北師大版二年級數(shù)學1千米有多長教學反思(編輯修改稿)
2024-11-16 04:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感知“千米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。三、說教學目標新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應(yīng)注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經(jīng)驗。結(jié)合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：知識與技能感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關(guān)系，學會千米和米的簡單換算。進一步發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。過程與方法通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經(jīng)歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。情感態(tài)度與價值觀體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教育。四、說教學重難點找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。五、說課前準備記錄單、大屏幕六、說教法與學法根據(jù)課堂教學應(yīng)以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據(jù)學生學習的實際，靈活地組織教學環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發(fā)現(xiàn)、學用結(jié)合。學法：觀察、想象、驗證、類比推理。七、說教學流程通過對教材的分析，以學生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此我是這樣設(shè)計教學過程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）鞏固新知；（四）拓展新知；（五）總結(jié)新知。（一）引入新知同學們，能說說我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位嗎？它們之間有什么關(guān)系？誰能比劃出1米的長度？今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？（鞏固舊知，激發(fā)學習新知的欲望）（二）探究新知測一測（在操場上進行）⑴、同學們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。⑵、請同學們以剛才站成大約10米長需要的人數(shù)為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄。（把學生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學生的動手操作能力）想一想（回到教室，先讓學生匯報自己的步測結(jié)果）⑴、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數(shù)，想一下，我們?nèi)嗤瑢W手拉手站成一排，夠不夠100米長？你認為多少個同學才能手拉手站成一排呢？⑵、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎？1000米呢？（通過這些簡單的活動，讓學生真正體會10米、100米的長度，進一步發(fā)展學生的空間觀念）算一算⑴、如果我們學校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正
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