幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)案例分析-資料下載頁
2025-10-26 22:49本頁面
【正文】 會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。二、案例：這個(gè)案例發(fā)生在我們建構(gòu)區(qū)的美發(fā)小角，剛開始，豆豆、蒙蒙、洋洋進(jìn)入美發(fā)店就拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、招呼著來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我的美發(fā)技術(shù)好高的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下?！拔蚁胱鰝€(gè)上次美吧幫我做的像新娘一樣的發(fā)型，”淼淼要求到，豆豆馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，淼淼滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的嬌嬌急著的精神，能夠在幼兒主體意識(shí)覺醒的同時(shí)得到發(fā)展，發(fā)揮出促使幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、交往能力發(fā)展的作用。馬卡連柯曾說過：玩具是游戲的中心。沒有中心，游戲就玩不起來，可見玩具和游戲材料是開展游戲的必要的物質(zhì)條件。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)。四、指導(dǎo)策略活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)物化著教師的教育目標(biāo)。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，沒有動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒有放開，不會(huì)選用替代物。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。以后玩游戲要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。我首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟?dāng)觀察到美發(fā)店生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例分析3南崗區(qū)幼兒園教師全員崗位培訓(xùn)作業(yè)區(qū)域活動(dòng)案例分析省委機(jī)關(guān)第一幼兒園 甄晶一、案例描述：一天在建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)亮亮和真真正在玩壘高游戲。亮亮抓起一大把圓木片，在手里理了理，將一沓圓木片放在杯子底座上，杯子一下高出許多，真真與亮亮的方法不同，她認(rèn)真的一片一片往上放，而且時(shí)刻注意把木片擺整齊。一會(huì)兒，當(dāng)亮亮有放上一沓圓木片時(shí)，柱體搖晃一下倒塌了，而真真還是以自己的方式不斷向上壘高。亮亮很失望，想離開。我走過去問：“亮亮，你怎么不玩了？”亮亮：“總是倒?！蔽矣挚戳丝凑嬲嬲f：“真真的圓柱倒了嗎？”亮亮說：“沒有，她沒有我搭得快?！薄澳悄憔驮囋嚶c(diǎn)搭會(huì)不會(huì)倒了?！蔽医ㄗh到。亮亮第二次進(jìn)行游戲，這次他還是一沓一沓的網(wǎng)上放，但是速度比剛才慢了很多，當(dāng)柱體搖晃的時(shí)候，他就會(huì)停下來用手保護(hù)，好像比剛才壘的高了。但是不一會(huì)兒，又倒了。亮亮有點(diǎn)失望，我又問：“這次怎么樣？”“又倒了?！薄昂蛣偛疟饶?？增高了嗎？”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭?！罢嬲鎵镜脑趺礇]有倒呢？”真真說：“要擺齊了就不搖晃了?！蔽覍α亮琳f：“那你再試試？”亮亮第三次壘高，這一次亮亮注意把每沓圓木片都理整齊放在底座上后，越到高處，亮亮也改變了方法向真真一樣一片一片認(rèn)真的放，終于亮亮壘了一個(gè)非常高的圓柱體。他滿意的叫我過去看，臉上都是得意的笑容。二、案例分析及反思：這次建構(gòu)活動(dòng)中亮亮和真真分別運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)采用不同的方法進(jìn)行同一種游戲。這說明幼兒能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)在游戲活動(dòng)中。但是每個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平是不一樣的。我們教師需要做的就是幫助幼兒建構(gòu)更多，更高層次的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。引導(dǎo)幼兒從失敗和別人的經(jīng)驗(yàn)中提取對自己有益的經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用，這是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程。也是我們區(qū)域活動(dòng)的根本目標(biāo)。以往，我們在與幼兒的對話時(shí)經(jīng)常問：“你在做什么？”“你是怎么做的？”這種提問關(guān)注的是幼兒的行為和結(jié)果。這次我問“真真壘的怎么沒有倒呢？”這樣的問題引導(dǎo)幼兒分析原因，讓幼兒自身獲得感受并去嘗試，再從自身的嘗試中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，這更有助于幼兒自身的發(fā)展和提高。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師的教育理念決定我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平、材料提供的有效，采取的教育方式是否適當(dāng)。因此教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就起到了至關(guān)重要的作用。通過本次培訓(xùn)讓我更深刻的體會(huì)到這點(diǎn)。
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