小學信息技術復制和粘貼畫圖教學設計5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)問題師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個文件從一個地方轉(zhuǎn)移到另一個地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學習如何復制、剪切、粘貼文件。師：首先，請同學們注意觀察老師的以下操作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的文件“校園圖片”剪切到c盤。）生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個文件從桌面移到了c盤上。師：觀察真仔細，有同學眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？ 生3：用鼠標右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。生動手操作，興致頗高。師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個文件了。我們還可以用什么辦法來轉(zhuǎn)移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個文件呢？請同學們自學課本47頁的內(nèi)容，同桌二人通過討論，自己動手試試。（請同學上臺演示并說明用復制與粘貼）三、提出問題，通過實踐自主解決問題。師：同學已經(jīng)掌握了復制的方法。那么能否在不同位置復制同一個文件呢？怎樣更方便些？動手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復制了一個文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數(shù)限制。）四、小組比賽，鞏固練習，學會合作比一比誰能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。五人一小組，比一比，在小組里誰更快，誰是“鼠標高手”。教學結(jié)果：在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)基本掌握了復制，剪切，粘貼的方法，有的同學更是懂得結(jié)合先前所學，把三個文件一起選中，然后一起復制，一起粘貼，懂得在實踐中邊學邊思考。第三篇：“復制與粘貼”教學設計蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計“復制與粘貼”教學設計連云港師專一附小劉永濤一、對教材的分析和處理(一)教材分析“復制與粘貼”是江蘇省中小學教學研究室編寫的教材《小學信息技術》上冊第12課，教材目的是學習復制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行剪貼、復制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個部分的學習，第一部分主要介紹選定、復制、粘貼的步驟。第二部分主要學習將復制、粘貼后的圖形移動到合適的位置。第三部分主要學習圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。(二)教材處理我在教材的基礎上對本節(jié)課進行了重新設計，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設一個故事情境——螞蟻搬運桃子，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動愉快的學習。對于第一部分學習復制和粘貼的操作，我通過讓學生為小螞蟻找伙伴來完成。接下來通過“將桃子搬運到籃子中”來解決透明背景和不透明背景的問題。最后，我通過“種植果樹”來讓學生鞏固本節(jié)課的知識點，同時又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、學生特征分析本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而畫圖是學生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學生通過學習交流、大家討論解決或教師做適當個別指導幫助解決，就能完成本課教學。三、教法闡述與學法指導(一)教法闡述基于對教材進行了細致的分析與加工，對學生心理和知識水平的了解與分析，針對不同的知識點的分別采取了不同的教學方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設情境法”和“講解法”，激發(fā)學生的學習興趣，引導主動愉快的學習，讓學生在教師的引導下完成新知識的學習；第二部分我采用“任務驅(qū)動法”和“自主學習法”為學生提供一個自主學習的平臺，引導學生通過自主學習來解決問題；第三部分通過學生的自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。在整個教學過程中，我為學
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