小學(xué)信息技術(shù)復(fù)制和粘貼畫圖教學(xué)設(shè)計5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)問題師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個文件從一個地方轉(zhuǎn)移到另一個地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何復(fù)制、剪切、粘貼文件。師：首先，請同學(xué)們注意觀察老師的以下操作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的文件“校園圖片”剪切到c盤。）生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個文件從桌面移到了c盤上。師：觀察真仔細，有同學(xué)眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？ 生3：用鼠標(biāo)右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。生動手操作，興致頗高。師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個文件了。我們還可以用什么辦法來轉(zhuǎn)移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個文件呢？請同學(xué)們自學(xué)課本47頁的內(nèi)容，同桌二人通過討論，自己動手試試。（請同學(xué)上臺演示并說明用復(fù)制與粘貼）三、提出問題，通過實踐自主解決問題。師：同學(xué)已經(jīng)掌握了復(fù)制的方法。那么能否在不同位置復(fù)制同一個文件呢？怎樣更方便些？動手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復(fù)制了一個文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數(shù)限制。）四、小組比賽，鞏固練習(xí)，學(xué)會合作比一比誰能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。五人一小組，比一比，在小組里誰更快，誰是“鼠標(biāo)高手”。教學(xué)結(jié)果：在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)制，剪切，粘貼的方法，有的同學(xué)更是懂得結(jié)合先前所學(xué)，把三個文件一起選中，然后一起復(fù)制，一起粘貼，懂得在實踐中邊學(xué)邊思考。第三篇：“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計連云港師專一附小劉永濤一、對教材的分析和處理(一)教材分析“復(fù)制與粘貼”是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫的教材《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第12課，教材目的是學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行剪貼、復(fù)制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個部分的學(xué)習(xí)，第一部分主要介紹選定、復(fù)制、粘貼的步驟。第二部分主要學(xué)習(xí)將復(fù)制、粘貼后的圖形移動到合適的位置。第三部分主要學(xué)習(xí)圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。(二)教材處理我在教材的基礎(chǔ)上對本節(jié)課進行了重新設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個故事情境——螞蟻搬運桃子，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。對于第一部分學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作，我通過讓學(xué)生為小螞蟻找伙伴來完成。接下來通過“將桃子搬運到籃子中”來解決透明背景和不透明背景的問題。最后，我通過“種植果樹”來讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識點，同時又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、學(xué)生特征分析本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學(xué)生來說并不難，而畫圖是學(xué)生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流、大家討論解決或教師做適當(dāng)個別指導(dǎo)幫助解決，就能完成本課教學(xué)。三、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法闡述基于對教材進行了細致的分析與加工，對學(xué)生心理和知識水平的了解與分析，針對不同的知識點的分別采取了不同的教學(xué)方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“講解法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成新知識的學(xué)習(xí)；第二部分我采用“任務(wù)驅(qū)動法”和“自主學(xué)習(xí)法”為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題；第三部分通過學(xué)生的自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。在整個教學(xué)過程中，我為學(xué)
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