【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己“，人們生活在這個(gè)世界上，誰(shuí)都離不開別人的幫助，就是那些脫離紅塵的佛門弟子，也要捧個(gè)缽體到處化緣呢。同時(shí) 誰(shuí)也都幫助過(guò)別人，就是那些十惡不赦的壞蛋也曾有助入的時(shí)候，人們就是在這你幫我，我?guī)湍?，你愛我，我愛你，你恨我，我恨你的矛盾中生?的。你讓這個(gè)世界都是愛，很難。你讓這個(gè)世界充滿恨，也不可能。人性 中的美與丑、善與惡，總是同時(shí)存在的。但是，在這個(gè)問(wèn)題上是有共識(shí)的，那就是”助人為樂(lè)“。誰(shuí)也不會(huì)為扶起一個(gè)跌倒在地的小孩而后悔的。有一句話始終被人信奉”我為人人，人人為我“，這實(shí)際上說(shuō)明了一個(gè)非常深刻、非常重要的社會(huì)命題一一”互助“使人們確定了誰(shuí)也不能擺 脫誰(shuí)的社會(huì)關(guān)系。在別人遇到困難時(shí)，請(qǐng)伸出援助之子，大家互相幫助，我們這個(gè)社會(huì)就會(huì)多一份和諧、多一份美好!幫助了別人，快樂(lè)了自己，這也是”雙 贏吧。第三篇：因?yàn)榭鞓?lè) 所以收獲因?yàn)榭鞓?lè) 所以收獲韓愈說(shuō)，不平則鳴；歐陽(yáng)修說(shuō)，窮而后工；恩格斯說(shuō)，憤怒出詩(shī)人。從這幾位名人的名言中，我們知道，要想成為詩(shī)人，就應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷許多苦難。也就是說(shuō)，痛苦出詩(shī)人。這方面的例子不勝枚舉，如屈原、杜甫、李賀、李商隱、李清照。既然痛苦出詩(shī)人，那么快樂(lè)出什么呢？快樂(lè)出名師。當(dāng)一名教師，不管是出于痛苦還是出于快樂(lè)，都是可以的。但要想成為一名優(yōu)秀的教師，就應(yīng)當(dāng)出于快樂(lè)。要想成為一名優(yōu)秀教師，首先得讓自己快樂(lè)起來(lái)。孟子曾說(shuō)，人生有三大快樂(lè)，得天下英才而教之，就是其中之一。古往今來(lái)，許許多多的教育家以自己快樂(lè)的教育生涯詮釋了這樣一個(gè)道理。教師要有對(duì)教學(xué)喜愛的情感，對(duì)目標(biāo)精益求精的追求，對(duì)問(wèn)題不斷探索的精神。如果教師真的對(duì)教育有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索精神，那么他一定會(huì)滿懷激情、無(wú)比喜悅地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛自己的工作。在這種快樂(lè)的推動(dòng)下，教師一定能夠激起靈感。這時(shí)教學(xué)就不僅是工作，而是變成了一種藝術(shù)。伴隨著藝術(shù)的情感，不僅學(xué)生越學(xué)越起勁，教師也越教越起勁。這豈不是雙贏？教師和學(xué)生的情緒相互影響。教師只有心情愉快、熱情飽滿地面對(duì)學(xué)生，才能讓學(xué)生同樣帶著輕松愉快的心情上課，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓課堂充滿活力。同時(shí)，教師也會(huì)思緒紛飛、靈感閃爍。反之，如果教師心情不好，一站在講臺(tái)上就流露出郁郁的神情，那學(xué)生也會(huì)受到影響，在課堂上無(wú)精打采。這樣，學(xué)生的反映又會(huì)進(jìn)一步影響教師的心情，如此惡性循環(huán)，教學(xué)效果會(huì)如何？快樂(lè)地當(dāng)教師，這不僅是一種人生態(tài)度，更是一種崇高的職業(yè)追求：舍棄功名利祿的追求，放下急功近利的心態(tài)，把教育當(dāng)成一種美學(xué)，在平淡中體會(huì)著愉悅。如此一來(lái)，倦怠的心理煙消云散了。漸漸地，收獲就越來(lái)越多，也會(huì)得到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛。如此這般，你離名師也就越來(lái)越近了。《中國(guó)教育報(bào)》2008年9月15日作者：余群第四篇：收獲和快樂(lè)收獲和快樂(lè)通過(guò)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在此期間我充分利用課余和下班時(shí)間用心學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有快樂(lè)。既有付出，又有收獲。接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與班內(nèi)的一些優(yōu)秀教師們進(jìn)行了充分的交流，收獲很多，同時(shí)也更加認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足。盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。因此，對(duì)于我這樣一位轉(zhuǎn)型的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)可以說(shuō)這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)來(lái)得很及時(shí)，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)真聆聽專家和教授的講座，作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。我想，我能通過(guò)這次學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，是我這次培訓(xùn)最大的收獲，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多的思考。一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。我是一名教數(shù)學(xué)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)型老師，這個(gè)學(xué)期我接手一個(gè)新的五年級(jí)班級(jí)，早就聽說(shuō)這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)很不好，并且上課的紀(jì)律也不行。開學(xué)一上課就感覺(jué)到了如其他老師所說(shuō)的那樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，計(jì)算能力很低。一開始上課我就“約法三章”，感覺(jué)課堂紀(jì)律是好了，但學(xué)生學(xué)習(xí)得很被動(dòng)，課堂氣氛感覺(jué)不融洽，不活躍，上完一節(jié)課很累。后來(lái)我試著走到同學(xué)們中去，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)情況比較特殊的學(xué)生，一個(gè)叫羅星宇的男孩坐在第一排但是他上課很不認(rèn)真，作業(yè)也做得很少，當(dāng)然成績(jī)也好不到哪里去。我找時(shí)間和他聊天才得知父親去世，媽媽改嫁，他就和叔叔一起生活。一直而來(lái)學(xué)習(xí)上的事就很少有人關(guān)心，他告訴我其實(shí)他很想好好學(xué)。后來(lái)我想到作為教師的我一定要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，這樣在教學(xué)中老師和學(xué)生才能形成一種穩(wěn)定和持續(xù)的關(guān)系。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要他們喜歡上你這樣一位老師。在這一段時(shí)間將自己的愛全身心的融入到孩子們當(dāng)中，孩子們看到了，也感受到了。上課的氣氛融洽了，也活躍了。二、通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得要更加重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在研修過(guò)程中聽到宋乃慶老師講的“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制與發(fā)展”這一講座中特別提到要更加重視學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，要更加重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。從“兩能”到“四能”從分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、提出問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、和解決問(wèn)題能力。解決問(wèn)題教學(xué)使我明白了應(yīng)從哪里入手，懂得了如何選取貼近學(xué)生生活的實(shí)際情景。教師要通過(guò)情景手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，這樣的教學(xué)過(guò)程才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。使自己能更加地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能更好的掌握教材的使用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我更加堅(jiān)定合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式要繼續(xù)堅(jiān)持下去。在實(shí)行高效課堂