幼兒園小班區(qū)域活動案例分析(編輯修改稿)
2024-11-04 22:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)徐應(yīng)聰提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。第二篇：幼兒園小班區(qū)域活動案例分析幼兒園小班區(qū)域活動案例分析 旬陽縣第三幼兒園李倩一、案例背景：隨著對《指南》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。在區(qū)域活動中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。二、案例：星期一下午，區(qū)域活動即將開始。我請幼兒坐好，給他們分配區(qū)域活動的項(xiàng)目。當(dāng)老師正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時(shí)，好多幼兒說：“我要做娃娃家媽媽，我要做娃娃家爸爸等等”，不住興奮高聲喊起來。我就馬上說，“如果你們聲音這么吵，那我們今天就不要玩區(qū)域游戲了。”此時(shí)，所有的幼兒都沒聲音了，等著我給他們分配。我就一個一個區(qū)域的分配，我說：“要玩娃娃家的舉手”，幼兒們就刷刷的都舉起了小手，我就請了2個能力強(qiáng)的幼兒和2個能力弱的幼兒去娃娃家。其他區(qū)域我也是先請幼兒舉手，我在來請，一般每個區(qū)域我都會請一些能力強(qiáng)的幼兒和能力弱的幼兒一起游戲，在活動中，玩游戲幼兒的聲音比較響，我就一直提醒幼兒聲音輕一點(diǎn)，聲音輕一點(diǎn)，可是作用好象不大。還有我請幼兒把玩具寶寶送回家，有的幼兒沒有這個意識，不把玩具送回家，有的幼兒會把玩具報(bào)案撥送錯家，因此，我在講評的時(shí)候就重點(diǎn)說了幼兒整理玩具這個點(diǎn)。通過我與幼兒的討論，幼兒們也知道了要看盤子上的標(biāo)志給玩具寶寶送回家。三、案例分析：這是我們一次區(qū)域活動的實(shí)錄，在活動中，我就依幼兒的興趣請他們?nèi)ジ髯缘膮^(qū)域游戲，我和幼兒都是主動的，相互互動的，而不是教師的指派，你你你去哪個區(qū)域，你你你去哪個區(qū)域，我是根據(jù)幼兒的意愿給幼兒分配的。由于玩區(qū)域的時(shí)間不長，所以幼兒對于玩具整理的規(guī)則不清楚，標(biāo)志也不會看，通過了我與幼兒一起討論，幼兒們就知道了，要把玩具寶寶送回家，不然玩具寶寶要哭的。因此，在一段時(shí)間的區(qū)域游戲，幼兒漸漸的有了整理玩具的習(xí)慣，而且知道玩好一樣就送回去，去拿另一樣材料出來玩。這主要還是需要教師的指導(dǎo)，才能讓幼兒明白區(qū)域游戲的規(guī)則。對于玩區(qū)域游戲，幼兒的聲音比較響，我就放一些音樂給幼兒，告訴他們玩的時(shí)候發(fā)出的聲音不能超過音樂，不然我們的小耳朵要壞掉的。四、反思：《指南》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學(xué)會支持孩子。當(dāng)孩子對一事物感興趣時(shí)，他們會用不同的方式通過不同的途徑來表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。我覺得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過孩子拋過來的球，把握機(jī)會引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。教師作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關(guān)系，要學(xué)會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關(guān)系才能和諧發(fā)展。在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動，老師的每一個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如，《娃娃家》
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