【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性的四個(gè)特點(diǎn)。對(duì)青少年心理問題進(jìn)行反思并采取相應(yīng)的對(duì)策，我認(rèn)為不僅是一項(xiàng)值得不斷學(xué)習(xí)研究的問題，而且是教育實(shí)踐中面臨的實(shí)際問題，有著深的理論與現(xiàn)實(shí)意義。這本書又對(duì)當(dāng)代青少年的心理問題進(jìn)行了反思，在反思的基礎(chǔ)上，本書針對(duì)當(dāng)代青少年存在的心理問題提出了四種方略：一是更新教師與家長(zhǎng)的教育觀念；二是掌握與當(dāng)代青少年溝通的技巧；三是讓青少年體會(huì)的我們的愛；四是用“新眼睛”看世界。在此基礎(chǔ)上又提出了三個(gè)對(duì)策：第一、正確幫助青少年上網(wǎng)；第二、牽手走過(guò)成長(zhǎng)的煩惱；第三、引導(dǎo)青少年走過(guò)“獨(dú)木橋”。通讀全書，讓我感覺到這本書字里行間到處都洋溢著新的教育思想、新的教育觀點(diǎn)、新的教育感悟以及新的教育對(duì)策，讀后讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了當(dāng)代青少年的身心變化特點(diǎn)，也進(jìn)一步了解了代當(dāng)代青少年新的心理需求。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展。同時(shí),幫助學(xué)生克服其成長(zhǎng)過(guò)程中的心理不健康現(xiàn)象,或者說(shuō)是心理障礙或心理偏差。要做好心理健康教育工作，首先正確認(rèn)識(shí)心理問題形成的原因。學(xué)生的心理健康問題或心理行為問題,并非現(xiàn)在才有，只不過(guò)今天的問題更為嚴(yán)重、更為突出。原因在哪兒?我認(rèn)為，其一,外部社會(huì)原因。在新舊體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的矛盾,主要表現(xiàn)在:(1)社會(huì)上滋長(zhǎng)的消極現(xiàn)象,不僅妨礙學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,而且也助長(zhǎng)他們產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的心理。(2)在當(dāng)前教育體制不能全面貫徹黨的方針的條件下,容易產(chǎn)生重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象,它往往使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒、挫折感和人格障礙,甚至于萌發(fā)“輕生”的念頭。(3)家庭教育不恰當(dāng)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的消極現(xiàn)象。有些獨(dú)生子女家庭,由于對(duì)子女嬌慣、縱容、溺愛,致使孩子任性、懶惰、獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、不夠合群等毛病嚴(yán)重。(4)大眾傳媒中不健康的內(nèi)容也是造成學(xué)生心理行為問題的重要原因。所有這一切,都是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源。其二,學(xué)生自身原因。除了社會(huì)方面的原因之外,還有學(xué)生自身的原因。學(xué)生心理行為問題較多的時(shí)期是青少年期,即心理學(xué)家所稱謂的“危機(jī)期”。一些心理學(xué)家從西方社會(huì)生活方式特點(diǎn)、人際關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀所造成的青少年反抗社會(huì)、反抗成人、藐視法律、鋌而走險(xiǎn)的事實(shí)出發(fā),認(rèn)為個(gè)體發(fā)展的青少年期,不可避免地要發(fā)生反社會(huì)行為,要和現(xiàn)實(shí)、成人發(fā)生沖突,這種觀點(diǎn)表現(xiàn)在各派心理學(xué)家的思想上。隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年所承受的心理壓力越來(lái)越大。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)青少年心理問題也越來(lái)越重視。教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》的通知強(qiáng)調(diào)“當(dāng)代中小學(xué)生是跨越世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)不僅需要一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法和能力。”培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求。心理健康是中小學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。心理學(xué)教授游示慎指出，學(xué)生過(guò)大的心理壓力是導(dǎo)致過(guò)激行為的重要原因，為孩子心理“減負(fù)”是非常必要的，對(duì)孩子加強(qiáng)心理健康教育勢(shì)在必行。因?yàn)橐环N心理素質(zhì)不是一天兩天就能形成的，它往往要經(jīng)歷一個(gè)緩慢的過(guò)程。每一個(gè)不太平常的動(dòng)作都有它背后的原因，我們要細(xì)心周到地找出病根，對(duì)癥下藥。必須以客觀的實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待青少年學(xué)生，對(duì)待他們的心理健康和心理行為問題；必須用坦誠(chéng)和關(guān)愛的心態(tài)多領(lǐng)域、多渠道地開展心理健康教育，決不能以主觀片面的態(tài)度去對(duì)待。在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，尊重學(xué)生人格，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。總之,心理健康教育作為教育的一部分,應(yīng)該是面向全體學(xué)生,目的在于使每個(gè)學(xué)生的心理潛能得到充分發(fā)展,成為全面發(fā)展的人才，成為高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才；當(dāng)然也同時(shí)預(yù)防各種心理異常和心理疾病的發(fā)生。對(duì)于較可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生心理行為問題的個(gè)別學(xué)生要做到個(gè)別輔導(dǎo)?？梢?在心理健康教育的對(duì)象上,應(yīng)堅(jiān)持全體與個(gè)別相結(jié)合的原則。對(duì)于一般的日常心理健康教育,可以采取面向全體的教育方式,而對(duì)于少數(shù)需要幫助的學(xué)生的個(gè)別教育中,應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異,采取相應(yīng)措施。心理健康教育也要有科學(xué)性，開展心理健康教育的關(guān)鍵是教育，最終的目的是加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)珍惜生命、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活的能力，培養(yǎng)他們的意志和精神，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力！第四篇：當(dāng)代小學(xué)生心理問題與家庭教育策略當(dāng)代小學(xué)生心理問題與家庭教育策略在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育的大方向下，青少年的健康，特別是小學(xué)生的心理健康問題備受關(guān)注。小學(xué)生的心理健康問題于學(xué)校而言具有重要的教育地位，但家庭、社會(huì)的影響更不容忽視，特別是家庭教育的成功與否，對(duì)于小學(xué)生心理問題的解決是十分重要的。一、當(dāng)代小學(xué)生存在的主要心理問題（一）小學(xué)生身心發(fā)展上的不平衡當(dāng)代小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，心理發(fā)展的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生理發(fā)展水平，尤其是女學(xué)生生理發(fā)展的超前趨勢(shì)十分明顯，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，城市兒童成長(zhǎng)的加速現(xiàn)象特別明顯。這種不同步，使學(xué)生對(duì)自已外部形象的自我意識(shí)發(fā)展了，對(duì)自身突然出現(xiàn)的有關(guān)生理現(xiàn)象沒有做好心理上的準(zhǔn)備，極易產(chǎn)生心理上的過(guò)分的自卑感。另一方面，由于家庭雙親在教養(yǎng)上的過(guò)分保護(hù)和溺愛，使得許多學(xué)生能力發(fā)展受到抑制，表現(xiàn)為心理上的幼稚化。也就是社會(huì)上常常提出的，生理成熟超前，心理成熟滯后。這種身心發(fā)展上的不平衡狀態(tài)給小學(xué)生帶來(lái)了心理上的矛盾，極易產(chǎn)生心理問題（二）獨(dú)立意識(shí)和自控能力比較差當(dāng)代小學(xué)生大多習(xí)慣一切活動(dòng)聽命于父母的精心安排，包括削鉛筆，吃飯、穿衣服等等。導(dǎo)致了他們長(zhǎng)期地缺乏獨(dú)立自主意識(shí)的鍛煉。表現(xiàn)在動(dòng)手能力差、自理能力差、成就動(dòng)機(jī)弱化、社會(huì)適應(yīng)能力差等等。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的依賴性時(shí)間觀念差、任性、嬌氣、意志力薄弱。二、家庭教育的誤區(qū)（一）重視生理健康，忽視心理健康。絕大多數(shù)家長(zhǎng)在對(duì)待兒童成長(zhǎng)的問題上，存在著重視生理發(fā)育，成長(zhǎng)，而忽視心理健康。只要兒童身體上沒有病就滿足了，能吃會(huì)睡就是健康了。在教育方面單純認(rèn)為，只要功課做好了，其它什么都可以不用管了。家長(zhǎng)往往忽視兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，高尚道德情操的培養(yǎng)，甚至許多家長(zhǎng)以為，學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德觀念的教育是學(xué)校的任務(wù)。有的家長(zhǎng)不知什么是心理健康，等到發(fā)現(xiàn)自己的孩子與眾不同時(shí)，才引起重視。（二）家庭教育方式上簡(jiǎn)單粗暴家庭教育在方式上存在著簡(jiǎn)單粗暴現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為四種類型：嬌寵型。這種教育方式主要導(dǎo)源于父母溺愛子女，將孩子捧在手里，含在口中，以免外來(lái)的侵害；對(duì)子女的要求有求必應(yīng)，要什么就給什么，不