【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ——要求活動(dòng)的計(jì)劃設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、由學(xué)生自主完成；研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和研究意識(shí)；綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；系列性——圍繞主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都形成較完整的體系。具體實(shí)施方案：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、自身問(wèn)題和文化問(wèn)題為主，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)主題的綜合性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念、提高認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改中一門(mén)嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)：首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識(shí)，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評(píng)價(jià)及管理。積極行動(dòng)，努力探索、使綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程，在新課改的教育平臺(tái)上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開(kāi)辟校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，、拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。投入實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足！成功之處是：激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的巨大熱情。開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力。不足之處有：面對(duì)這門(mén)課程，深深了解到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。對(duì)于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足吧，盡我的所能把這門(mén)課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告3一、問(wèn)題的提出20xx年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程”。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。①來(lái)，教育界關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究可謂全面深入，但是承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施卻并不樂(lè)觀(guān)，制約課程實(shí)施的瓶頸問(wèn)題尚未得到解決，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有真正開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)8所小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、課程評(píng)價(jià)體系等情況的調(diào)查分析，為教育行政部門(mén)和學(xué)校、教師提供參考，以期提高教育職能部門(mén)和教育實(shí)施機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。二、研究方法（一）訪(fǎng)談法在調(diào)研過(guò)程中，為了深入了解小學(xué)校長(zhǎng)、教師和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的看法，筆者約訪(fǎng)了承德市四所小學(xué)的4位校長(zhǎng)、9名教師和60名學(xué)生，獲得了有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的重要信息。（二）問(wèn)卷調(diào)查法此次調(diào)研中所用的所有調(diào)查問(wèn)卷為自編問(wèn)卷（承德市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷），根據(jù)調(diào)查對(duì)象不同，分為學(xué)生卷、教師卷和家長(zhǎng)卷，調(diào)查范圍涉及承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)，樣本選擇采取隨機(jī)取樣的方法，從對(duì)課程的了解、課程開(kāi)設(shè)情況、課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題等幾個(gè)方面入手，對(duì)承德市部分小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放教師問(wèn)卷30份，回收30份，無(wú)缺損問(wèn)卷、無(wú)效問(wèn)卷，回收有效率為100%；學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放150份，回收150份，剔除無(wú)效問(wèn)卷和不符合要求的問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷140份，%。（三）觀(guān)察法為了了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，此次調(diào)研采用了課堂觀(guān)察法，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為進(jìn)行客觀(guān)、真實(shí)的39。記錄。調(diào)查期間，共組織6次綜合實(shí)踐活動(dòng)，共計(jì)聽(tīng)課42節(jié)。三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀（一）課程開(kāi)設(shè)情況在調(diào)研的4所小學(xué)中，1所小學(xué)的班級(jí)課程表中有“綜合課”，即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其余3所小學(xué)沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而是以“健勞心”等課程代之。20xx年至今，4所小學(xué)中有1所小學(xué)實(shí)施過(guò)5次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其余小學(xué)未組織過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)。（二）對(duì)課程的認(rèn)識(shí)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置和實(shí)施，多數(shù)小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為其價(jià)值在于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)、管理工作中面臨諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致這門(mén)課程的實(shí)施一直處于停滯狀態(tài)。在接受訪(fǎng)問(wèn)和調(diào)查的39名小學(xué)教師中，多數(shù)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認(rèn)為這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)還不具備條件。組織過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師認(rèn)為，如果沒(méi)有參加過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，其他學(xué)科的教師很難駕馭這門(mén)課程，加之教師平時(shí)的工作量，很多教師分身乏術(shù)。（三）課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題在承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)中，只有1所小學(xué)“偶爾組織綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其余7所小學(xué)雖然在課程表中標(biāo)注有類(lèi)似的課程，但因沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，而且這門(mén)課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內(nèi)也未確立明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以至今沒(méi)有建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施體系，這門(mén)國(guó)家必修課程一直處于無(wú)人問(wèn)津的尷尬境地。調(diào)查顯示，4所小學(xué)都沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專(zhuān)業(yè)教師，所有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都“由班主任或?qū)W科教師兼職”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動(dòng)，國(guó)內(nèi)師范類(lèi)院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院亦未開(kāi)設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，所以即使是必修課，學(xué)校也沒(méi)有能夠承擔(dān)此課程的專(zhuān)業(yè)教師，只能由學(xué)科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學(xué)班容量大，學(xué)科教師工作量處于超負(fù)荷狀態(tài)，無(wú)暇兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；而城市周邊小學(xué)由于客觀(guān)條件的限制，雖然班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，但學(xué)科教師缺口過(guò)大，依然難以滿(mǎn)足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。，利用率低綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，需要大量的課程資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持，從各學(xué)科教師到廣大家長(zhǎng)，從校內(nèi)的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)，到校外的企事業(yè)單位、圖書(shū)館、青少年宮，學(xué)校、家庭和社會(huì)中的諸多資源都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)可利用的寶貴資源。在開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)中，最常用的是網(wǎng)絡(luò)資源，即研究性學(xué)習(xí)中的資料查閱環(huán)節(jié)，其次是家長(zhǎng)資源和校外的臨時(shí)合作機(jī)構(gòu)，如：藥店、制藥廠(chǎng)等。校外活動(dòng)涉及學(xué)生安全問(wèn)題，以及各部門(mén)的協(xié)作、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，資源利用過(guò)程中還會(huì)遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題