【文章內(nèi)容簡介】 ，有效預防未成年人犯罪。﹡消費者權益保護法：保障消費者作為商品和服務的購買者所享有的各種權利﹡婚姻法：保障公民在婚姻家庭關系中的權利。﹡民法通則：保障公民合法民事權益（財產(chǎn)關系、人身關系）。﹡刑法：保障公民人身、財產(chǎn)、民主權利及其他權利不受犯罪行為侵害的權利。﹡民事訴訟法：保障公民在民事案件中行使訴訟的權利。﹡勞動法：保障公民在勞動關系中所享有的合法權益。﹡繼承法：保障公民對私有財產(chǎn)依法繼承的權利。情景材料一：在一輛旅游車上，旅途的勞累使絕大部分旅客們正在閉目養(yǎng)神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息”。張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權利，我想怎么說就怎么說，你管得著嗎？”情境材料二：汽車在繼續(xù)行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，邊拿出記號筆把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導游小姐看見了走過來阻止，張亮蠻橫地說：“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？情境材料三：汽車在繼續(xù)行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內(nèi)一陣騷動。稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你靠近過我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了紅著臉答道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身?！边@時有其它旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。情境材料四：四個青年圍住了旅客甲，局面僵持著，有幾個旅客起哄著要下車，這時司機同志說道：“前面有個派出所，我們?nèi)フ埫窬瘏f(xié)助調查吧！”征得絕大多數(shù)旅客的同意，司機將車開到派出所，尋求警察的幫助。沒多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。（1）“法律在哪里實現(xiàn)自由，也必將在那里限制自由 ” ——西方法諺（2）不能制約自己的人，不能稱之為自由的人?！呥_哥拉斯（3）個人的自由，以不侵犯他人的自由為自由?！吕眨?）“河流雖急，沿著河槽走；人雖眾多，守著法律走。”——西方法諺（5）法不禁止即自由。——西方法諺（6）我不同意你說的話，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說話的權利?！?伏爾泰“愛心市民”叢飛的感人事跡叢飛是一名普通的藝術家，卻懷有一個理想，讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書；讓沒有父母的的孤兒重獲親人的關愛，讓殘疾人感受生活更多的快樂??，為了實現(xiàn)理想，在10年時間里，叢飛幾乎把自己的全部收入都捐給了貧困地區(qū)的學生、孤兒和殘疾人。用300多萬元資助178個貧困學生讀書，幫助60多名殘疾人渡過生活難關，參加義工8年，他為社會義務服務的時間長達3600小時。為此欠下17萬元外債，并積勞成疾。他把自己的一切都無私地獻給了社會。胃癌晚期后，依然牽掛著貧困學生。，道德精神感動中國。2005年的最后一個月，一個名叫洪戰(zhàn)輝的大三學生成為中國互聯(lián)網(wǎng)上點擊率最高的人物。洪戰(zhàn)輝，湖南懷化學院的一名在讀大學生，在11歲那年家庭突發(fā)重大變故：父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個遺棄女嬰，母親和弟弟后來也相繼離家出走。洪戰(zhàn)輝稚嫩的肩膀過早地壓上了生活的重擔。從讀高中時，洪戰(zhàn)輝就把這個和自己并沒有血緣關系的妹妹帶在 8身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，并把妹妹帶到自己上大學的異地他鄉(xiāng)上學，如今已經(jīng)照顧妹妹整整12年！8．感動中國——李學生見義勇為英勇事跡李學生，1998年他來到浙江省溫州市某鞋廠務工。2005年2月20日下午5時許，在金(金華)溫(溫州)鐵路溫州市黃龍段馬坑隧道口，4歲女孩彭媛媛和8歲男孩小瞿正在鐵軌上玩耍時，一輛火車高速駛來，兩個小孩頓時被嚇得驚慌失措。這時，剛好路過的李學生毫不遲疑地飛身跑到鐵軌中間，右手抓住小瞿就往鐵軌外面甩，同時左手去抓較遠的小媛媛，就在李學生剛抓到小女孩時，不幸被飛馳的火車迎面撞飛，當場罹難，小男孩平安獲救，李學生卻獻出了自己36歲的生命。質樸的李學生用自己的生命譜寫了一曲感動億萬人的贊歌，他的事跡深深地感動了中國，在社會各界引起強烈反響?！毒姵ｘQ慎言行》情景材料 《阿強日記一》阿強對他的朋友阿堅說：“累死人啦,天天都是上課，好悶啊,現(xiàn)在老爸老媽又經(jīng)濟封鎖，身上一分錢都沒有，不能去disco，不能抽煙，不能喝酒，不能打機，人間最悲慘事情莫過于此啦！” 阿堅立刻回答到：“嚇，這么慘啊，我有份好活，100元一個晚上，你做不做?。堪娐牶?，兩眼放光，“哇，什么工來的，好多錢啊，辛不辛苦的？”阿堅拿出一只光碟來：“一點都不辛苦，就是賣這個。”阿強一看立即向后彈開了幾尺，說：“這怎么行，賣黃碟可是犯法的呀！”阿堅笑著說：“有什么不行，你還是未成年人，法律拿你沒辦法的，何況這又不是殺人，放火，只不過賣一二只破碟而已，你不賣，別人也照樣賣的啦，少你一個不少，多你一個不多，你不是不夠膽做吧，想不到你是這么一個膽小鬼?！薄栋娙沼浂钒娊?jīng)不住朋友的一番“好意”刺激和每晚100元的誘惑，不久就加入了朋友販賣黃碟的行列。一次，正當他在馬路邊交易的時候，被公安機關逮個正著。受到了法律的應有懲罰。10.“農(nóng)民獻血大王”——楊順德楊順德，今年52歲，四川蓬溪人，1992年的一天，他在醫(yī)院看到一位鄉(xiāng)親由于血庫存血不足而失去生命，從此便萌發(fā)了義務宣傳無償獻血的念頭。2001年4月2日，楊順德拿著打工攢下的2萬多元錢，瞞著家人開始了徒步全國宣傳無償獻血的征程。從四川老家出發(fā)，楊順德一路經(jīng)過陜西、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、山西、河南等26個省、市、自治區(qū)，穿破了30多雙軍用膠鞋，印發(fā)了3萬份宣傳資料和掛圖，無償獻血20多次，近1萬毫升。被譽為“中國徒步行走宣傳無償獻血第一人” “農(nóng)民獻血大王”。第四部分：教學設計范例 ●○對應的課標內(nèi)容“我與他人的關系”中的“權利與義務”，課程目標是“了解憲法與法律對公民權利和義務的規(guī)定，能夠正確行使權利，履行義務?！薄瘛鸾虒W目標知識目標 了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。能力目標 培養(yǎng)學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法維權的法律意識和法制觀念?！瘛鸾虒W重點和難點教學重點：人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。教學難點：公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系?！瘛鹫n時安排1課時。●○課前準備教師①搜集國家機關圖片、開國大典視頻片段、FLASH法斗士及相關法律漫畫并制成課件。學生①查閱教材所列的一些重要法律，了解這些具體法律與保障我們權利之間的關系并完成教師的問卷。收集生活中打官司維權的案例。②每位學生準備一元硬幣1枚。●○板書設計我國國家性質人民是國家主人人民的構成人民當家作主的國家人民與公民的區(qū)別公民權利的確認與保障憲法、法律確認立法保障 ← 憲法 → 司法保障 ●○教學設計教學環(huán)節(jié) 教學活動設計 設計意圖情境激發(fā)入新課教師：我們一起回憶一段共和國歷史上的光輝時刻，播放1949年開國大典上毛澤東主席宣告中華人民共和國成立的視頻片段（見附錄2），教師模仿主席口音重復“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”。設問：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產(chǎn)黨，為什么？引導學生討論回答。教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新課。通過讓學生觀看開國大典這一激動人心的光輝片段，不僅可以馬上吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，自然引出人民當家作主這一課題，而且這也不失為一次對學生的很好的愛國主義教育。暢所欲言話主人進一步設問：我國是人民當家作主的國家，那么，你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國人民是國家的主人？引導學生討論交流，根據(jù)自己所見、所聞、所知來列舉相關事例或象征性的事物。（如各級人代會、國徽、國旗等）。投影懸掛國徽的國家機關畫面。在此基礎上請學生拿出課前準備的1元硬幣，觀察硬幣上的國徽，并要求理解國徽的內(nèi)涵。由此引申出我國的國家性質這一知識點。讓學生從已有知識經(jīng)驗入手來列舉可以體現(xiàn)人民是國家主人的材料，把本來顯得抽象的教學內(nèi)容形象化、具體化了。觀察理解硬幣上的國徽是選取了學生最熟悉的素材來開展教學，利于調動學生參與課堂的積極性。人民公民我來辨設問：人民具體包含哪些人？作為中學生的你是人民的一員嗎？教師小結：現(xiàn)階段人民的構成。設問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那么人民和公民是一回事嗎？在學生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎上，請學生每人畫一幅體現(xiàn)公民與人民關系的圖示。教師課件顯示公民人民關系圖，并結合教材歸納、強調兩者區(qū)別與聯(lián)系。（見附錄1）進一步指出公民中的少數(shù)敵對分子和敵對勢力必須與其斗爭以確保人民當家作主的地位。公民與人民的區(qū)別這一教學難點，教材放在第二目闡述，但從學生接受角度及知識邏輯關系 10考慮，放在第一目講更順理成章，還可以和第一目中“社會上還存在極少數(shù)??敵對勢力和敵對分子”形成呼應。更利于學生理解接受。故把這一知識點提到前面講了。以學生自己作為教學切入點，能激發(fā)學生學習積極性，用學生畫圖示的辦法利于學生更直觀地區(qū)分公民與人民的關系。同時培養(yǎng)了學生的思辨能力。公民權利誰賦予設問：人民是國家的主人，那么人民當家作主的權利是誰賦予的呢？學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答，投影顯示憲法有關內(nèi)容“本憲法以法律形式確認中國各族人民奮斗成果。中華人民共和國的一切權利屬于人民?！笨偨Y出公民權利、公民的基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律確認和賦予的。這一知識點較簡單明了，通過人民權利誰賦予這一設問，讓學生明確公民的權利不是某個領導賦予的，而是憲法和法律確認和賦予的。并用憲法的條文來印證回答，由此引出兩個概念，既簡潔又具說服力。公民權利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”教師：憲法和法律賦予了我們權利，但有的人享有權利卻無法實現(xiàn)他的權利。引導學生分析教材第6頁小寒的案例，討論回答：小寒的哪些權利得不到實現(xiàn)？原因是什么？教師小結：我們享有的權利需要各方面的保障，最重要、最有效的是法律保障。課堂活動：猜一猜誰是保護神？教師出示與未成年人保護法、刑法、消費者權益