【文章內(nèi)容簡介】 ，永遠是社會關注的焦點群體之一。第三篇：當代大學生危機意識調(diào)查研究教案當代大學生危機意識調(diào)查研究教案指導教師 應用心理學教研室 孫璐成都醫(yī)學院醫(yī)學檢驗系一隊 唐瑋凌 鄧琳大家晚上好：我們來自醫(yī)學檢驗系一隊的唐瑋凌、鄧琳，我們一起合做了這次的社會學課件。很高興我能站在這個講臺上給大家展示我們的課題，我們的課題是關于當代大學生危機意識的調(diào)查研究報告，希望通過這次課能給大家留下一點啟迪與指導，準備很倉促望大家多多見諒！一，請大家看大屏幕，這是我們學校勤學路的照片作為此次課題的背景，我們是祖國的希望，是成醫(yī)軍轉(zhuǎn)地三年跨越發(fā)展的見證人，我們將在這里度過3到5年，我們應該為自己的大學生活負責，我們應多一些理性的思索，樹立起一種怎樣的危機意識呢？二、自古以來都說：教書育人，但現(xiàn)在的大學中，教書很多，育人卻不夠，特別是對大學生的思想教育更是空談理論，不著實際，沒有進入到學生的心靈，如今大學生的思想，實際上已經(jīng)是一片蒼白虛無的荒漠。娛樂，上網(wǎng)，戀愛，導致學業(yè)的荒廢，有的人則鋌而走險作弊，有的人則不得不面對掛課……我們的一些大學生陷入了逃課，作弊，掛課的危險循環(huán)，或者不能自拔，或者破罐子破摔……我們的大學生面臨危機。三、在大學，你是怎么學的？做的功課在哪里？作為學生，學習是我們永恒的主題，無論別人說大學是個提高綜合素質(zhì)的地方，如果你學習失敗你將什么也不是，當然不排除意外，但你會成為那個意外嗎？四、關鍵詞 逃課據(jù)專家對國內(nèi)部分高校大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查統(tǒng)計：基礎課逃課率25%以上，專業(yè)課逃課率20%以下，哲學、政治經(jīng)濟學、中國革命史等公共課學生到課率僅50%。另據(jù)網(wǎng)上一個調(diào)查結果顯示，60%以上的大學生有過逃課經(jīng)歷。逃課成為大學生無需掩飾的公開秘密。當談及大學生逃課問題，某些同學甚至有些“理直氣壯”：“為什么要去聽課？無聊的課上了也沒用。我逃課就在寢室里打游戲，或者上網(wǎng)聊天。逃課，我也是有選擇的，不會為了逃課而逃課，我逃不喜歡的課。不喜歡一些老師講課，太煩了，都是講原理，一點用都沒有。五、關鍵詞 作弊 掛課作弊其實質(zhì)就是道德危機，我們的考試大國面臨挑戰(zhàn)。考試面臨的真正挑戰(zhàn)，與其說是考試技術、考場管理的問題，毋寧說是嚴重的道德危機和教育危機。社會道德風氣的建立，有賴于兩個基本的系統(tǒng)，一是政治系統(tǒng)，官員隊伍的廉潔清正，為人表率；另一個就是教育系統(tǒng)。學校作為社會教化、文明養(yǎng)成最重要的制度化場所，歷來被視為社會道德的源泉，源頭活水被污染，其后果可想而知。考試舞弊不是新問題，然而此次作弊潮卻有一些新的特點：一是技術翻新，花樣繁多。如隱形耳機、隱形筆、暗藏耳機的背心、錢包、皮帶等等，并造成多起人身傷害；二是參與者眾多。它反映的究竟是大學生道德淪喪，還是對不合理的考試“制度性反抗”，一時眾說紛紜。我認為，這種道德評價的迷亂才是最令人悲哀的，它成為學生作弊潮的某種道德環(huán)境。因為平時逃課太多了，就算是來上課，說不定也有睡覺的時候。何況，功課不只是上課就會了，平時哪有時間去復習、做題、背書？和女朋友約會、上網(wǎng)打游戲還忙不過來呢——于是幾乎有相當一部分同學，不得不在每學期末面對考試危機。臨考試前的挑燈夜戰(zhàn)也許有點用，有時候依然難以保證及格。掛課成為了大學生的必經(jīng)路。六、關鍵詞 就業(yè)我們從大學生的求職態(tài)度、看法結合困擾因素來分析我們的大學生就業(yè)危機。大學生就業(yè)難，一個不爭的事實。所以會出現(xiàn)零起點就業(yè)，就是說一分錢薪水都不要，只要你能給我個工作讓我做。這個問題的原因是復雜的、多方面的，有社會的原因、學校的原因、學生的原因、體制的原因，等等。太多的學生在畢業(yè)季節(jié)，無法找到一個合適的工作，求職危機通常早早地就罷在畢業(yè)生的面前。參加了很多面試筆試，要么就是自己達不到對方的條件，要么就是對方的情況自己又看不上眼，試來試去，最終還是沒有一個著落?？粗淮斡执蔚碾p選會，求職就業(yè)的意識不斷加強，求職危機給在校生一個提前的警示，一方面在學校里更好的把握時間，充實自己多學東西，增加實踐能力；另一方面要有心理準備，放低心態(tài)，不妨從低處做起，逐漸向理想邁進。七、總結、不放任自流，多參加些有益于身心健康的社會活動；，所謂的就業(yè)壓力大、需要提前適應社會只是逃課的一個借口，學生時期主業(yè)還是學習，端正學習態(tài)度，應該珍惜時光扎實打下基本功。，充實自己多學東西，增加實踐能力；要有心理準備，放低心態(tài)，不妨從低處做起，逐漸向理想邁進。，樹立自信心，提高心理承受力，增強應變性，全面提高自己的綜合素質(zhì)，盡可能多地學習理想職業(yè)所需的知識和技能。八、感謝各位朋友大力支持！九、謝幕第四篇：當代大學生價值取向和心理素質(zhì)當代大學生價值取向和心理素質(zhì)隨著社會科學技術與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會的價值觀念也處在急劇的變化之中，大學生面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的矛盾和問題更加復雜多樣，同時大學生同樣要面臨的來自社會、家庭、學習、生活、情感等各方面的壓力也越來越大。在樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐中努力創(chuàng)造和實現(xiàn)自己的人生價值，同時良好的心理素質(zhì)是社會對高素質(zhì)人才的基本要求。一、當代大學生職業(yè)價值觀的嬗變職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度,是個人對待職業(yè)的一種信念,并為其進行職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標提供充分的理由。職業(yè)價值觀反映的是人的需要與社會職業(yè)屬性之間的關系,是人對社會職業(yè)的評價。選擇職業(yè)是人生的一大課題。對大學畢業(yè)生而言,擇業(yè)是其走向社會、獨立生活的關鍵一環(huán),被譽為“人生的一大選擇”。大學生的擇業(yè)觀念與行為不過是其價值觀念的集中反映。隨著時代和社會的變遷以及市場經(jīng)濟的發(fā)展,大學生職業(yè)價值觀在不斷發(fā)生變化,呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。擇業(yè)途徑從“統(tǒng)一分配”到“雙向選擇”,大學生擇業(yè)的競爭意識增強。在計劃經(jīng)濟體制下,我國大學生就業(yè)一直實行“國家統(tǒng)一分配”政策。自1995年開始,國家逐步確立了高校畢業(yè)生“以市場為導向,政府調(diào)控與學校推薦相結合,學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)目標模式。在“統(tǒng)分”政策下,考上大學就意味著畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作,大學生普遍缺乏競爭意識。然而,為了分配好工作,畢業(yè)學生及家長拉關系、走后門現(xiàn)象比較普遍。隨著雙向選擇就業(yè)模式的確立,尤其是面對越來越嚴峻的就業(yè)市場,大學生的擇業(yè)競爭意識逐漸增強。當大學生進入職業(yè)準備階段,職業(yè)競爭所需要的文憑、證書、技能就進入他們關注的視野。近年來,國內(nèi)各種專業(yè)資格考試、研究生考試以及國際通行的資格證書考試和出國所需要的語言等級考試等讓大學生應接不暇。2002年,中國青少年研究中心與河北理工大學對全國36所高校9472名大學生進行了一次“大學生價值取向調(diào)查”。其中,“大學生對專業(yè)課外最想學習的內(nèi)容選擇”結果顯示,計算機知識、網(wǎng)絡技術、實用技術以超過半數(shù)的比例遠遠領先于其他選項而位居前列,而“政治理論”學習卻幾乎被大學生排在了最末一位,說明大學生重視現(xiàn)代實用技術與職場能力培養(yǎng),輕視思想素質(zhì)與理論素養(yǎng)訓練的傾向十分明顯。擇業(yè)目標從“關注社會”到“關注個人”,大學生擇業(yè)的自我意識突出。畢業(yè)生求職行為取決于不同的社會經(jīng)濟環(huán)境及其價值觀念趨向的變化。從建國到80年代初期,中國的政治、經(jīng)濟及社會環(huán)境幾乎杜絕了大學畢業(yè)生擇業(yè)自我意識產(chǎn)生的可能性。在強大的思想政治工作的影響下,出于對黨、政府、祖國與人民的愛,絕大多數(shù)高校畢業(yè)生服從分配,心甘情愿到祖國最需要的地方去工作。而自我國實行社會主義市場經(jīng)濟體制以來,市場作用對高校畢業(yè)生就業(yè)影響日益增強。在畢業(yè)生的價值取向中,昔日那種長期被壓抑的個人成分開始顯現(xiàn)出來,自我價值的實現(xiàn)和個人目標的追求開始主導畢業(yè)生的就業(yè)選擇行為。如果說前幾代人習慣于把“小我”融化到“大我”中以感受奮斗目標的意義,當代大學生卻更樂于把“小我”從“大我”中分離出來以定位自我的人生目標。面對日益競爭和完善的就業(yè)市場,大多數(shù)高校畢業(yè)生努力在現(xiàn)有條件下謀求個人發(fā)展,擇業(yè)時第一看發(fā)展前景,第二看施展才干的機會,第三看薪酬福利。已有的研究結果表明,有利于自我發(fā)展是當代大學生擇業(yè)考慮的主要因素。1998年,丁雪紅對大學生職業(yè)動機進行定量比較研究后發(fā)現(xiàn),大學生最關心的是能力和挑戰(zhàn)等自我實現(xiàn)因素。1999年,凌文全等人對我國大學生職業(yè)價值觀進行研究后發(fā)現(xiàn),能充分發(fā)揮自己的才能、符合自己的興趣、機會均等、公平競爭等自我發(fā)展因素成為大學生擇業(yè)時首先考慮的因素。2002年,中國青少年研究中心在“您奮斗成為大學生的主要動機”調(diào)查,把“為國家和社會做貢獻”、“回報家庭與社會”作為社會價值取向,把“適應社會找個好工作、生活得更好”、“證明自己的價值”、“出人頭地”作為個人價值取向,得到的數(shù)據(jù)顯示,%的大學生選擇社會價值,%的大學生選擇個人價值。這些研究成果表明個人本位價值觀在大學生群體中已經(jīng)形成,大學生擇業(yè)具有明顯的自我傾向。擇業(yè)標準從“內(nèi)在精神型”到“外在功利型”,大學生擇業(yè)的功利色彩凸顯。在計劃經(jīng)濟條件下,大學生擇業(yè)更注重個人志向和人生理想,既不談個人現(xiàn)實利益要求,也不以物質(zhì)或經(jīng)濟標準去判斷職業(yè)。1986年,詹萬生等人的調(diào)查顯示,“經(jīng)濟收入高”被排在第四位,而“學習條件好”、“社會地位高”被排在第一、二位,表明當時大學生更看重知識渴求和職業(yè)聲望,