新北師大版二年級數(shù)學(xué)數(shù)松果教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-04 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的算式說得簡單一些，同時用簡單、明白的語言讓學(xué)生清楚的知道15=5可以用乘法口訣“一五得五”表示，25=50可以用乘法口訣“二五一十”表示，35=15可以用乘法口訣“三五十五”表示。然后讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的積。接著，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿編45=55=25??的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時也體會著編口訣的一些要領(lǐng)（先編乘數(shù)，再編積）和編口訣的一些習(xí)慣（積小于10才加上“得”字），并了解乘法口訣的來歷。當(dāng)學(xué)生對乘法口訣有了一定的認(rèn)識、體會后，我再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列式計算。學(xué)生沒有一定的知識基礎(chǔ)、知識儲備，他怎么能探究出一點(diǎn)什么來呢？因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時間、空間去研究；需要老師指導(dǎo)的，教師也要積極進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時一定會出現(xiàn)“五七三五”的情況，學(xué)生通過觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。三、記憶口訣，采用意義識記和按規(guī)律識記相結(jié)合。乘法口訣的學(xué)習(xí)是一個很長的記憶能力訓(xùn)練的過程。理解是意義識記的基礎(chǔ)，重復(fù)是機(jī)械識記的基礎(chǔ)。二年級學(xué)生機(jī)械識記的能力還是占優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中，前面環(huán)節(jié)的編制5的乘法口訣，找5的乘法口訣的規(guī)律是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行意義識記。后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生在多次不斷重復(fù)的基礎(chǔ)中進(jìn)行機(jī)械識記。當(dāng)然，機(jī)械識記也不能一成不變，這樣會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，在記憶練習(xí)中，我使用了多種的形式，如：閉上眼睛背，師生對口令，生生對口令，同桌對口令，開火車背口訣等等。學(xué)生在開心、輕松的氛圍中，不斷地反復(fù)強(qiáng)化，熟記了口訣。在這節(jié)課中，我還充分利用即時評價，關(guān)注每一個學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達(dá)成，同時也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松?？傊?，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過獨(dú)立思考，合作交流，解決問題的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性
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