【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與學(xué)生自主選擇、主動探究相結(jié)合起來，促進(jìn)實(shí)踐活動有效開展”。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以下方面。（1）教師是課程的開發(fā)者綜合實(shí)踐活動課程是一門實(shí)踐性課程、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動課程離不開學(xué)生主動積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動，如果離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動，綜合實(shí)踐活動課程就淪為認(rèn)知性的課程了。同時由于綜合實(shí)踐活動作為一門實(shí)踐性課程、經(jīng)驗(yàn)性課程，沒有傳統(tǒng)的教材為依托。即使目前開發(fā)了一些資源包，但如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對資源包進(jìn)行綜合、延伸、拓展，使其真正做到校本化實(shí)施。需要教師根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)校社區(qū)環(huán)境特點(diǎn)等方面進(jìn)行課程的整合與開發(fā)。這樣，就需要教師有強(qiáng)烈的課程意識。綜合實(shí)踐活動主題都來源于學(xué)生的生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，身邊的課程資源就是很多的。指導(dǎo)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動問題。教師要特別留心觀察學(xué)生生活，捕捉學(xué)生生活中可挖掘的活動主題。在確定活動主題這樣一個重要環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要把握住主題太大，學(xué)生活動難以落實(shí)到實(shí)處；主題太小，學(xué)生活動形式容易受到限制等問題，做到對學(xué)生及時加以引導(dǎo)、注重尊重學(xué)生興趣。（2）教師是方法的指導(dǎo)者在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)貫穿全過程，包括活動主題確定、活動策劃、活動實(shí)施、活動總結(jié)交流各階段。在實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)常常存在許多誤區(qū)，最常見的是指導(dǎo)教師不能及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、積極的援助。事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種活動都離不開教師的指導(dǎo)和支持。它表現(xiàn)在幫助學(xué)生把握活動的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生活動的積極性、主動性，幫助學(xué)生總結(jié)活動的結(jié)果，這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難、疑問時，教師適時、適當(dāng)?shù)脑桥e足輕重的。例如：學(xué)生在“生物入侵”這一主題活動中，各小組按照設(shè)計(jì)的方案開展下去。由于手頭資料太多，五年級同學(xué)還不完全具備對資料的篩選、整合能力，而整理資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，是承上啟下的一環(huán)。所以在主題活動開展中，筆者要求并指導(dǎo)學(xué)生同時對資料及時進(jìn)行整理，去粗取精、去偽存真、分門別類地整理。在主題活動進(jìn)行的每個過程中，筆者都引導(dǎo)學(xué)生及時將資料進(jìn)行階段性整理。這樣，學(xué)生在這一主題活動中，初步掌握并學(xué)會了運(yùn)用整理信息資料的方法。更可喜的是學(xué)生在自主整理資料的過程中深化了對問題的認(rèn)識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點(diǎn)，對資料進(jìn)行了由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗(yàn)到了研究的喜悅與樂趣。教師有效地援助，大大提高了學(xué)生活動的質(zhì)量，有利于學(xué)生完成活動任務(wù)。（3）教師是活動的組織參與者教師在綜合實(shí)踐活動主題確定、活動實(shí)施、活動評價等過程中起著組織者的作用。教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)踐活動，進(jìn)行很好的組織管理。而這包括保持活動進(jìn)行、幫助所遇問題困難、聯(lián)系活動場地和相關(guān)單位等諸多方面。而同時，教師也是活動的參與者，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地開展活動，就必須對學(xué)生的活動有清晰了解，有必要時還要參與到活動中去。因此教師必須明確自己在綜合實(shí)踐活動中是積極的組織者、參與者和引導(dǎo)者。一般來說，體現(xiàn)為下列幾個步驟。①營造活動環(huán)境，激發(fā)探索欲望，這是把學(xué)生引進(jìn)這門課程的第一步。②組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)研究方向，這是順利開展這門課程的關(guān)鍵所在。③關(guān)注個體差異，滿足不同需要，這是這門課程深入人心的法寶。④推動積極評價，發(fā)展學(xué)生智能，這是這門課程繼續(xù)深入的前提。教師要發(fā)揮自身在綜合實(shí)踐活動中的作用，正確認(rèn)識自己的角色，才能更好地進(jìn)入角色，扮演好角色，使這門課程開展得更順利、更深入、更有效。三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中教師指導(dǎo)原則的定位設(shè)計(jì)主題活動方案主題活動設(shè)計(jì)方案是針對一個具體的主題進(jìn)行的開發(fā)工作，它對整個主題活動進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè)，明確了一個主題活動目標(biāo)及各階段學(xué)生活動的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)，以及評價的建議等，也可以稱作教師指導(dǎo)方案。它是綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的基本呈現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)與制訂主題活動設(shè)計(jì)方案可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性。一般來說，一個主題設(shè)計(jì)方案中包含這樣幾個基本要素，即活動主題（主題名稱、背景分析）、活動目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）、活動適用對象、活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者、活動準(zhǔn)備、活動時長、活動實(shí)施過程（分階段的學(xué)生主要活動、時長、教師指導(dǎo)重點(diǎn)等，根據(jù)活動形式的不同而異）、活動實(shí)施建議、活動評價建議等。在制訂活動方案時，要注意以下兩點(diǎn)。（1）向?qū)W生進(jìn)行方法教學(xué)，如，撰寫計(jì)劃的基本格式要提供給學(xué)生，并且要具體細(xì)致。制訂活動整體方案時，要力求具體細(xì)致，如活動時間的安排，組織形式，人員的分工合作，活動內(nèi)容，活動總目標(biāo)和分期目標(biāo)等，都要一一細(xì)化，便于在活動中有的放矢。（2）組織學(xué)生討論每個小組的計(jì)劃是否確實(shí)可行。有時學(xué)生確定的活動方案只是為了達(dá)到活動目的，而缺乏對主、客觀因素的充分估計(jì)與分析，這樣制訂出來的方案不具有可操作性，無法保證活動的順利進(jìn)行。因此，作為指導(dǎo)者的教師要對活動從人力、物力、財(cái)力、時間等多各方面進(jìn)行審視，并適時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動是跨學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)式的，它要求指導(dǎo)教師知識面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從多個角度看問題。這樣，在制訂活動方案時，學(xué)生有可能會邀請一些與活動有關(guān)的其他學(xué)科教師、社會人士、學(xué)生家長等做活動的指導(dǎo)者來參與活動。那么，這些人士在時間、精力上能否保證，對活動的指導(dǎo)能否落到實(shí)處，這都需要考慮。制訂活動方案時，要考慮在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，制訂活動方案。要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，根據(jù)他們的優(yōu)勢、特長分配任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生確立活動主題綜合實(shí)踐活動主題確立，不是先決定教師能夠做些什么和先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等。主題確立要重視那些來自學(xué)生的問題，要關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。主題確立應(yīng)遵循以下幾個源于生活的原則：可行性原則、尊重學(xué)生主體性的原則和立足學(xué)校特色的原則。確定主題的方法和途徑包括以下幾個方面。（1）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動整合設(shè)計(jì)主題確定主題；（2）根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來確定主題；（3）指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動主題；（4）教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題；（5）重組其他學(xué)科知識，拓展確定主題；（6）發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題。指導(dǎo)學(xué)生制訂小組活動方案綜合實(shí)踐活動中的主題活動方案是學(xué)生開展活動前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動的預(yù)設(shè)性，保障了活動有序地進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)會自主制訂主題活動方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動的第一步，它能讓學(xué)生逐步成為一個活動的主動策劃者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生的目標(biāo)。主題活動方案一般包括：活動主題、本組的課題、本組承擔(dān)的問題、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動時間、活動的目標(biāo)、活動的主要內(nèi)容及步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應(yīng)對的策略等。加強(qiáng)對實(shí)踐活動的過程性指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動課程的教師指導(dǎo)一方面要明確活動過程中基本的規(guī)范和常規(guī)，如活動準(zhǔn)備階段、活動實(shí)施階段和總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)行為；認(rèn)知基礎(chǔ)與方法論指導(dǎo)；校內(nèi)室內(nèi)活動指導(dǎo)行為、校外活動指導(dǎo)行為等。另一方面，要圍繞就如何發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，如何設(shè)計(jì)活動方案，如何搜集與處理資料，如何撰寫活動總結(jié)或報(bào)告，表達(dá)與交流，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣進(jìn)行訪談，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動等過程中的具體問題進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生成果展示與交流和總結(jié)成果展示和總結(jié)評價作為整個綜合實(shí)踐活動最后一個實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，成果展示起著以下重要作用：（1）有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。（2）有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力。（3）有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)自信心。（4）交流有利于為評價提供依據(jù)。指導(dǎo)選擇成果表現(xiàn)形式，有文字類，如課題作業(yè)、小報(bào)設(shè)計(jì)、研究論文、調(diào)查報(bào)告等；有實(shí)物類，如模型、音像制品、多媒體制品、網(wǎng)頁、廣告等。在這個總結(jié)交流階段中，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)定位于以下方面。（1）成果的交流與展示這個階段，教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來，教師們可以根據(jù)具體情況，給學(xué)生以建議，讓學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的展示方式，在展示方式的設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。研究成果可以是學(xué)生寫的日記、拍的照片、收集的實(shí)物，也可以是報(bào)紙、繪畫、文章及演說、答辯、討論會等形式。教師要組織學(xué)生開展交流和展示活動，在展示與交流中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)他人的探究成果，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。展示結(jié)束后，教師應(yīng)該盡量把優(yōu)秀的活動成果在更大范圍進(jìn)行展示和推廣，這也將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到下一次的綜合實(shí)踐活動中來。（2）指導(dǎo)學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動的過程檔案袋綜合實(shí)踐活動在實(shí)施過程中，會有許多的原始資料，有文本材料（各種讀書筆記、調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、活動日記等），有音像制品（錄音帶、光盤、軟盤等），有實(shí)物（標(biāo)本、模型等）。這些原始資料，是活動過程的真實(shí)記錄，也為活動總結(jié)階段尋找規(guī)律、得出結(jié)論、撰寫各種報(bào)告提供重要依據(jù)。同時，這些資料本身是評價的重要依據(jù)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的積累保存工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，把這些平時的過程性材料都保存下來，規(guī)范、整理并保管好，這也是評價的一個重要組成部分。（3）綜合實(shí)踐活動的評價綜合實(shí)踐活動的評價，要反映學(xué)生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)。不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)會了哪些知識，掌握了哪些技能，更要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和變化，關(guān)心學(xué)生合作與交往能力的提高，關(guān)心學(xué)生社會化的發(fā)展?；顒拥脑u價應(yīng)貫穿活動的全過程，因此綜合實(shí)踐的評價要注重過程性評價，注重學(xué)生在活動過程中的體驗(yàn)，教師對學(xué)生評價的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思注重綜合實(shí)踐活動的評價鼓勵，并尊重學(xué)生富于個性的自我表達(dá)方式，注重學(xué)生的自我評價和自我反思。為此，在活動過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我評價和反思的意識，增強(qiáng)學(xué)生的信心，學(xué)會在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，提高自我意識、自我調(diào)控的水平?？梢宰寣W(xué)生在每次活動中撰寫活動日記，記錄活動的過程，包括成功時的快樂、失敗時的教訓(xùn)等。②指導(dǎo)學(xué)生收集評價資料過程性評價十分重視對評價資料的收集，通過收集活動中的過程性資料，培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，也使評價更加全面、客觀。學(xué)生在活動前的研究計(jì)劃、活動中的記錄、活動日記等都屬于過程性資料，不僅包括學(xué)生最后形成的滿意的作品，而且包括學(xué)生修改過的、不滿意的作品。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動檔案，有意識地收集這些資料，從而全面反映學(xué)生的探究過程，評價學(xué)生的情感、態(tài)度。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元評價學(xué)生在小組中活動，既要對小組成員進(jìn)行評價，又要接受小組成員對自己的評價。教師在指導(dǎo)小組開展探究性活動的同時，要指導(dǎo)小組進(jìn)行評價活動。通過小組評價顯示學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，為小組做的貢獻(xiàn)，以及貢獻(xiàn)的大小。對小組評價的指導(dǎo)要求使評價體現(xiàn)良好的評價秩序、有序的評價過程和盡量客觀的評價結(jié)果。綜上所述，綜合實(shí)踐活動中教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的分享者。教師必須對課程與自身角色有準(zhǔn)確的定位，教師指導(dǎo)要隨時隨地，細(xì)致入微，在學(xué)生遇到困難的時候給予幫助，在學(xué)生疑惑時給予點(diǎn)撥，在學(xué)生退縮時給予鼓勵。只有這樣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容，在綜合實(shí)踐活動中親身經(jīng)歷，體驗(yàn)探究的快樂，激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望，成為關(guān)注和仰望天空的人。參考文獻(xiàn)：[1]綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要。[2]小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)與示例。江蘇少年兒童出版社，20xx。[3]萬應(yīng)發(fā)。黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），20xx（03）。[4]王芳。綜合實(shí)踐活動課教師的角色定位。學(xué)生之友（小學(xué)版）（上半月），20xx（08）。小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)7綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。本學(xué)期，綜合學(xué)科以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地開展著?；仡櫛緦W(xué)期的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的39。工作小結(jié)如下：一、走進(jìn)生活，確定主題綜合實(shí)踐活動的主題必須是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的。學(xué)生們通過上網(wǎng)、調(diào)查、采訪等方法收集資料，并進(jìn)行整理總結(jié)匯報(bào)，了解了生活中的常識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。二、自主結(jié)合，科學(xué)合理綜合實(shí)踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學(xué)生的自主選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工。我們的經(jīng)驗(yàn)：在分組中我們先請同學(xué)們圍繞篩選的幾個小組活動內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由的選擇，再找合適的同學(xué)進(jìn)行組合。在此基礎(chǔ)上，教師為了力求科學(xué)性，還要盡量讓學(xué)生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導(dǎo)性建議。三、關(guān)注活動，適時引導(dǎo)在活動過程中，教師的指導(dǎo)非常重要。教師必要的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我?guī)蛯W(xué)生把握了方向，使其順利地開展活動，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)樂趣。在活動過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，會使他們在活動過程中更加充滿信心!綜合實(shí)踐活動的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動手的空間，為學(xué)生自主動手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計(jì)提供了時間的保障。本著為全社會培