【文章內(nèi)容簡介】 語重新陳述同一個問題。當學生無法回答教師的問題時，常常是因為原問題的措詞不當，學生難以理解。所有的教師都會有意無意的問一些表述不清的問題，這就必須借助澄清使原問題變得清晰、簡單或使學生關注問題的關鍵點，在使用澄清時應避免衍生出新的問題。提問時應避免使用澄清，因為這既是無效問題和低效教師的一個反映，也是在浪費學生的學習時間。要想減少澄清的使用，就需要注重問題的預設性、清晰性、啟發(fā)性和少量性。相對而言，使用追問是一種更好的理答方式，能幫助學生獲取正確答案，能提升學生的思維水平，能增加有效教學的幾率。當然教師還要學會用非言語方式進行理答，有時一個微笑，一個眼神，一個點頭都能起到鼓勵的效果。五、結語教師與學生、學生和學生之間的交流是有效教學的重要保證，因為交流是教學的本質(zhì)，而提問又是課堂交流的必要的組成部分，它創(chuàng)生一系列令人滿意的效果?？梢哉f教師教學效果在很大程度上受制于教師的提問能力，有效提問能力是教師有效教學的基本能力，只有在實踐和反思的基礎上才能不斷精進，而一個不會有效提問的教師不可能成為一位好教師。此外教師還要關注提問與后續(xù)教學行為的銜接，在隨后的教學中應用或提及學生的答案，以使學生看到自己對教學的貢獻，產(chǎn)生成就感和自豪感，使整個課堂教學構成一個有機的系統(tǒng)。第三篇：校本培訓內(nèi)容培訓地點：會議室 培訓主持人：魏世香 培訓人員：全體任課教師培訓主題：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范培訓目的：貫徹國家教育方針，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。明確自己的職責，規(guī)范師的職業(yè)道德。培訓內(nèi)容：一、依法執(zhí)教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注重養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對a待學生。對學生嚴格要求，耐心指導，不諷刺，挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。四、嚴謹治學。樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。培訓地點：會議室 培訓主持人：魏世香 培訓人員：全體任課教師培訓主題：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范培訓目的：貫徹國家教育方針，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。明確自己的職責，規(guī)范師的職業(yè)道德。培訓內(nèi)容：五、團結協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。六、尊重家長。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥，指責學生家長。七、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。培訓地點：會議室 培訓主持人：魏世香培訓主題：新課程標準內(nèi)容及對教師的要求培訓目的：深入學習和理解新課程標準內(nèi)容，明確新課標對教師的要求 培訓內(nèi)容一、新課程標準的內(nèi)容簡要及結構內(nèi)容課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，具有初步技術能力。培訓地點：會議室培訓主持人：魏世香培訓主題：新課程標準內(nèi)容及對教師的要求培訓目的：深入學習和理解新課程標準內(nèi)容，明確新課標對教師的要求 培訓內(nèi)容一、新課標的三維目標課程目標從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的要求，構成了新課程的“三維目標”。新課程的“三維目標”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的能力突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。方法包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習等）。情感態(tài)度與價值觀：不僅專注于人的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的即人格完善。情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。培訓地點：會議室 培訓主持人：魏世香培訓主題：新課程標準內(nèi)容及對教師的要求培訓目的：深入學習和理解新課程標準內(nèi)容，明確新課標對教師的要求 培訓內(nèi)容新課標對教師的要求首先，在教學關系上體現(xiàn)了“以學生為本的思想”。長期以來，我國教學關系中，以老師知識的講授為主，學生則被動接受，很少為學生的將來發(fā)展考慮。而新的課程標準強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在教學的師生關系上由原先的以“教”為主，轉變?yōu)橐浴皩W”為主。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、組織者、促進者和指導者。師生雙方的地位是平等的，目的是要在教學中形成“雙主體”真正把課堂還給學生，激發(fā)學生的學習自主性。教師應成為學生學習習近平等的合作者。新課程的實施呼喚建立平等的新型師生關系。學習方式的轉變是課程改變的核心，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。教師具有綜合知識和創(chuàng)新精神。教材形式從統(tǒng)一轉變?yōu)槎鄻?。這要求教師完善自己的知識結構。除了專業(yè)知識外還應涉及科學、文化多個領域。第四篇：校本培訓內(nèi)容2011年固鎮(zhèn)中學校本培訓內(nèi)容第5次學習內(nèi)容：一、什么是校本培訓 什么是校本? 華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向。“改進”是其主要特征，它既指要解決學校存在的種種問題，也指要進一步提升學校的辦學水平及教育教學質(zhì)量?！靶１尽标P注的是學校管理者及教師們?nèi)粘Ｓ龅胶拓酱鉀Q的實踐問題，所以它不會局限于某一學科的主張或某一種理論識見，而會主動吸納和利用各種有利于解決學校實際問題并提高學校質(zhì)量的經(jīng)驗、知識、方法、技術和理論；它不會囿于一般的籠統(tǒng)的決策和解決問題的模式，而會在這種決策和模式的基礎上具體分析學校的實際，探尋出解決具體問題的具體對策。在學校中，即學校自身的問題，要由學校中人來解決，要經(jīng)由學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。校長和教師在學校生活中，有行動的目的、責任，能夠體察實踐活動、背景以及有關現(xiàn)象的種種變化，能夠通過實踐檢驗理論、方案、計劃的有效性和現(xiàn)實性，他們對學校實際問題有其他人難以替代也是不能替代的作用。他們積極、系統(tǒng)的反思，對學校各種方案、環(huán)境、行動等的深刻理解和洞察，是學校不斷提升水平的關鍵?；趯W校，指要從學校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓、所展開的各類研究、所設計的各門課程等，都應充分考慮學校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用起來。雖然在學校生活中，也會出現(xiàn)專業(yè)研究人員或其他人員參與的情況，但這種參與意圖不在于形成一個凌駕于學校教師之上的一個群體，而是發(fā)展成一個共同體，與學校教師一道去解決學校業(yè)已存在的問題。第6次學習內(nèi)容： 什么是校本培訓？校本教師培訓，是指基于學校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，由學校發(fā)起和規(guī)劃、將本校作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于本校的教育教學實際的培訓活動。第一、學校要有明晰的辦學理念，有較詳盡的發(fā)展規(guī)劃，這是培訓的前提。第二、培訓的主體是教師自己，是教師的反思、“覺醒”。外聘的課程和人員是輔助角色。第三、追求特色是培訓的關鍵，目標在于形成“教有特色，學有特長”的教育理念。上述內(nèi)涵決定它具有以下特點：(一)為了學校。培訓的目的在于通過對教育、教學問題和案例的剖析，促進教師的專業(yè)成長和學校發(fā)展。培訓是在切合教師實際的基點上，遵照“缺什么，補什么”、“需要什么，培訓什么”的原則，其內(nèi)容、方法、手段都必須密切與本校情況一致。(二)基于學校。培訓的資源和條件主要來自學校，外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘?qū)W校潛力，充分利用學校資源和條件。(三)在學校中。培訓的途徑、方式乃至培訓者、受培訓者都在本校范圍內(nèi)選擇，為教師卓有成效地解決教育、教學活動中的困難提供有價值的理解和選擇的空間。我這樣理解校本培訓是從學校和教師教育過程中的實際問題出發(fā)，以解決實際問題、改進教師的教育行為，提高教育質(zhì)量為近期目標的教師培訓；是以教師的自學、探究、合作研討輔之以他人指導幫助為主要方式的教師培訓；是在學校中進行的、在教師的教育過程中結合教育實踐進行的教師培訓；是充分利用學校資源的教師培訓。第7次學習內(nèi)容：二、為什么要推行校本培訓第一、校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平?jīng)Q定成人繼續(xù)教育的方向應以提高實際能力為中心，而不是以學科教學為中心。要把成人在工作和社會生活中所遇到的或可能遇到的實際問題放在教學內(nèi)容中予以優(yōu)先考慮。要抓住成人學員最關心、最渴望解決的問題為起點。校本培訓以解決實際問題、提高教師教育教學能力、全面提高教師素質(zhì)為目標，針對學校和教師實際，自主確立培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式，以學校為主體進行管理和組織，在“想當前教師所想，急當前教師所急”、解決實際問題上具有突出優(yōu)勢，有助于學用結合，提高中小學教育質(zhì)量，推進學校改革和發(fā)展。第二、校本培訓有利于提高中小學教師參與積極性由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我發(fā)展的前提。第三、校本培訓有利于彌補繼續(xù)教育資源不足社會機構和培訓中心參與教師繼續(xù)教育寥寥無幾……可以說，現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠遠不能滿足中小學教師全員培訓需要。另一方面，因為教育經(jīng)費短缺和教師經(jīng)濟地位的不如意，集中到培訓機構學習所發(fā)生的費用使許多中小學校、中小學教師對繼續(xù)教育望而卻步；因為培訓機構繼續(xù)教育資源有限，培訓時間不得不在周一至周五進行，為參加培訓，教師不得不調(diào)課、停課，影響了中小學正常教學秩序和質(zhì)量提高，這些都是制約中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要原因。隨著農(nóng)村費稅改革、中小學教師隊伍精簡和優(yōu)化，經(jīng)費困難、工學沖突、家學沖突的矛盾將進一步凸現(xiàn)。第8次學習內(nèi)容：【第8次后面寫一次心得體會】 為什么要培養(yǎng)教師的反思意識與習慣？在職前和在職培訓中,在實際教學活動中,每個教師都會形成一些對教學的理解和認識。傳統(tǒng)的教師培訓將知識的傳授放在中心地位,以為一旦教師接受了關于教學的新知識,就可以運用到教學活動中,然而在結果上卻往往收效甚微。而反思就在于使教師對教學中自己的活動以及學生的表現(xiàn)做認真的觀察和分析,并通過在教師之間的相互觀察討論,從而使教師看到這種不一致,以便在教學中采取相應的改進措施,真正使所倡導的理論應用到教學中去。反思是教學理論與教學實踐之間的對話,是溝通教師“所倡導的理論”與“所采用的理論”的橋梁。教師反思的過程與基本成分反思的過程：以經(jīng)驗性學習理論為基礎,將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→重新概括→積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思水平,從而也提高他們的教學水