淺談民間剪紙藝術(shù)(編輯修改稿)
2024-11-05 00:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師示范剪一個(gè)窗花，讓學(xué)生觀察后回答剪窗花的第一步：折。接下來(lái)師生交流折法，先讓學(xué)生試折再找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么折的？折了幾次？最后一起總結(jié)出主要的折法有對(duì)折、四角折、五角折、六角折和八角折。為加深記憶，一邊放映幻燈片（剪紙的折法），一邊講解示范。第二步：畫(huà)。為了防止學(xué)生盲目地剪，告訴學(xué)生用鉛筆標(biāo)出要剪去的部分。第三步：剪。畫(huà)好后讓學(xué)生剪刻鏤空，師生共同探究添加裝飾紋。要求遵循先繁后易，先主后次，先里后外的原則，提醒學(xué)生圖形相連的地方不能剪斷，注意線線相連，面面相接。學(xué)生操作時(shí)，適時(shí)地指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，放手剪刻。為了更好地掌握剪紙的步驟，板書(shū)：折——畫(huà)——剪。設(shè)計(jì)理念：自主創(chuàng)作，輕松學(xué)習(xí)。（四）：展示學(xué)生作品，說(shuō)出設(shè)計(jì)構(gòu)思。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生描述自己的創(chuàng)意，使學(xué)生建立對(duì)剪紙作品的感情，增強(qiáng)自信心。四、反思。作小結(jié)告訴學(xué)生剪紙是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，有悠久的歷史。表?yè)P(yáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，指出在裝飾紋的細(xì)致性上進(jìn)一步提高。五、拓展。鼓勵(lì)學(xué)生剪一些窗花來(lái)裝飾自己的房間。第四篇：進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的嘗試如何激發(fā)幼兒手工剪紙活動(dòng)的興趣鮑集中心幼兒園 王瑾秀物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。小班的孩子對(duì)小動(dòng)物是最感興趣的，于是我經(jīng)常有意識(shí)地讓孩子欣賞各種動(dòng)態(tài)的民間剪紙動(dòng)物，如：老虎、小兔、小魚(yú)等等，讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩。其次，讓孩子們欣賞上屆大班哥哥、姐姐留下的剪紙作品，如：開(kāi)學(xué)初，我在教室四周的墻面上、玻璃窗上和幼兒的作業(yè)欄中展示一些上屆幼兒的剪紙作品并告訴新來(lái)的小朋友：“這些都是小朋友們自己做的！”在小朋友嘖嘖稱奇時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品?！币源思て鹩變阂蚕朐囋嚳吹臎_動(dòng)。在幼兒已經(jīng)喜歡上這一古老的民間藝術(shù)時(shí)，為他們提供充足的材料：除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如:宣紙、顏料、助染劑、膠水、毛筆等，通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如:幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來(lái)的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動(dòng)有趣、圖案別致的剪紙作品，進(jìn)而我又發(fā)展了幼兒自己動(dòng)手染紙，根據(jù)自己剪的作品，按自己的意愿選擇顏料進(jìn)行染紙。通過(guò)對(duì)圖案設(shè)計(jì)、色彩配臵和對(duì)多種技法的掌握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和審美情趣。精神環(huán)境則為幼兒營(yíng)造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。在平時(shí)指導(dǎo)幼兒剪紙中，我常鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。如:“你剪的這棵小樹(shù)太可愛(ài)了，你能舉起來(lái)讓大家欣賞一下嗎？”“這座房子是你創(chuàng)作的嗎？你真了不起?！庇捎谖医o予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們由此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣。對(duì)于幼兒每一張作品，我都加以肯定，遇到困難時(shí)，稍加指導(dǎo)，使幼兒重新獲得創(chuàng)作的熱情。教師的指導(dǎo)、幫助，使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，對(duì)我以后再給他們提出更高的要求，他們也樂(lè)意接受，有助于打開(kāi)他們?cè)賱?chuàng)作的思路。（2）激發(fā)幼兒使用剪刀欲望。設(shè)立剪紙活動(dòng)區(qū)域，提供給各種廢紙和剪刀，讓孩子自由地、寬松的進(jìn)行剪剪，粘粘，教師則在一旁觀察、鼓勵(lì)孩子的活動(dòng)，并保護(hù)孩子在活動(dòng)中使用剪刀的安全。同時(shí)，我也經(jīng)常利用集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間讓孩子剪剪簡(jiǎn)單的圖案，如：折疊后一刀剪成一朵花、一塊餅干、一座小屋等等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了怎樣拿剪刀才能將紙剪開(kāi)，剪紙時(shí)左手該這樣配合。開(kāi)學(xué)初，全班幼兒只有一兩名幼兒會(huì)使用剪刀，其余的幼兒幾乎沒(méi)碰過(guò)剪刀。父母?jìng)冋J(rèn)為使用剪刀是很危險(xiǎn)的，在家里也沒(méi)有準(zhǔn)備兒童剪刀。開(kāi)學(xué)過(guò)后的一個(gè)多月，幼兒已基本會(huì)用剪刀了，他們也喜歡上了剪紙。（3）體驗(yàn)成功，激發(fā)剪紙的興趣。幼兒往往對(duì)自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎(jiǎng)，為了讓孩子能較快看到 自己的成果，我讓幼兒用筆先畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖案，如：蘋(píng)果、梨、魚(yú)、蝌蚪等，然后再把這些圖案剪下來(lái)，然后把剪紙與繪畫(huà)、粘貼相結(jié)合，豐富作品，讓孩子體驗(yàn)成功，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃等其中細(xì)小的部分——蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，我就進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，而不強(qiáng)求孩子剪得非常像，只要形似即可。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，鼓勵(lì)幼兒剪一些裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。在這樣的剪紙活動(dòng)中，幼兒又畫(huà)又折又剪，在剪剪貼貼中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，在發(fā)展手部肌肉靈活性的同時(shí)又滿足了幼兒好動(dòng)、好玩的天性。由于剪紙作品完成過(guò)程時(shí)間短，效果顯而易見(jiàn)，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的求知欲，所以大多數(shù)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)都產(chǎn)生了濃厚的興趣。2． 在游戲中學(xué)習(xí)剪紙的方法蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人
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