【文章內(nèi)容簡介】 他為什么不想?yún)⒓拥脑?，然后我會，我會告訴他就是你阿，就是在接力賽這上面有很大的天賦，老師為你感到高興，但是老師同時有希望你能夠呃，就是能夠為班級呃，做出一些貢獻去參加這次比賽阿，這次比賽的結(jié)果不重要，結(jié)果不重要，只要你去參加了阿就是老師都會就是為你感到自豪，還有就是如果小額是因為小明他就是有一些身體的原因就是最近身體感到不適的話，我會尊重小明的選擇，然后，會我會尊重小明的選擇，然后我也會反思自己是不是在，就是平時的就是上課的時候?qū)W生的關(guān)注不夠啊，然后才會讓學生就是不聽取我的意見，然后我會在今后的教學中努力的做到關(guān)心阿關(guān)心每一位學生呃，發(fā)現(xiàn)他們的就是一些優(yōu)點，然后我也會就是給小明安排他當體育體育委員這個職務(wù)幫助幫助她找到自信，然后才能夠讓她今后積極的菜參加活動考生回答完畢。校長鼓勵老師圍繞教育教學中的“小問題”開展研究活動，有些老師提出反對意見，認為搞研究是專家的事，中小學教師只要教好書就行了。你怎么看？圍繞教師要終身學習不斷提高自身文化素養(yǎng)和教育教學水平回答擴展知識視野，更新知識框架 關(guān)于教師來稿教研這一件事情呢，本身我是想從兩個方面來說，第一個方面教師，為什么他會有這樣的反對意見呢，設(shè)施設(shè)身處地的想一下教師本來他的事情就比較多了，但是，再要求他去搞教研活動的話就會要花更多的時間，精力以及其他的能力來取那來做好這一件事情，但是從另外的角度來說，這確實是一個很好的機會，有呃，有提高自己能力，而且呢，也能夠去做，專家那樣的事情我何樂而不為呢，對吧，所以，對這樣的事情，我覺得學校應(yīng)該有一些鼓勵的政策，鼓勵，年輕的或者說正在成長的一些教師來參與到教研工作這個行列當中來并不是說教研只能由專家來做，而是我們老師也應(yīng)該根據(jù)學校的情況，根據(jù)本地的教研情況去做一些開展一些關(guān)于教研工作，這樣的一個項目，我覺得這是一個很好的機會。小華威信很高，全班同學推薦他當班長，但他父母不同意，擔心影響學習，作為班主任，你怎么辦？威信高的孩子當班長，能夠有效幫助班主任管好班級，也對培養(yǎng)孩子的情商和個人素質(zhì)很有幫助。但是，孩子父母的擔心也不是沒有一點兒道理，也可以理解，做為班主任，你需要做他父母的工作，要從培養(yǎng)他的情商和個人素質(zhì)方面與他父母深刻交流，孩子當班長，對他以后的發(fā)展大有幫助，孩子可以從小學會愛護他人，關(guān)心他人，學會為人處世，對以后上大學也頗有好處，大學里的學生干部也多從有經(jīng)驗的人里選擇，所以，對孩子以后的進入社會和個人前途發(fā)展大有裨益。一個學生因為學習成績不好，所以不愿參加集體活動。如果你是班主任，你應(yīng)該怎么辦?班會課上，學生列舉種種事例說明社會不公，發(fā)了不少牢騷。作為班主任，你怎么辦?。作為班主任，你怎么辦? 班上有不少同學說了一些不分平的，或者說發(fā)牢騷，這樣對于一個班這樣的輿論對于班級體來說能是非常不好的，而且能會影響的，影響到學生的發(fā)展。我作為班主任哦！我當然對當然得引導他們學理解他們給去幫助他們。有人說“教有成法，但無定法”請談?wù)勀愕目捶?。答：教師事先預設(shè)的教法，只能作為備案，走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。而教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內(nèi)容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學?，F(xiàn)有的客觀條件等。只有教師明擦課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能有好的教學結(jié)果。在學校門口，你看見班里的張濤同學與他爸爸大聲爭吵。作為班主任，此時你該怎么辦?1有位老師追求完美，對同學要求苛刻。然而，學生常常不服管教，這令他感到挫敗。你怎么看？1小明上課總是不愿回答問題。作為老師，你打算怎么辦? 答：多一些激勵，使學生不再猶豫。有些學生在上課時不是不會，而是膽小不敢回答問題，這時候，我先請他把我提的問題重復一遍，由于是重復老師提出的問題，學生不害怕出錯，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問題時就會流利多了。對于膽子特別小的學生，在他重復完問題后，不失時機地對該同學給予表揚，比如肯定他的發(fā)音標準，表述完整等，并讓全班同學為他鼓掌，激發(fā)學生參與回答問題的熱情，然后再請他回答問題。多一些重復，使學生領(lǐng)會題意。學生回答問題時，有時會因為沒有聽清問題而不作答，我在提問時，對于較長的問題重復幾次，對難以理解、容易混淆的概念也進行必要的解釋，這樣有利于學生正確理解題意，解答問題。多一些觀察，使學生恢復注意力。對于上課開小差完全沒有思考問題的學生回答不上問題時，我不是斥責、諷刺、挖苦，而是把問題的結(jié)果以選擇的形式表達出來，讓其從中選擇，或者讓他先坐下，給他一定的時間思考，然后再作回答。對他的回答給予評價，通過提問把該生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。多一些理解，使學生融入課堂。有時，一些學生因為老師提問時的語氣、態(tài)度、表情和周圍同學的反應(yīng)對明明知道的問題拒絕回答。對于這類學生走下講臺，走到學生面前，用親切友好的語言、和善的微笑對學生提出問題，在問問題時捕捉學生的特長、優(yōu)點加以表揚。仔細捕捉學生的心理變化，采取積極有效的教學方法，引導學生積極思考，開拓思路，有利于形成良好的教學氛圍，提高教學效率。1良好的班風、學風的形成需要全體科任老師的共同努力。作為班主任，你怎么協(xié)調(diào)他們來實現(xiàn)這一目標？第一，主動聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任在任課教師面前，我要先當學生，在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我不僅可以巧妙的讓任課師掌握了班級情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過班主任主動的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經(jīng)驗和做法。同時我們也應(yīng)主動協(xié)助課任老師處理教學中出現(xiàn)的問題。對于任課教師在自己課上和科內(nèi)的學生問題，我要應(yīng)及時地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。通過這些，與任課教師建立了信任。第二、建立定期會面機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體為了使任課教師了解學生，我們要主動地向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課教師反映學生的意見和要求等。我認為，交流的方式可以有如下三種：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學生的階段性的學習成績而對學生的問題進行探討或針對某一學生的該課學習情況進行專門探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動打招呼，可聊學生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合，三是全體任課救師一月一聚，暢談班級的管理思路及交流個別重點學生的不同教育教學方法，以便使任課教師之間互相了解，對學生的教育能夠互通，形成教育合力。第三、協(xié)調(diào)一致地統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信班主任和任課教師，在管理的過程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。班主任要了解各科的具體規(guī)定和要求任課教師也要了解班級規(guī)定。大家都有意識地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行另外，作為班主任，有時可能會碰到個別學生對某個課任老師的意見和不滿，那么班主任就要在維護課任老師應(yīng)有威信的前提下，正確引導學生一分為二地評價課任老師，積極主動地宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學生對他們產(chǎn)生敬佩之情。同時，要通過合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹立其在學生中的良好形象。1張?zhí)焱瑢W平時不愛學習，特別喜歡玩游戲。一天，他向你借160塊錢。作為任課老師，你該怎么辦？。如果是購買學習資料，需要借給他。，生活費不夠，應(yīng)借給他并給予幫助，為其爭取勤工儉學與助學貸款的機會。同時教育他體諒家長，不能把錢用在打游戲上。，或在說明原因時支支吾吾，應(yīng)拒絕借錢，耐心對他進行教育，通過一系列措施，改變他不好的習慣。1你作為班主任，假如有任課老師不配合你開展班級工作，你怎么辦?（態(tài)度）如果我是這位班主任，面對這種情況，首先我要保持冷靜，積極與任課老師進行協(xié)調(diào)，爭取任課老師的支持與配合。（原因、化解）首先，如果是班上的學生給任課老師帶來困擾導致的矛盾，我會主動和任課老師進行溝通，真誠的說出自己的看法，并虛心聽取任課老師的建議和看法，找出問題所在。因為任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取任課老師的提醒、建議甚至批評。如果是因為我和任課老師之間存在個人誤會，我會及時的化解矛盾，建立相互之間的了解與信任。比如可能沒有及時配合任課老師的工作，我要做一個深刻的反思，并向任課老師誠懇的道歉。如果是因為平時和任課老師溝通不到位，導致雙方的目標、管理方式不統(tǒng)一，那么在以后的工作中，我會積極主動的與任課老師進行溝通，讓任課老師能及時了解班級的動態(tài)或新的措施，爭取相互理解相互配合。（避免）一個班級的發(fā)展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團結(jié)協(xié)作，密切配合，他們是我們最可信賴的重要力量，有了他們的支持，班級才會獲得的成功。1有人說，教師不僅應(yīng)該擁有知識，還應(yīng)該擁有道德和良知，擁有健康和幸福。你怎么看？ 21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業(yè)知識和較強的學習能力，而且應(yīng)具有探索研究掌握現(xiàn)代教育理念，把握教學規(guī)律，具有較強的熟練的業(yè)務(wù)能力，還必須具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)，完善的能力。1你講課時讀錯了字，有學生當場指出。面對這種情形，你會如何處理？，這是自己備課不夠認真導致的。因此我應(yīng)當接受批評承認錯誤，給學生做出承認錯誤、知錯就改的表率。，解決問題。第一，表揚這名同學，他能夠及時指出我的錯誤，避免其他同學受誤導，號召同學們向他學習。第二，立即對講錯的內(nèi)容進行思考和改正。我會再次向同學們講解和提問，看大家是否能夠理解我重新講解的內(nèi)容。第三，講解之后向同學們承認錯誤，自我檢討，向?qū)W生們道歉，承諾我一定更加認真準備課，歡迎同學們以后繼續(xù)指出我的問題。，以后要更加注重教學過程中的嚴謹性。不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并和學生保持積極互動，實現(xiàn)教學相長。1為了監(jiān)督孩子在家學習學校要求在學生家庭作業(yè)本上簽字。針對這種做法，你怎么看？“小學生比較貪玩，如果脫離家長和老師的監(jiān)督，作業(yè)很難完成，會耽誤第二天的課程。老師工作繁忙，很難做到面面俱到，所以家長輔助老師，監(jiān)督孩子學習是應(yīng)該的?！弊尲议L簽字的目的，在于幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣?！凹议L在檢查孩子作業(yè)的過程中，可以和孩子就某一道題進行交流，這樣既可以掌握孩子在學校的學習情況，也可以拉近家長與孩子之間的距離，使孩子養(yǎng)成主動和家長溝通、交流的習慣?！焙⒆釉谕瓿勺鳂I(yè)后，家長最好能認真看一遍，之后簽上名字，即使不能發(fā)現(xiàn)錯誤，也要幫助孩子養(yǎng)成認真對待的習慣。1有個學生總是愛搶著回答問題，正確率卻不高，常引起同學嘲諷，你怎么辦？該生積極回答問題的態(tài)度是值得肯定的，但作答經(jīng)常出錯一事不容忽視。作答經(jīng)常出錯，一般是由兩個主要原因造成的，一方面是因為學生對知識的掌握不牢固，影響了對問題分析的準確性；另一方面是因為學生的性格急躁，急于表現(xiàn)自己，而忽略了深入思考這一環(huán)節(jié)。結(jié)合問題根源，我會有針對性地幫助這位學生提升作答正確率。課上，該生在積極回答問題時，我會在全班同學面前對其積極參與的行為給予肯定，并號召大家向該生學習。當學生回答的問題出現(xiàn)錯誤時，我會以設(shè)疑的形式引導其思考，探索出合理的答案。必要時，也會請其他同學作答該問題，并請其為大家講解分析問題的過程。借助集體的力量強化作答易出錯的學生認真思考的習慣。課下，我會給予這位同學更多的關(guān)注，主動找其談話，幫其鞏固課上所學知識，設(shè)置簡單的問答環(huán)節(jié)進行檢測。通過努力，學生自己得出正確的答案后，會深刻地體會到認真思考帶來的喜悅。此刻，我會順勢向?qū)W生強調(diào)思考的魅力，建議學生聽到老師的提問后不要急于回答，可以先思考一段時間，有了相對成熟的想法后再舉手回答問題，老師一定會把機會留給他。相信，通過課上、課下師生的共同努力，該生正確作答的次數(shù)會逐漸增多，學習自信慢慢形成，性格也會隨之穩(wěn)健。作為一名教師，如果在課堂上和你頂嘴，讓你下不了臺，你該怎么辦？課堂上出現(xiàn)學生頂嘴的問題后先冷處理，學生的“頂嘴”肯定是有原因的。當學生和老師頂嘴時，老師千萬不能和學生一樣沖動，大動肝火，畢竟老師是成年人。學生所處的位置跟教師所處的位置有很大差距，自然會造成在意識判斷和行為取向上與教師的不一致。因此，教師在碰到學生“頂嘴”時，首先應(yīng)該讓自己冷靜下來（而不要一開始就考慮自己的所謂“面子”），以一種平等的思想來對學生的態(tài)度及其所講的話進行仔細分析，想想自己在要求上是否有強人所難之處、處理問題有沒有不公正公平的地方。教師決不能再因為自己是教師而高高在上、滿腦子“一日為師、終身為父”的“師道尊嚴”思想，還想搞“一言堂”，認為自己的話“句句是真理、一句頂一萬句”，要學生必須不折不扣予以貫徹執(zhí)行，而聽不得半點反面意見、反對之聲。2教師發(fā)現(xiàn)某些學生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量與