【文章內容簡介】 是農民，除了承包集體土地種植蔬菜外，兼營蔬菜收購和運輸，收入也有所增長；二叔開了家個體雜貨店，雖然忙些累些，可收入不少；三叔與他人合辦了一家服裝廠，自己直接經營 ，去年稅后收入比小吳爸爸媽媽的收入總合還高出一倍。 （ 1） 小吳的親戚們主要按什么方式取得的收入？ （ 2） 上述材料反映了我國目前收入分配方式有什么特點？ 從 2021年起，我國 189家中央企業(yè)負責人將開始實行年薪制，平均年薪達 25萬元。有關專家指出：生產和消費的主體都是“經濟的人”，如果不能通過合理的分配方式得到利益實現，生產和消費都將會失去動力。這次改革，事實上確定了企業(yè)家是區(qū)別于腦力勞動和 體力勞動的一種“生產要素”，以其獨立的市場價格參與分配，效率體現得更充分，激勵作用更強。 運用個人收入分配的有關 知識，談談你對這一改革舉措的認識。 第七課第一框《按勞分配為主體，多種分配方式并存》 參考答案 課內探究 學 案 ： 15 BCBCB 課后練習與提高 1一一 5 ACCAB 答案 : (1)小吳的爸爸的收入是工資和獎金，是國有企業(yè)中的分配，所以是按勞分配 .其媽媽是在外資企業(yè)打工，屬于按生產要素中的按勞動要素分配，其姑姑的收入形式有按勞分配和按個體勞動者的勞動成果分配，農民種田是集體經濟的范疇，而運輸和收購是個體經濟的范圍 。其二叔是個體經濟，他的收入是按個體勞動者的勞動成果分配 。三叔的企業(yè)是私營企業(yè)，他是出 資人之一，所以其收入是按生產要素分配中的按資本要素分配 (2)反映了我國目前實行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，題中材料體現了我國目前分配方式具有多樣性，但占主體地位的是按勞分配 . 7. (1)目前，我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配與按生產要素分配結合起來，堅持效率優(yōu)先、兼顧公平的原則 .(4分 )(2) 189家中央企業(yè)負責人實行年薪制，就是上述分配制度和分配原則的具體體現 .(2)分 (3)實行這一制度，把按勞分配和按生產要素分配結合起來，必然能夠極大地調動這些企業(yè)負責 人的積極性，從而對生產力的發(fā)展和企業(yè)經濟效益的提高產生巨大的推動作用 .(3分 ) 【教學設計】 第七課 個人收入分配 第二框《收入分配和社會公平》 一、教材分析 《收入分配與社會公平》是高一政治必修 1 第三單元第七課第二框的內容。本框主要講述社會公平的重要體現以及處理好效率與公平的關系。本框分兩個目，第一目“社會公平的重要體現”的重心是幫助學生理解當前我國收入分配是如何實現社會公平的。第二目“處理好效率與公平的關系”介紹效率的含義和正確認識效率與公平的關系，重點和難點在于理解我國為處理好好效率與公平 的關系所采取的政策措施。 收入分配差距與社會公平是我國目前面臨的一個嚴峻的現實問題，如何結合教材與現實，提高學生正視現實、理解現實和分析現實的能力，是實現本課知識升華的關鍵點。 二、教學目標 （一）知識目標 理解公平及收入公平的含義；注重收入分配公平的意義；實現公平的收入分配的舉措。 懂得效率的含義；理解公平與效率的辯證關系和我國處理效率與公平關系的政策措施。 （二）能力目標 準確把握效率與公平之間關系的辯證思維能力。 從收入分配角度對如何提高效率、調動人們的生產積極性提出合理化建議的實踐能 力。 結合和諧社會建設，對如何更加注重公平提出合理建議的實踐能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 通過本節(jié)學習，使學生認識到社會主義分配制度的優(yōu)越性，并能正確認識和處理效率和 公平的關系，樹立效率意識，培養(yǎng)公平精神。 三、教學重點難點 重點： 效率和公平的關系 2 收入分配如何實現社會公平 難點：怎樣處理效率和公平的關系 四、學情分析 剛步入高中的學生，對學習《經濟生活》中與現實生活密切聯(lián)系的收入問題、社會公平問題充滿好奇與興趣，但是由于學生本身生活閱歷與視角的局限性，要全面確切地理解“效率和公平的關系、怎樣處理效率和公平的關系、收入分配如何實現社會公平”等問題是有難度的。所以如何深入淺出地創(chuàng)設情境，啟動學生的思考與學習探究十分關鍵。 五、教學方法 采用情景教學法、探究法、討論法、社會調查法等教學方法，通過學生實地尋訪、收集、整理有關資料，并進行課堂匯報等學生主體參與的教學形式，啟發(fā)學生思考探究，學以致用 。 六、課前準備 教師利用對學生 的 了解情況 ，與教材內容及學生的問題進行整合 ，結合國家政策法規(guī)導入新課。 七、課時安排： 1課時 八、教學過程 (一 )預習檢查、總結疑惑 以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度 （二）情景導入、展示目標。 通過上節(jié)學習，我們知道了我國現階段實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。在這種分配制度中體現了效率優(yōu)先，兼顧公平的原則 ,即我們下面要學的內容。 （三）合作探究、精講點撥。 招聘啟示 1： 現在電腦城 A店和 B店均要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件，我們來看看他們各自的招聘要求和報酬。 電腦城 A店現要 招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬： 30元 /天。 電腦城 B店現要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：底薪 10元 /天，每推銷出一套學習軟件可抽取 10元傭金。 招聘啟事 1與招聘啟事 2對比 A店： 30元 /天 B店：底薪 10元 /天，每推銷出一套學習軟件可抽取 10元傭金 對比招聘啟示 1和 2，發(fā)現同樣是推銷中學生學習軟件，招聘要求一樣，但報酬卻是不同的，請大家思考第一個問題： 如果你是老板，你會采取哪種分配方式？為什么？ 學生回答 闡述理由： A店老板的分配方式不能激發(fā)應聘者的工作積極性，每天的工資是固定的，所以干多干少一個樣，干與不干一個樣，導致工作效率低下。 B店老板的分配方式能夠調動應聘者的工作積極性，在利益的驅動下，能刺激工作者不斷提高工作效率，促使工作者在更短的時間內推銷出更多的學習軟件。 教師抓住學生所說的“工作效率”，進行設問： 什么是效率？ 板書： （一）效率與公平 學生回答： 效率的含義：經濟活動中投入與產出的比率，它表示資源有效利用的程度。我們講提高效率就是以最小的資源消耗獲得最大的收益。 思考第二個問題： 如 果你是應聘者，你更愿意到哪家店工作？為什么？ 學生回答 由學生的回答總結出： （ 1）收入分配方式對效率有重要影響 如果分配方式有利于調動人們的生產積極性，那么就會提高效率，促進生產的發(fā)展；反之，則會降低效率，阻礙生產的發(fā)展。 （ 2）一般來說什么樣的分配方式有利于調動人們的積極性？ 當一個人的報酬與他的貢獻相掛鉤時，就會調動人們的積極性，如果一個人的報酬與他的貢獻不掛鉤時，就會挫傷一個人的工作積極性。 材料展示 你選擇在 B店工作了一段時間后了解了以下情況： 一套學習軟件市場價是 500元，而包括各方面的成 本總共才 300元，而從 300元轉化為500元的過程絕大部分是通過你的努力才得以實現的。但是 B店的老板卻輕而易舉就獲取凈利潤 200元，你辛辛苦苦推銷一套軟件才獲得 10元的傭金，老板的收益 是你