【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。第三篇：對(duì)初中生物新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考對(duì)初中生物新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考時(shí)間：20120606 15:19:30來(lái)源：都勻市新聞中心作者：都勻市第六中學(xué) 梁菲編輯：lm2012年5月10～11日，本人作為一線(xiàn)教師有幸參加了在湖北武漢召開(kāi)的初中生物學(xué)新課標(biāo)及人教版義務(wù)教育生物新課標(biāo)教材培訓(xùn)研討會(huì)。人民教育出版社總編輯助理趙占良老師為參會(huì)老師解讀了初中生物學(xué)新課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)修訂的依據(jù)、過(guò)程，修訂后課標(biāo)的特點(diǎn)、主要變化等方面一一做了深入的解讀，他還為大家介紹了人教版《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》的總體情況，并對(duì)七年級(jí)上冊(cè)教材做了詳細(xì)的解析。之后，人民教育出版社生物室主任譚永平老師介紹了七年級(jí)下冊(cè)教材的修訂情況。此次培訓(xùn)可謂一場(chǎng)生物學(xué)的盛宴，新課標(biāo)的出臺(tái)為一線(xiàn)教師指明了方向，更加明確“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更合理，更便于一線(xiàn)教師的操作。而新的課標(biāo)教材更有利于落實(shí)概念教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更有利于教師的教學(xué)。現(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)如下：一、修訂后課標(biāo)的特點(diǎn)：保持實(shí)驗(yàn)稿特色：理念鮮明，目標(biāo)明確，框架新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)合理，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更趨全面合理，更具可行性。二、修訂后課標(biāo)的主要變化（一）關(guān)于課程性質(zhì)的變化：新課標(biāo)（2011版本）強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)課程作為一門(mén)自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門(mén)真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)親身參與探究過(guò)程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。（二）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化：強(qiáng)調(diào)重要概念新課標(biāo)（2011版本）在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。對(duì)重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進(jìn)行描述，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。增加動(dòng)物類(lèi)群新課標(biāo)（2011版本）“生物多樣性”主題下概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類(lèi)群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類(lèi)群（魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)生物界的全貌有較全面的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)動(dòng)物重要性認(rèn)識(shí)不足的誤導(dǎo)，（“課程設(shè)計(jì)思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類(lèi)生物”）增進(jìn)對(duì)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化內(nèi)容打基礎(chǔ)。調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用中“說(shuō)明”改為“說(shuō)出”，解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累中“解釋”改為“舉例說(shuō)出”，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)中“形成”改為“認(rèn)同”?？傊?，降低了要求。案例集中移到最后作為附錄新課標(biāo)（2011版）中將“案例”改為“教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”，刪去了“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”。其他變化（1）在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明”補(bǔ)充了新的目標(biāo)動(dòng)詞：知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“寫(xiě)出、估計(jì)”技能性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“進(jìn)行、制作”，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“具體內(nèi)容”。（2）調(diào)整活動(dòng)建議：增加了“為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥”“調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實(shí)例” “收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”，刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)”，將“探究某種動(dòng)物條件反射的形成過(guò)程”改為“觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說(shuō)明其意義”，具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”“所有”改為“許多”，“生物圈中的綠色植物”前言第一句話(huà)“綠色植物是生物圈中作用最大的一類(lèi)植物”刪掉。（三）關(guān)于教學(xué)建議新課標(biāo)（2011版）增加關(guān)于概念教學(xué)的建議，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞重要概念展開(kāi)，教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等。強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)處理概念與事實(shí)的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。（四）關(guān)于評(píng)價(jià)建議從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，新課標(biāo)（2011版）改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫(xiě)能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議：“要利用發(fā)好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力?！睆脑u(píng)價(jià)的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。保留實(shí)驗(yàn)稿中“檔案夾”方法。（五）教材編寫(xiě)建議新課標(biāo)（2011版）刪掉了“本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”。關(guān)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性”。三、人教版初中生物教材總體變化新教材總體框架體系不變，教材編寫(xiě)思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識(shí)體系”；以落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。內(nèi)容上的變化（1）知識(shí)內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級(jí)