；“所 謂倒裝置，即把原畫揭為三層，后倒裝裱。 ” 老師：這幅畫的確是絕品，是什么時(shí)期的 學(xué)生：唐代 老師：但是是唐代的就一定是絕品么？ 學(xué)生：不一定 老師：不一定，他有一個(gè)修飾語，怎么說的？ 學(xué)生：無價(jià)之寶 老師：無價(jià)之寶，那下面還有，你還能給大家說說么？還有哪里能體現(xiàn)它是絕品？著眼于全文看，別的同學(xué)可以補(bǔ)充 學(xué)生：第 15 段。唐代珍品。你找的時(shí)候沒標(biāo)段。大家讀的很認(rèn)真，也很細(xì)致，咱們就來解決問題。我們有天然的思想，為什么不利用我們天然的思想法寶呢？我更欣賞大家自己的發(fā)現(xiàn)。 老師：這個(gè)同學(xué)習(xí)慣特別好，邊讀邊畫，把發(fā)現(xiàn)的問題寫在邊上。第二個(gè)解釋是商務(wù)出版公司的，我通常以這個(gè)的為準(zhǔn)，但兩者都可以互現(xiàn)。我們看，這類書（教輔書）有的時(shí)候，它編輯的并不負(fù)責(zé)任，別因?yàn)樗⒄`我們自己的學(xué)習(xí)。第三個(gè)是極，極端的，絕妙。（面向全體學(xué)生）還有沒有？帶字典的來，我們查查字典應(yīng)該相信我們自己的發(fā)現(xiàn)。你看看體現(xiàn)了哪種精神？ 學(xué)生：他表現(xiàn)了他英勇獻(xiàn)身的精神 老師：你從預(yù)習(xí)中從哪感受他英勇獻(xiàn)身，從哪個(gè)人物身上體現(xiàn)了英勇獻(xiàn)身的精神？ 學(xué)生：常先生 老師：好，常先生的黨派就是是中國國民黨的前身。剛才讓大家放松一下。來咱們大家一起來讀（師生共讀， PPT內(nèi)容）他說： “如果說作家少一點(diǎn)精英意識(shí)，少一點(diǎn)上帝的感受，少一點(diǎn)游戲的姿態(tài)，少一點(diǎn)偉大的作派，多一點(diǎn)公民的意識(shí)，多一點(diǎn)老百姓的感覺，事情就好辦多了。大家看他的工作作風(fēng)，絕么？ 學(xué)生：絕 老師：但是作為作家，他更有一個(gè)重大的責(zé)任感。同學(xué)們想想看，這樣高產(chǎn)的作家歸到哪個(gè)流派比較合適？實(shí)在沒法歸了，用了一個(gè)現(xiàn)在的最現(xiàn)代的詞 ——?jiǎng)榆嚺?，這就把他歸屬到動(dòng)車派。 老師：（出示 ppt）咱們看這樣一位作家，他出生在河北保定，我們從這幅圖上看，他善書，另外還善畫，他更善于的是寫作。（學(xué)生問好）請(qǐng)坐。當(dāng)今有些文學(xué)研究者要把他歸到哪個(gè)流派去。所以絕不用要多余的東西。他就是河北省作協(xié)副主席 ——談歌，他的真名叫譚占同。i”,相逆為 “悖 ”。通過你的預(yù)習(xí)，你看看作者所說的這些體現(xiàn)了哪種精神？ 學(xué)生：豪放，重情重義 老師：他所體現(xiàn)的那種精神，從他強(qiáng)調(diào)的看，一個(gè)是 “中國傳統(tǒng)的誠實(shí)、勇敢、英勇獻(xiàn)身等等這些精神 ”，第二個(gè)是 “見利忘義、一切向錢看 ”。通過大家預(yù)習(xí)，這個(gè) “絕 ”字是什么意思呢？ 學(xué)生：獨(dú)一無二的，沒有人趕得上 老師：（隨手拿起學(xué)生的教輔資料）你查字典了么？你用的是這種瀏覽，其實(shí)我更希望大家用的是工具書。第二個(gè)是盡，窮盡，氣絕。 老師：極端的作品么？ 學(xué)生：那，絕妙？ 老師：大家來看應(yīng)該選哪一個(gè)？ 學(xué)生：絕妙的 老師：顯然應(yīng)該是絕妙的。絕妙，高超 ② 獨(dú)一無二的，絕妙的 第一個(gè)解釋是友誼出版公司的，這個(gè)我通常作為參考。那第二個(gè)問題，大家看看，作者通過幾位人物描寫給我們展開故事情節(jié)的？從你的審美視角看， 哪個(gè)人物刻畫的最為生動(dòng)？為什么？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由的朗讀課文，來完成這樣兩個(gè)問題。因?yàn)槌扇硕际艿搅撕芏喑商椎姆▌t，現(xiàn)成的定式和思想的局限甚至是污染。那 “忙不迭 ”一個(gè)關(guān)鍵字我們就知道這個(gè)詞的意思了，著急怕趕不上，這 “忙不迭 ”么，就這樣的查，自己的知識(shí)就需一點(diǎn)點(diǎn)積累。它在第 13 自然段，你看看。 學(xué)生：常先生笑道： “我仔細(xì)看過，此畫實(shí)為無價(jià)之寶。 ”三爺點(diǎn)點(diǎn)頭： “既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是。 ” 老師：嗯，這和后面的王商人的思想是相同的，你能找到么？ 學(xué)生：王商人笑道： “那幅畫為寶中之寶，實(shí)為揭裱后倒裝置了。論其裝裱，更是絕品。好，你接著來答 學(xué)生：第二種，是常先生的裝裱技術(shù)。 老師：是 m243。那其實(shí)我覺得他傳神的特點(diǎn)在哪里體現(xiàn)的？方才同學(xué)已經(jīng)讀了。 老師：為什么 “
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