校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括哪些(編輯修改稿)
2025-05-03 04:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育教學(xué)中必需的，掌握這些知識是教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的潤滑劑?！ 〗處熣莆兆陨硇睦斫】档幕局R，能夠調(diào)整自身心理，正確處理人際關(guān)系，減輕工作壓力，提高心理素質(zhì)。 教師了解和掌握學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識和基本技能，并在教育教學(xué)工作中自覺運用，能夠解決學(xué)生成長過程中的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！ 。ㄈ┈F(xiàn)代教學(xué)思想、教育理論 理論和實踐之間的鴻溝決定實踐工作者對理論的忽視，雖然教師在教育教學(xué)實踐中，并沒有直接應(yīng)用教育理論，但是，教師教學(xué)過程的行為與一些策略，表面看來是不假思索的決定，實際上是基于對學(xué)生的綜合了解和對所選擇的教育原理的運用。教育理論已經(jīng)內(nèi)化為教師的教學(xué)理念，應(yīng)用到平時的教育教學(xué)活動中，他們或者認(rèn)為學(xué)生“性本善”，或者對學(xué)生 “因材施教”，這些都是教育理論的內(nèi)化后的行為表現(xiàn)，中小學(xué)教師仍需要進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，以支撐其教育實踐活動?！ ≡谛１九嘤?xùn)中教師學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)該是對教師專業(yè)發(fā)展有價值的原理，主要傾向于與課程和教學(xué)有關(guān)的教育心理學(xué)、教育社會學(xué)和教育哲學(xué)等方面。除此之外，教育理論學(xué)習(xí)還應(yīng)包括教師有計劃地依靠其專業(yè)意識和自主性在空閑時間里進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)與討論，以及大學(xué)合作人員與教師一起對一些教學(xué)問題進(jìn)行的共同研究。有經(jīng)驗的教師，傾向于以一種由他們的經(jīng)驗所強化了的批判的角度來學(xué)習(xí)和研究教育理論。他們往往比處于職前培養(yǎng)階段的師范生，更能判斷所需要的理論及其學(xué)習(xí)的價值。理論學(xué)習(xí)往往難以短時間內(nèi)見效，受到實用主義的影響，理論的學(xué)習(xí)往往在校本培訓(xùn)中受到忽視，但是教師個人的自學(xué)行為是應(yīng)該提倡的，教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該以新的學(xué)習(xí)形式和教學(xué)形式為載體，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)?！ 。ㄋ模┙逃龑嵺`的方法、技能 1．現(xiàn)代教學(xué)方法 不同于傳統(tǒng)的講授法，現(xiàn)代教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法、問題探究法等都是現(xiàn)代教學(xué)方法。如，情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。如英語教學(xué)將課堂設(shè)置為現(xiàn)實生活中的一個特定場景，如商店購物、醫(yī)院就醫(yī)、車站接人等，讓學(xué)生在其中扮演角色，用英語進(jìn)行面對面的相互交流，不僅提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！ ∶恳环N教學(xué)方法都有不同的教學(xué)策略和手段，校本培訓(xùn)就要根據(jù)本校的條件和學(xué)科及學(xué)生的特點給教師培訓(xùn)有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)方法方面的知識，使教師在教學(xué)中能夠熟
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