【文章內(nèi)容簡介】 素?？茖W(xué)的專業(yè)技能知識是培養(yǎng)和形成其它科學(xué)要素的載體。一名優(yōu)秀的教師所具備的專業(yè)技能知識主要有：一是教師所教學(xué)科系統(tǒng)、扎實、廣博的學(xué)科專業(yè)知識，包含學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)科歷史及發(fā)展知識，學(xué)科思想方法知識和科學(xué)家在研究本學(xué)科知識方法過程中凝練的學(xué)科精神。二是運用學(xué)科的方法來分析教育活動的知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育實驗學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育信息學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、比較教育學(xué)等。三是教師分析教育根本問題和教育中社會現(xiàn)象的知識，包括哲學(xué)、教育哲學(xué)、教育史學(xué)、教育社會學(xué)等。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。關(guān)于教師的職業(yè)道德規(guī)范，2008 年國家教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》做了具體的規(guī)定：愛國守法——教師職業(yè)的基本要求愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂教書育人——教師的天職為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力對于教師的職業(yè)道德規(guī)范，往往以一種隱含的方式進行命題，直接命題考查的時候不多。在職業(yè)理解和認知的題目中，經(jīng)常滲透在其中。應(yīng)試者在應(yīng)對此類題目的時候，要理性思考，準確揣摩和把握命題人的命題思維，不能只看命題的字面意思。第三節(jié) 職業(yè)理解與認知能力真題詳解例題：你為什么選擇教師這個職業(yè)?【題目解析】（1）對個人的求職動機進行概述，如家庭的熏陶、個人的志向。爺爺是一名人民教師，我小時候他就告訴我：“師者，人之模范也?！彪m然當(dāng)時我不明白這句話的真實含義，但是在教師節(jié)上，看到胸前佩戴著大紅花、臉上洋溢著幸福微笑的爺爺，讓我對教師職業(yè)充滿了熱切的憧憬，此時，“長大后，我要像爺爺一樣，做一名受人尊敬的人民教師”的愿望便悄悄地生根發(fā)芽了。（2）從職業(yè)興趣、職業(yè)體驗方面闡述個人的能力。如能力來源于學(xué)習(xí)中，或來自于工作實踐中。中公教育學(xué)員專用資料 第 10 頁 共 21 頁中公教育教師考試研究院所學(xué)專業(yè)為我的職業(yè)選擇奠定了基礎(chǔ)。雖然我的高考成績比一本分數(shù)線高出 40 分，但是在填報志愿時，我還是固守自己的“教師夢”，毅然決然地選擇了一所師范院校。四年的大學(xué)生活，除了刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，我還選修了教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)，并以優(yōu)異的成績獲得了學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)前夕，我積極響應(yīng)學(xué)校的支教計劃，去了云南大理。一年的支教生涯，加深了我對教師職業(yè)的理解，讓我深切體會到教師職業(yè)的崇高與神圣，也感受到屬于教師那特有的幸福與快樂。此時，做一名優(yōu)秀人民教師的決心和信念更加堅定了。（3）對個人的 “志趣”或“志向”進行闡述，如介紹自己未來的工作規(guī)劃、人生規(guī)劃、人生愿景等。教育是立國之本，興邦之道。好的教育離不開好的教師。假如我能成為教師隊伍中的一員，我會牢記這一真理，勤于探索、勇于創(chuàng)新，不負師之使命，做一名品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師，為中國教育之夢的實現(xiàn)盡個人綿薄之力。中公教育學(xué)員專用資料 第 11 頁 共 21 頁中公教育教師考試研究院第四章 邏輯思維能力（思維品質(zhì)）測評要素第一節(jié) 邏輯思維能力解讀一、邏輯思維能力的測查要素結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準（試行）》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱(試行)—面試部分》的相關(guān)規(guī)定，對邏輯思維能力的測評主要包括以下幾個方面：、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力；，條理清晰，邏輯性強；，抓住要點，并做出及時反應(yīng)；，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。邏輯思維能力，是指運用概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，揭示事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律，解決問題的能力。二、邏輯思維能力的命題特點在教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試中，邏輯思維能力的命題特點主要有兩個：一是設(shè)問方式上，主要以“怎么看”“怎么理解”“談?wù)効捶ā薄罢務(wù)劯形颉薄罢務(wù)剢l(fā)”等方式呈現(xiàn)。二是命題內(nèi)容上，主要以古今中外的教育大家的教育觀點、名言警句、社會現(xiàn)象和社會事件（教育）、政府出臺公共政策和公共決策（教育）等為主。三、邏輯思維能力命題指向邏輯思維時政類 事理類四、邏輯思維能力解題思路提出問題 分析問題 解決問題? 是什么 ? 為什么 ? 怎么辦第二節(jié) 邏輯思維能力命題解讀中公教育學(xué)員專用資料 第 12 頁 共 21 頁中公教育教師考試研究院提出問題、分析問題和解決問題三者之間的關(guān)系是：提出問題是關(guān)鍵，分析問題是主體，解決問題是補充。但是，就具體的答題應(yīng)對而言，它又是靈活多樣的，應(yīng)試者應(yīng)該根據(jù)實際，做出靈活的應(yīng)對。有時候是提出問題、分析問題和解決問題必須全備；有時候只需要提出問題和分析問題兩個環(huán)節(jié)；有時候可以是提出問題和解決問題?？傊?，在答題思路的安排上，沒有固定的要求，只要能實現(xiàn)有理有據(jù)，見解突出，說理透徹，邏輯清晰，富有非常強的說服力即可。提出問題，是邏輯思維能力展示的核心，主要是弄清楚題目素材所敘述的本質(zhì)“是什么”，主要以提出見解、主張和表示的態(tài)度（明確地贊成什么、反對什么）等構(gòu)成，是考查應(yīng)試者邏輯思維能力的第一個階段。在提出精準的觀點之后，一般要對觀點進行論證分析。分析論證過程，擔(dān)負著回答“為什么”的任務(wù)，也是展示應(yīng)試者是否具有嚴謹、科學(xué)的邏輯思維能力的第二個階段。一般來說，時政類問題常用的分析方法有：主體分析、層面分析、矛盾分析法。●主體分析——主體是指與社會現(xiàn)象的發(fā)生相關(guān)的有認識和實踐能力的個體和群體。主體分析法，指的是在分析一個社會現(xiàn)象和社會事件時，能夠從相關(guān)的不同主體的視角，對問題進行客觀的分析和解構(gòu)。例如：政府、社會、集體和個人等?！駥用娣治觥诜治稣撟C過程中，常常從思想、操作、制度和利益等層面，分析論證問題產(chǎn)生的原因、過程和影響等?！衩芊治龇ā芊治龇òㄒ环譃槎目磫栴}，具體問題具體分析，抓住重點和主流，堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。矛盾分析方法是唯物辯證法的根本方法。而事理類問題在分析問題環(huán)節(jié)，則需圍繞題干中的核心要素，站在教育工作者的角度，選取有說服力的素材進行加工，多角度、多維度進行論述，以達到充分論證自己觀點和立場的目的。一般來說，事理類問題常用的論證方法有：道理論證、事例論證和對比論證?！竦览碚撟C：道理論證就是應(yīng)用人們已知的、經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點，使論述有權(quán)威性，富有說服力?！袷吕撟C：事例論證是指通過列舉確鑿、充分，有代表性的事例性論據(jù)來論證論點的方法。具體包括既定事實、文學(xué)作品故事、神話寓言故事等。除此以外，在面試中應(yīng)試者還可以使用本人的親身經(jīng)歷或他人的故事，如感動中國人物中有關(guān)教師的故事、優(yōu)秀教師的事跡、名人教育工作者的故事等。●對比論證：對比論證側(cè)重于從事物相反或相異屬性之間的比較中來揭示需要論證的論點的本質(zhì)。對比可以是兩個對象之間的比較，即橫向比較；也可以是同一對象自身前后不同階段之間的比較，即縱向比較。在比較中分析和闡明兩者的差異和對立之后，是非昭然。思維分析后，需將對問題的正確認識運用于理論聯(lián)系實際，將觀點付諸實踐，指導(dǎo)實際工作，這是一個實踐的過程，即解決問題環(huán)節(jié)。解決問題承擔(dān)的是“怎么辦”的角色和任務(wù)。即把對問題的正確認識轉(zhuǎn)化為提出合理的建議，出臺科學(xué)的決策，采取可行的措施，逐步加以解決的過程。這是考查應(yīng)試者邏輯思維能力的第三個階段。第三節(jié) 邏輯思維能力真題詳解中公教育學(xué)員專用資料 第 13 頁 共 21 頁中公教育18