如何讓一個(gè)人愛(ài)上你(編輯修改稿)
2024-11-04 22:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 望建立對(duì)學(xué)生和自己的成長(zhǎng)都最有利的人際模式。最后我想說(shuō)，這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的年輕教師分享的充滿(mǎn)智慧的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我想在自身不斷提高的同時(shí)，唯有對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情才能成為一名真正優(yōu)秀的老師。我會(huì)為此不斷鉆研與實(shí)踐！第四篇：《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》讀后感《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》讀后感第一次聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)及蘇靜老師是在2008年學(xué)校的暑假讀書(shū)會(huì)上，只記得當(dāng)時(shí)曹校長(zhǎng)剛剛學(xué)習(xí)回來(lái)，給我們介紹了這位年輕、詩(shī)意的蘇老師。早就想細(xì)品一下，但直到前段時(shí)間才從圖書(shū)室借道這本書(shū)?！稇{什么讓學(xué)生愛(ài)上你》注重作者教學(xué)方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒(méi)有孰輕孰重，書(shū)中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》做成一線老師的實(shí)用手冊(cè)，隨意翻開(kāi)每一頁(yè)，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純?cè)诜窒硪粋€(gè)人的心情故事?！霸?shī)意”是貫穿全書(shū)的靈魂，因?yàn)閼阎活w詩(shī)心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹(shù)一幟的方法。一、課堂——讓學(xué)生愛(ài)上你的才打開(kāi)這本書(shū)，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個(gè)字。她說(shuō)“深邃會(huì)成為一種習(xí)慣”，她說(shuō)“不要害怕學(xué)生聽(tīng)不動(dòng)，她會(huì)從聽(tīng)懂百分之一起，慢慢聽(tīng)懂百分之二百”，她說(shuō)“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個(gè)真正意義上的深邃課堂”。我們有時(shí)也會(huì)小心翼翼或理直氣壯的談?wù)撝粋€(gè)設(shè)計(jì)“超綱、超線”，會(huì)很認(rèn)真的推敲學(xué)生的接受能力，也許總將磨得很細(xì)精糧送給學(xué)生，忽略了她牙齒和消化系統(tǒng)的成長(zhǎng)，以至于她器官功能退化而且營(yíng)養(yǎng)不良。前段時(shí)間剛讀過(guò)得《朗讀手冊(cè)》中也告訴我們：學(xué)生的聽(tīng)的理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出讀的理解力。仔細(xì)想來(lái)，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒(méi)有鏈接的意識(shí)，不相信學(xué)生，也從沒(méi)有想過(guò)去做這些。其次，自己沒(méi)有養(yǎng)成深邃的習(xí)慣，用蘇靜老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有習(xí)慣于多元思維觸類(lèi)旁通。第三，就是各種知識(shí)的儲(chǔ)備量欠缺。蘇靜老師不但是個(gè)“讀萬(wàn)卷書(shū)”的書(shū)生，更是個(gè)喜歡“行萬(wàn)里路”的俠客。她的知識(shí)的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時(shí)分 享”一文中可見(jiàn)一斑。也許，我們現(xiàn)在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們?cè)趦?chǔ)備力量的同時(shí)也可以從深邃的意識(shí)開(kāi)始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這樣一種能力，我們責(zé)無(wú)旁貸。二、管理——讓學(xué)生愛(ài)上你的智教書(shū)育人，育人在先，我認(rèn)為老師都應(yīng)學(xué)會(huì)管理學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是要講究科學(xué)和方法的，要愛(ài)動(dòng)其心，并不是越嚴(yán)厲越好，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“難得糊涂”。有時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的失誤，只要不是原則問(wèn)題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。“對(duì)付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時(shí)，不妨來(lái)點(diǎn)冷幽默——寥寥數(shù)語(yǔ)，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，也要活，要用上你的智，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上你的！三、溝通——讓學(xué)生愛(ài)上你的真作為一名教師，在工作中要真誠(chéng)地善待每個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有無(wú)窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠(chéng)坦率才能贏得學(xué) 生的信任?！爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！泵鎸?duì)自己不懂的問(wèn)題，坦率地承認(rèn)，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學(xué)生的心。真——是教師人格魅力所在，學(xué)生對(duì)老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應(yīng)對(duì)當(dāng)作無(wú)條件的認(rèn)同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠(chéng)坦率，才能讓學(xué)生愛(ài)上你，才會(huì)與你進(jìn)行思想上乃至心靈上的溝通。
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