【文章內(nèi)容簡介】 愿望和夢想，以及如何更大限度的調(diào)動廣大師生的漢字書寫積極性，這些問題有待于我們在今后的教學(xué)實踐中進一步研究和解決。針對學(xué)校存在的各種問題，我們完全有決心、有信心、有力量進行正確處理和改進，乘借本次申報國家級規(guī)范漢字書寫特色教育學(xué)校的東風(fēng)，我校將進一步更好的落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規(guī)范書寫教育作為作為我校教育教學(xué)工作的重要組成部分，讓它常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，并進一步細化漢字書寫規(guī)范教學(xué)和活動的獎勵細則，使我校廣大師生的規(guī)范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平、審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力顯著提高。第三篇：凱旋路小學(xué)規(guī)范漢字書寫總結(jié)報告凱旋路小學(xué)規(guī)范漢字書寫總結(jié)報告規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項語文基本功。寫字教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是鞏固識字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑，對于學(xué)習(xí)其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力具有基礎(chǔ)作用。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣具有熟練的寫字技能，是基礎(chǔ)教育的課程的目標(biāo)之一。開展好漢字書寫教育，使學(xué)生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，對于全面推進素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化具有重要意義。在語言文字工作推進實施中，認真貫徹國家語言文字的法規(guī)和標(biāo)準，特別是對《中華人民共和國國家通用語言文字法》的學(xué)習(xí)和實施中，我校堅持質(zhì)量立校，科教興校，特色強校的方略。把特色教育作為推進素質(zhì)教育的重要舉措，立足現(xiàn)實，著眼未來，加大特色教育。不斷的開拓創(chuàng)新，狠抓落實，健全網(wǎng)絡(luò)，完善機制，加大力度，將宣傳、推廣普通話和國家規(guī)范字等各項工作落實到管理中?！皠?chuàng)語言文字規(guī)范的校園環(huán)境，樹言行和諧的師德形象”是我校追求的目標(biāo)。一、樹立明確指的導(dǎo)思想，加強語言文字工作的組織管理。語言文字是人們交流思想的工具，同時是社會發(fā)展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點，加強語言文字規(guī)范化管理，積極開展語言文字規(guī)范化活動。組織師生認真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內(nèi)容，認真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗，專項研究布置工作任務(wù)，在全校范圍內(nèi)形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任心和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。健全機構(gòu)，明確責(zé)任。健全的組織機構(gòu)是促進語言文字規(guī)范化有序、高效開展的前提。我校成立了《凱小小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組》，校長為語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，具體落實計劃部署各項工作措施，定期對項工作的落實及質(zhì)量進行跟蹤督促，確保工作目標(biāo)的順利實現(xiàn)。班主任、紅領(lǐng)巾廣播站等多線配合成網(wǎng)，齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規(guī)范工作的立體化管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范有序的推進語言文字規(guī)范進程。完善制度，確保實施。按國家要求和省市縣語委布置，我校高度重視語言文字規(guī)范化工作，把規(guī)范語言文字，提高語言文字應(yīng)用能力作為推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓，工作領(lǐng)導(dǎo)組先后多次召開了專題會議，研究部署學(xué)校各個階段的工作任務(wù)及整改措施，制訂了《凱小小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育工作實施細則》；每學(xué)年都根據(jù)學(xué)校工作實際制定《規(guī)范漢字書寫教育工作計劃》，將普及普通話和規(guī)范漢字書寫的要求列入學(xué)校議程并納入培養(yǎng)目標(biāo)、管理常規(guī)、基本功訓(xùn)練，滲透到得德質(zhì)體美勞和社會實踐等各項教育教學(xué)活動中。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，搭建平臺。抓宣傳發(fā)動。我校把規(guī)范漢字書寫教育工作作為學(xué)校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。每學(xué)期開學(xué)初，校長總會親自向全體教師作語言文字規(guī)范化動員大會，分析語言文字規(guī)范書寫的重要性，部署學(xué)校創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校的思路與措施，號召全體師生爭做語言文字規(guī)范化的楷模。抓隊伍建設(shè)。我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓(xùn)練，對全校教師進行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓(xùn)。全體教職員工極為重視規(guī)范漢字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學(xué)生做表率；語文教師均能進行規(guī)范漢字書寫水平。把這個條件作為評估教學(xué)質(zhì)量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務(wù)的一個重要依據(jù)。我校還注重發(fā)揮書法教育的基礎(chǔ)作用，將用字規(guī)范化作為提高素質(zhì)教育質(zhì)量的一個方面建立健全有關(guān)制度如配備專職教師上寫字課，各科教師教學(xué)時必須使用規(guī)范漢字，要求教師板書、批改作業(yè)、及書寫評語時用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現(xiàn)錯別字。為更好的強化落實此項規(guī)定，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。語文、寫字教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練；重視學(xué)生使用字典等工具書的能力，提高用漢語拼音識字、正音的能力；指導(dǎo)、督促班級的推普園地工作。教導(dǎo)處經(jīng)常檢查非語文教師上課使用的普通話教學(xué)、板書使用規(guī)范漢字情況學(xué)校聽課、評課也把規(guī)范漢字教育作為一項重要考核指標(biāo)。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一板，每周一交，每學(xué)期期末進行評比，評獎。在學(xué)校公共場所及各部門、教學(xué)場所中，進行推普工作宣傳，并及時表揚先進糾正錯誤，同時印制教師語言文字知識問卷，從理論上加以深化。抓教學(xué)管理。我校要求各科教學(xué)都必須加強對學(xué)生的規(guī)范意識、能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，規(guī)范課堂語言文字。要求語文教師要根據(jù)各學(xué)段的學(xué)科課標(biāo)要求負責(zé)學(xué)生日?！奥?、說、讀、寫”的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣與能力，把口語訓(xùn)練、漢語拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、作文教學(xué)貫穿到教學(xué)中。抓課題研究。（1）理論支撐，行政保障，是課題研究取得實效的前提多年來，我們的專題研究，得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)。在我小學(xué)主持了開題論證會，并作了《開展“小學(xué)生漢字書寫規(guī)范化”課題研究的意義》的專題講座并為全縣骨干教師學(xué)科帶頭人和課題實驗教師分別作了《如何指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字》、《如何提高學(xué)生的書寫質(zhì)量》的專題講座。與此同時，課題研究更得到了我縣教委、教研中心的支持和幫助。教委小教科向全縣提出：“以加強和改進寫字教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣為重點，不斷提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?？陀^地講，有縣教研中心、縣專家的理論支撐，使課題研究少走許多彎路；有縣教委的行政保障，使我們能夠集中精力深入課堂搞研究。（2）、實踐探索，總結(jié)反思，是課題研究取得實效的關(guān)鍵教書育人，非同一般。課題研究，需要科學(xué)、系統(tǒng)、扎實的工作，才能收到實效。我們始終堅持“把全體學(xué)生的書寫能力和書寫習(xí)慣的提高幅度作為衡量課題研究效果的主要標(biāo)志”，決非僅限于幾篇教學(xué)設(shè)計的獲獎，幾篇教學(xué)論文的發(fā)表。*抓中心教研組，發(fā)揮引領(lǐng)作用在我縣，各個年級都有縣級中心教研組，由每個學(xué)校的一名骨干教師組成，相應(yīng)年級的縣級教研員兼組長。專題研究中，我們抓住中心教研組，開展扎實有效的活動，進而幅射到各個班。如：每次中心組活動，要求教師帶著本班的學(xué)生作業(yè)，通過展示與交流，相互取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進。*．做校本教研，促進整體發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生寫好字，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)是不能截然分開的。要想大面積提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，既需要科學(xué)的理論支撐，有效的組織計劃，更需要一線教師具體扎實的研究與實踐。因此，我們把寫字專題研究與校本教研緊密結(jié)合。首先，我們要求各校將培養(yǎng)學(xué)生書寫能力同學(xué)校的語文教研活動融為一體，列入學(xué)校教研活動計劃。其次，縣教研員在集體視導(dǎo)中，要特別關(guān)注教師的寫字教學(xué)及學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)情況，做到及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。由于寫字專題研究同校本教研的緊密相結(jié)合，有效促進了我縣語文教學(xué)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫字指導(dǎo)實踐中，很多學(xué)校創(chuàng)造了激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)書寫能力的好方法：*．建交流平臺，激發(fā)寫字熱情為了調(diào)動一線教師的積極性，促進相互間的交流，兩年來，我們先后組織了四次有效的大型交流活動。實踐中，我們還開展了各種形式的年級組內(nèi)的交流活動，特別是我們不僅開展一線教師間的交流，還組織了學(xué)生間的交流活動。漢字是中華文化的瑰寶，把中國漢字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人最起碼應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，全面提高學(xué)生的書寫技能，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。一、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學(xué)習(xí)和獲得，都離不開興趣，興趣是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的動力。對小學(xué)生來講，寫字比起閱讀、習(xí)作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對寫字的興趣，讓學(xué)生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？講故事，誘發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻身書法藝術(shù)的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，結(jié)合課文中鄧小平爺爺、懷素和尚小時侯認真練字的故事，不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑。保持興趣。讓學(xué)生和自己比較，開學(xué)的第一節(jié)寫字課，教師將學(xué)生的練習(xí)作業(yè)有意識地保留下來，通過一段時間的練習(xí)之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而增強寫好字的信心。利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué)，學(xué)生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習(xí)的興趣。以榜樣激趣。每個班都會有若干個書寫較好的學(xué)生。根據(jù)兒童好仿效的特點，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好的苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學(xué)生也會跟著學(xué)，起到“抓典型、帶一片”的效，在班集體中形成你追我趕的生動局面。重視作業(yè)批改，在評價中激趣。每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個“√”。對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結(jié)構(gòu)嚴重失誤的字，提醒學(xué)生改進。這樣經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。正是這校與校、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流，為教學(xué)主體提供了學(xué)習(xí)和展示的平臺，有效地激發(fā)了師生參與課題研究的熱情。*促學(xué)科間整合，形成良好寫字氛圍為提高課題研究實效，小學(xué)教研室楊玉梅老師與語文組共謀方略，并協(xié)同教研中心小學(xué)書法、數(shù)學(xué)等各學(xué)科教研員一同研究