教學(xué)片斷及反思(編輯修改稿)
2024-11-04 23:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分，然后啟發(fā)學(xué)生用別的方法，來(lái)分類。在教學(xué)前，我布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)，首先給這些字加上拼音，然后把分法寫(xiě)在本子上。課堂上檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果不太好，只有一半學(xué)生會(huì)按聲母分類，有四分之一的學(xué)生除了按聲母分外，還會(huì)用其他的方法分類。大部分的學(xué)生還是不會(huì)做。我并沒(méi)有急于給學(xué)生講，而是先請(qǐng)了一個(gè)預(yù)習(xí)充分的學(xué)生給大家做了一個(gè)提示：按聲母分為：平舌音和翹舌音。然后讓同學(xué)們自己思考具體的分法，進(jìn)行分類。這下學(xué)生們整體做得很好。接著啟發(fā)學(xué)生還可以用什么方法來(lái)分，這時(shí)經(jīng)過(guò)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生就知道，還可以根據(jù)韻母來(lái)分，有的同學(xué)補(bǔ)充道，還可以根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)分。我就讓學(xué)生自主完成另外兩種分法，然后同桌互相檢查，最后，班級(jí)交流時(shí)，同學(xué)們都很踴躍，我請(qǐng)了一名3號(hào)和4號(hào)學(xué)生給大家講解。這兩名學(xué)生講得也很清楚。這讓我想起去年教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，結(jié)果課堂上提問(wèn)，學(xué)生們不會(huì)做，只能由我為學(xué)生講做法。這樣學(xué)生通過(guò)被動(dòng)接受的知識(shí)，肯定沒(méi)有通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)記得牢固。我覺(jué)得這次在教學(xué)這道題時(shí)，我真的做到了變講為導(dǎo)。我的眼前好像出現(xiàn)了一道亮光，有了前進(jìn)的方向。其實(shí)，我校教中、高年級(jí)的同事們，在教學(xué)中早已做到了這一點(diǎn)。我想：我作為低年級(jí)的老師，在教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，逐步滲透新課改的理念，把地基打好。第四篇：教學(xué)片斷以及反思教學(xué)片斷以及反思【情景說(shuō)明】《猴王出世》這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)?！酒我弧康谝徽n時(shí)一、漫談“悟空”，揭示課題（一）播放媒體資源庫(kù)中《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。（二）在音樂(lè)的余聲中給學(xué)生介紹（孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文、理解文意作鋪墊。）《西游記》的背景材料及作者簡(jiǎn)介。（三）你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？（四）過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世（板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě)）。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，把句子讀通順。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫(huà)出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。（自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。）（二）邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？（三）交流自學(xué)情況。1．同學(xué)們初讀了課文，你覺(jué)得本文和我們以前讀過(guò)的文章有哪些不同嗎？2．這篇課文講了一件什么事？3．匯報(bào)難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。（四）指導(dǎo)朗讀。三、了解大意，初步感知猴王形象（一）快速瀏覽課文，解決問(wèn)題。課件出示： 1．石猴是怎樣出世的？ 2．石猴是怎樣成為猴王的？（二）根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī) 引導(dǎo)讀悟：1．讀一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句。2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的？課件出示 3．課件出示句段賞析1（1）朗讀，你看到石猴在干什么？（2）反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律 美。讀出猴的快樂(lè)和自由。（3）通過(guò)朗讀，你看到了一只怎樣的猴子？寫(xiě)在句子旁邊，做上批注。4．要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴 成猴王的經(jīng)過(guò)，并提出要點(diǎn)。（感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品語(yǔ)言節(jié)奏之美、韻律之美以及文字所呈現(xiàn)的畫(huà)面之美，感受石猴的快樂(lè)，初步領(lǐng)會(huì)古典名著的語(yǔ)言特色。）5．研究第24自然段，注重石猴變成猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？【教學(xué)反思】新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”擺在了首當(dāng)其沖的位置，足見(jiàn)其重要性。如何在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)的能力一直是個(gè)令我感到困惑的問(wèn)題。我嘗試設(shè)計(jì)并上了這樣一節(jié)閱讀課。針對(duì)以上教學(xué)片段，
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