我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事[5篇范例](編輯修改稿)
2024-11-04 23:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育。３、愛(ài)要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛(ài)心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛(ài)，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意。在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛(ài)心的舉動(dòng)。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！爆F(xiàn)在，通過(guò)半年多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我已經(jīng)褪去了新教師的羞澀。開(kāi)始激情飽滿地上好每一節(jié)課。我不曉得兩三年后自己是否真的會(huì)成為名師，但我一定會(huì)盡我的所能上好每一堂課，努力讓學(xué)生收獲知識(shí)，享受課堂。第四篇：我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校王池躍時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。96年我從吉首大學(xué)畢業(yè)后，便走進(jìn)了首車鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，開(kāi)始了自己的教學(xué)生涯，已經(jīng)十八年了，從此便與教育、學(xué)生結(jié)下了很深的情緣。在這教學(xué)的十八年經(jīng)歷中，有苦澀，也有甘甜，我由一個(gè)不知如何教學(xué)、不知到如何抓好教學(xué)質(zhì)量、不會(huì)當(dāng)班主任、不知如何對(duì)待學(xué)生的教師，變成了一個(gè)教學(xué)優(yōu)秀、受學(xué)生歡迎的骨干教師和優(yōu)秀班主任。骨干教師不是在“真空”里成長(zhǎng)起來(lái)的，自然在其成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)受到來(lái)自各方面因素的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學(xué)實(shí)踐，到單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學(xué)需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至15年。因此，要成為一名骨干教師，不是一朝一夕可以做到的！一、適應(yīng)期所有的青年教師，剛參加教育工作時(shí)，都面臨著一個(gè)由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的過(guò)程。剛剛走上教壇，我教學(xué)熱情很高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全無(wú)，在教育教學(xué)上我是一名新手。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題：上課時(shí)語(yǔ)言不精練。心里緊張，開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)話口齒就不太清楚，學(xué)生聽(tīng)得很費(fèi)勁，提問(wèn)題羅嗦，思路不連貫，銜接不好。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只注重把課的內(nèi)容上完，給學(xué)生思索的時(shí)間少，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是教師總結(jié)好，然后直接講給學(xué)生聽(tīng)，況且語(yǔ)言平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的激情，這樣就會(huì)使很多的的學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，學(xué)生來(lái)不及消化。不能顧及全班的學(xué)生。在班級(jí)管理中容易患急躁的毛病，不能控制自己的情緒，向?qū)W生發(fā)脾氣，經(jīng)常出現(xiàn)好心辦壞事的情況。在這期間我主要是通過(guò)看別的教師（主要是同校的優(yōu)秀教師）怎樣教，并在教研組或指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，嘗試著根據(jù)所學(xué)的教育理論，研究如何將書本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己消化，再轉(zhuǎn)化成學(xué)生的真知。這一階段主要解決諸如如何備課，如何上課，如何進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如何布置與批改作業(yè)，如何判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，如何維持正常的教學(xué)秩序，以及如何查“漏”補(bǔ)“缺”等常規(guī)性的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任學(xué)習(xí)、取經(jīng)班級(jí)管理的技巧。三年后當(dāng)我完成一輪教學(xué)任務(wù)（初一到初三），我漸漸適應(yīng)了初中歷史教學(xué)任務(wù)，并成為一名合格的班主任，我度過(guò)了我的適應(yīng)期。二、轉(zhuǎn)型期在適應(yīng)了中小學(xué)的常規(guī)教學(xué)之后，我取得了很多成績(jī)，多次受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，我開(kāi)始滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。對(duì)自己自身過(guò)分自信、對(duì)新課改理論和實(shí)踐缺乏足夠認(rèn)識(shí)、職業(yè)倦怠感強(qiáng)。隨著工齡的累積，職業(yè)權(quán)威的建立，我對(duì)教學(xué)駕輕就熟，因此，不再腳踏實(shí)地的研究教材，不再寫教學(xué)詳案，有時(shí)候還空著手進(jìn)教室，還美其名曰教案就裝在我腦殼里；不再去用心研究不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，不去探究如何提高學(xué)生的素養(yǎng)。對(duì)于新課改也存在理解的誤區(qū)，認(rèn)為千改萬(wàn)改，不離教材，千變?nèi)f變，離不開(kāi)教師講授，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念等新興教育教學(xué)理論充耳不聞，知識(shí)老化，難以適應(yīng)新課改形勢(shì)的要求。繼續(xù)對(duì)教材奉為“圣經(jīng)”，照本宣科；繼續(xù)施行師講生聽(tīng)、師念生記、生背師查的舊教學(xué)方式。對(duì)自己的學(xué)生缺乏與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)和理解，仍用
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