【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)目標(biāo)，即閱讀關(guān)于瀕危動(dòng)物的短文，能用簡(jiǎn)單句子描述動(dòng)物的生活習(xí)性等。①自學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生在網(wǎng)易云課堂自選課時(shí)，在線上運(yùn)用筆記功能、互動(dòng)討論區(qū)質(zhì)疑、答疑，用谷歌地球定位動(dòng)物分布。②分享環(huán)節(jié)：人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)其他同學(xué)的分享交流了解其他動(dòng)物信息。③一起作業(yè)網(wǎng)：通過(guò)網(wǎng)站聽(tīng)力練習(xí)，結(jié)合電子書(shū)包實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)功能，學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合方式，體驗(yàn)合作探究。活動(dòng)三：保護(hù)動(dòng)物（Protect the animals）（1）公益廣告師：Watch the videos on do you think of the animals？學(xué)生在課時(shí)8時(shí)，已經(jīng)自選觀看了公益廣告，并思考這些動(dòng)物是否開(kāi)心。（2）生態(tài)學(xué)校師：作為國(guó)際生態(tài)學(xué)校的一份子，我們應(yīng)如何保護(hù)瀕危動(dòng)物？你們有什么好主意？（3）海報(bào)制作學(xué)生還可以制作海報(bào)，宣傳如何保護(hù)動(dòng)物。（4）課程拓展課后，學(xué)生們可以在“網(wǎng)易云課堂”繼續(xù)學(xué)習(xí)，如觀看動(dòng)物電影、閱讀動(dòng)物書(shū)籍、學(xué)習(xí)動(dòng)物諺語(yǔ)等。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合光谷第四小學(xué)是“國(guó)際生態(tài)學(xué)?！钡谋尘?，學(xué)生可以根據(jù)環(huán)保倡議形成同質(zhì)動(dòng)態(tài)小組，共同探究如何保護(hù)瀕危動(dòng)物。通過(guò)智能教室即時(shí)分組，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集素材制作電子海報(bào)，這樣既省去了紙質(zhì)設(shè)計(jì)的麻煩，也踐行了環(huán)保；不僅可以分享動(dòng)物保護(hù)組織二維碼；還可以演繹英語(yǔ)環(huán)保劇，并用平板電腦記錄下來(lái)，然后上傳到武漢教育云平臺(tái)，讓家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)課堂。信息技術(shù)與學(xué)科整合使得課堂效率大幅提高，本節(jié)課的結(jié)束標(biāo)志著后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始?！?教學(xué)反思，突破英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)瓶頸在本節(jié)課中，我運(yùn)用“網(wǎng)易云課堂”平臺(tái)，制作了Animals系列微課程。學(xué)生在自學(xué)微視頻時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人水平、文本難易，選擇若干次聽(tīng)、說(shuō)頻率。學(xué)生還可以在一起作業(yè)網(wǎng)體驗(yàn)趣味游戲進(jìn)行聽(tīng)讀作業(yè)，教師則可以通過(guò)后臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行問(wèn)題的集中反饋、有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)等，大大提高了課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP能將語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適合小學(xué)生的開(kāi)放探索式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生視聽(tīng)英語(yǔ)的興趣。2.“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”時(shí)代，改變教學(xué)思維方式對(duì)教師而言，新媒體、新技術(shù)下的教，由教整體變?yōu)榻虃€(gè)體。數(shù)字化學(xué)習(xí)以多媒體演示為主，教學(xué)對(duì)象群體化，進(jìn)度整齊劃一。而電子書(shū)包課堂，教學(xué)對(duì)象可充分考慮到多元智能個(gè)體，凸顯差異化教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，新媒體、新技術(shù)下的學(xué)，由線性學(xué)習(xí)思維變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維。學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，既有別于傳統(tǒng)的PPT課件，一味按照教師設(shè)計(jì)的流程線性發(fā)展，也有別于封閉的資源包，所有資源都由教師提供。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式遵循了兒童跳躍性思維的規(guī)律，教師只需提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)他們知曉獲取信息的方法，讓他們?cè)谠诰€學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得真正體驗(yàn)。每一次搜都是一次提問(wèn)，每一次索都是一次回答。，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，我們要設(shè)法讓學(xué)習(xí)能力不一的學(xué)生，在40分鐘內(nèi)接受所有的新知。而借助電子書(shū)包的資源發(fā)布，學(xué)生可以私人訂制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不再受到課堂時(shí)空的限制。例如，在單詞教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)幾個(gè)固定單詞的方式，主動(dòng)搭載主題單詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)自學(xué)搜集單詞，并形成單詞本。這種主動(dòng)獲取單詞的過(guò)程相比于被動(dòng)接受，其效果不言而喻。同時(shí)在分享單詞環(huán)節(jié)，學(xué)生也能在個(gè)人搜集的基礎(chǔ)上汲取他人成果。，線上線下混合學(xué)習(xí)在e時(shí)代向云時(shí)代轉(zhuǎn)變的時(shí)期，教材與教師不再是僅有的知識(shí)來(lái)源。我在“網(wǎng)易云課堂”學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了Animals主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。這只是學(xué)生獲取有關(guān)動(dòng)物“資源”的一個(gè)載體，這節(jié)課則是學(xué)生體驗(yàn)搜集信息的一個(gè)過(guò)程。在未來(lái)云端課堂，任何學(xué)習(xí)者都可隨時(shí)登錄“網(wǎng)易云課堂”，在有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任何地點(diǎn)，從任何一個(gè)章節(jié)開(kāi)始，與共同參與者在線交流、分享課程，體驗(yàn)碎片化學(xué)習(xí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，我們正在努力實(shí)現(xiàn)4A學(xué)習(xí)方式，即Anyone（任何人）、Anytime（任何時(shí)間）、Anywhere（任何地點(diǎn)）、Any device（任何設(shè)備）。暢想的未來(lái)課堂非常美好，但是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，我也有一些困惑：①小學(xué)英語(yǔ)課堂上，輸入、輸出都有語(yǔ)言障礙，如果完全放手讓學(xué)生做研究報(bào)告，則搜集、整理、提交信息的過(guò)程很難像以母語(yǔ)為基礎(chǔ)的課程那樣表現(xiàn)自如。②為了技術(shù)而技術(shù)，課堂過(guò)于時(shí)尚而功能性不足，是當(dāng)今整合課堂容易出現(xiàn)的極端現(xiàn)象。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中將信息技術(shù)運(yùn)用得恰如其分，值得我們不斷地研究與探索。點(diǎn)評(píng)課堂是教育改革的主渠道，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶給課堂全新的體驗(yàn)，給教師教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的天地。武漢市光谷第四小學(xué)曾維娜老師的Animals一課，給我們展現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的變化。+教學(xué)本節(jié)課，曾老師依據(jù)教學(xué)主題“Animals in danger”，整理、搜集了豐富的圖文視聽(tīng)資源，構(gòu)建了微視頻、電子書(shū)包、主題網(wǎng)站等立體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生無(wú)論在線上還是線下，都能夠自由、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂只是成為學(xué)生體驗(yàn)、搜集信息的一個(gè)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是更多地扮演了教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者，思維開(kāi)發(fā)的引領(lǐng)者等角色。+學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)習(xí)資源依托“網(wǎng)易云課堂”平臺(tái)開(kāi)放在學(xué)生面前，曾老師巧借信息技術(shù)手段，讓學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在新媒體技術(shù)下，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，體驗(yàn)的是完全不同于常規(guī)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生私人訂制自己的