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正文內(nèi)容

如何寫好教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-04 22:21 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注意語(yǔ)言的規(guī)范,避免“這里”、“那里”的詞匯,山脈用列的量詞,避免受廣州話的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分體現(xiàn)重難點(diǎn)的解決,或者說(shuō)注意語(yǔ)句的措辭。雖然氣候、河流都是在為解決難點(diǎn)做鋪墊的,但是教師要注意把各地理要素的內(nèi)在聯(lián)系挑出來(lái)明朗化。篇四:十一月份教研作業(yè)音樂(lè)欣賞《新疆好》教學(xué)反思—尚爾莉音樂(lè)欣賞《新疆好》教學(xué)反思尚爾莉我上的是一節(jié)三年級(jí)的音樂(lè)欣賞課,整節(jié)課主要由欣賞新疆民歌《新疆好》為主,簡(jiǎn)單欣賞新疆其他民歌為輔,讓學(xué)生感受新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)欣賞,了解新疆民歌的演唱形式及特征,并感受歌曲的舞蹈性節(jié)奏,拍手給歌曲伴奏。也明白新疆人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的真摯情感,從而熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),感受各族人民的大團(tuán)結(jié)。課前我做了很大的準(zhǔn)備,我收集了多首新疆的民歌和舞蹈影片,準(zhǔn)備了多幅新疆地域特色的圖片,并整理在多媒體課件中,我還讓學(xué)生欣賞了用不同風(fēng)格演唱新疆好的音樂(lè)作品特色的小帽子和鈴鼓,整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較流暢,大量分類了的新疆圖片及舞蹈的展示及學(xué)生親自參與搜索資料,進(jìn)一步提高了教學(xué)效率,拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野,提高了音樂(lè)理解能力。設(shè)計(jì)過(guò)程我是讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲之后說(shuō)說(shuō)歌詞唱了什么內(nèi)容,通過(guò)歌詞描繪“風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”、“戈壁沙灘變良田”、“葡萄瓜果甜又甜”等一派美麗富饒的新疆景色讓學(xué)生了解新疆熱愛(ài)新疆,而后簡(jiǎn)單介紹歌詞曲作者,讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。接著哼唱歌曲感受新疆民歌的旋律特點(diǎn),并找到有新疆特色的節(jié)奏為他伴奏伴舞。最后,用對(duì)唱不同的新疆民歌來(lái)結(jié)束本課。本課的設(shè)計(jì)表面上是很流暢很完美的,但是我注重了表面卻放松了音樂(lè)內(nèi)涵的挖掘。聲樂(lè)作品和標(biāo)題音樂(lè)可以在標(biāo)題和文字中找到根據(jù),那么對(duì)于有些無(wú)標(biāo)題音樂(lè)作品,學(xué)生是不是照樣能感受到呢?為了更深入地讓學(xué)生體驗(yàn)這類樂(lè)曲的感情內(nèi)涵,學(xué)生一方面要通過(guò)對(duì)音樂(lè)本身的反復(fù)傾聽(tīng),憑借直感更準(zhǔn)確、更細(xì)致地去體驗(yàn)樂(lè)曲的感情表現(xiàn),另一方面教師也要從更廣闊的方面,特別是從樂(lè)曲產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境、作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格等各個(gè)方面去進(jìn)行研究和了解,以求得對(duì)樂(lè)曲感情內(nèi)涵的正確把握。因此,在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該在樂(lè)音本身的寫作手法的形象描寫上下功夫。三年級(jí)學(xué)生大多是十歲左右的學(xué)生,他們求知欲旺盛,活動(dòng)性大,模仿力強(qiáng),但持久性和耐力差。所以,在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué),才能收到預(yù)期的效果。那我就應(yīng)重視音樂(lè)課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以要把組織教學(xué)有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意,才能迅速、順利地突破難點(diǎn),從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。更應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外,教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性,減少失誤。作為一名音樂(lè)教師,雖然上課的激情和基本素質(zhì)我都是擁有的,但是要做到更好就要對(duì)自己有更高的要求。還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法,采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué),努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”,一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量兼顧,不再出現(xiàn)類似的問(wèn)題,不斷完善自己,保持我原有的優(yōu)點(diǎn),“取精華而去糟粕”,把缺點(diǎn)改變成自己新的亮點(diǎn)。希望在今后的聽(tīng)課活動(dòng)中能學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)方法,吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。篇五:第二單元新疆好教案及反思第二單元:《新疆好》教案教學(xué)內(nèi)容:欣賞《瑪依拉》、《掀起你的蓋頭來(lái)》了解新疆民族樂(lè)器 教學(xué)目標(biāo):能認(rèn)真聽(tīng)賞《瑪依拉》,感受哈薩克民族風(fēng)格,并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述歌曲的基本情緒。《一杯酒》,同時(shí)學(xué)習(xí)手鼓的基本打法,并能用“x x x xx”的節(jié)奏為之伴奏。3.積極參與《掀起你的蓋頭來(lái)》的綜合性表演活動(dòng), 學(xué)跳簡(jiǎn)單的新疆舞,并能隨樂(lè)進(jìn)行歌舞表演。了解新疆特有的民族樂(lè)器,在教師有關(guān)“新疆”的信息傳遞中進(jìn)一步了解新疆秀麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和獨(dú)特的風(fēng)土人情,抒發(fā)對(duì)新疆的贊美之情和喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn):能邊聽(tīng)賞《掀起你的蓋頭來(lái)》邊用手鼓為歌曲伴奏,感受維吾爾族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),并能隨歌曲《達(dá)坂城的姑娘》學(xué)跳簡(jiǎn)單的新疆舞動(dòng)作,進(jìn)行歌舞表演。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、新疆帽教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:—、情境定向: 1.聽(tīng)新疆民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》,拍手進(jìn)教室,隨音樂(lè)模仿老師作律動(dòng)練習(xí)。(cai:《掀起你的蓋頭來(lái)》)2.導(dǎo)入:師:同學(xué)們,老師剛剛從一個(gè)地方采風(fēng)回來(lái),那如詩(shī)如畫的景色,令我久久難忘。你們想知道它是哪里嗎?讓我來(lái)告訴你她的美麗與神奇—— 教師聲情并茂地演唱《你會(huì)愛(ài)上她》。師:噢,都聽(tīng)出來(lái)了!是? 生:?? 師:大家能從老師的歌聲中,聽(tīng)出這是新疆,說(shuō)明對(duì)它并不陌生。今天,就讓我們一同來(lái)感受天山腳下,那神秘、別樣的風(fēng)土人情。好不好?你們想了解哪些相關(guān)的話題呢?交流新疆相關(guān)文化(cai:天山風(fēng)情四大板塊地理位置、民族文化、各色特產(chǎn)、自然風(fēng)光)學(xué)生自由選擇想了解的話題。網(wǎng)絡(luò)鏈接? 地理位置:古老美麗的新疆位于我國(guó)西部邊陲,猶如天山腳下一顆璀爛的明珠。民族文化:新疆是一個(gè)多民族聚居的地方,其中哈薩克、烏孜別克、維吾爾為主體民族。各色特產(chǎn):新疆不僅是瓜果之鄉(xiāng),還以地毯之鄉(xiāng)、陶瓷之鄉(xiāng)的美譽(yù)名揚(yáng)全國(guó)。自然風(fēng)光:那里有天池、火焰山、伊犁草原等絢麗多姿的自然風(fēng)光,令人遐想。二、聽(tīng)賞女聲獨(dú)唱《瑪依拉》師:新疆景美人更美,尤其是那里的女孩子,美得就象天山的雪蓮花。這次我剛到新疆,就認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小姑娘,老師帶回了她動(dòng)聽(tīng)的歌聲。看誰(shuí)最用心,聽(tīng)出她叫什么名字?有什么愛(ài)好? 《瑪依拉》第一段.(cai《瑪依拉》第一段)師:她叫什么名字? 人們?cè)鯓臃Q呼她? 生: ?? 師:對(duì),詩(shī)人瑪依拉,歌手瑪依拉。我還聽(tīng)到當(dāng)?shù)氐娜藗儼言?shī)人和歌手尊稱為“阿肯”,就是能寫詩(shī)會(huì)唱歌的藝人。師: 瑪依拉有什么愛(ài)好啊? 生: ?? 師:彈唱(高興時(shí)唱上一首歌,彈起冬不拉、冬不拉)是的, 瑪依拉喜歡彈奏冬不拉,這是哪個(gè)民族的愛(ài)好呢?咱們接著往下聽(tīng)?!冬斠览返诙?(cai《瑪依拉》第二段)師:誰(shuí)先來(lái)告訴我,瑪依拉是哪個(gè)民族的? 生: ?? 師: 哈薩克、瑪依拉、冬不拉,三者有什么聯(lián)系嗎? 生: ?? 師: 冬布拉是哈薩克草原上最普及最流行的樂(lè)器?,斠览枪_克族人,所以喜歡彈奏冬不拉?;卮鸬姆浅:?老師用新疆語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì):“亞克西”!(cai:出示四位身著不同民族服飾的姑娘)師:老師帶回了瑪依拉的照片,大家猜猜在這四位美麗的姑娘中,哪一位是瑪依拉?猜對(duì)了,老師還有獎(jiǎng)勵(lì)呦!生:答。(教師一邊為回答正確的學(xué)生戴上哈薩克族頭飾,一邊解說(shuō)——)師:這是一頂哈薩克族的羽翎帽,老師給你戴在頭上。哈薩克人喜歡用羽毛來(lái)裝飾服裝,她們帽子上插著的高高羽翎,就是哈薩克少女的標(biāo)志。師:從歌聲中、照片上,你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的? 生:?? 師:從瑪依拉的性格中,我們感受到了游牧民族的爽朗與自豪。讓我們伴著的瑪依拉的歌聲走進(jìn)哈薩克,去領(lǐng)略那別樣的風(fēng)情吧!《瑪依拉》(cai哈薩克服飾、歌舞、風(fēng)俗、活動(dòng)視頻)學(xué)生伴著音樂(lè)感受哈薩克民俗文化,并隨樂(lè)跟唱。四、欣賞民族樂(lè)器:手鼓:稱達(dá)甫,維吾爾族打擊樂(lè)器,以木作圓框,一面蒙羊皮制成,、冬不拉:一種哈薩克族民間流行的彈撥樂(lè)器。音箱是用松木或樺木制成,或扁平或瓢形,琴桿細(xì)長(zhǎng),上面有8—10個(gè)品位,兩根絲弦或鋼絲弦,可奏出三至八度的和音。庫(kù)木孜:柯?tīng)柨俗巫鍙棑芟银Q樂(lè)器。譯名還有考木茲。流行于新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莅D什、烏恰、阿克陶、阿合奇、伊犁哈薩克自治州特克斯等地。熱瓦普:民間流傳的喀什熱瓦普,全長(zhǎng)130厘米。音箱呈半球形,用整塊桑木挖制,面部蒙羊皮或驢皮。琴頭的弦槽部位向后呈直角彎曲。琴桿上纏有二十八個(gè)絲弦品位。琴桿與音箱連接處兩側(cè)各設(shè)一彎角。琴桿、音箱上鑲有駝骨、貝殼等裝飾。都它爾:都它爾維吾爾族,烏孜別克族彈弦樂(lè)器。流行于新疆維吾爾自治區(qū),尤以南疆喀什一帶盛行。桑木或杏木制,全長(zhǎng)120—130厘米。琴桿細(xì)長(zhǎng),指板纏十五至十八個(gè)絲弦品。音箱瓢形,用十一或十三塊兩端窄、中間寬的木板條拼粘而成。面板用桐木,上部開(kāi)五個(gè)小音孔,組成花朵狀,下部支有琴碼。琴桿上端為琴頭,平頂無(wú)飾,正面和左側(cè)面各置一雙角狀弦軸。張兩條腸衣弦。琴身周圍用貝殼和駝骨嵌以黑白相間的精美花紋圖案。五、活動(dòng)《掀起你的蓋頭來(lái)》 1.手鼓練習(xí)師:剛才你們表演的時(shí)候手里拿的樂(lè)器叫??看,老師手里拿的樂(lè)器與你們手中的有什么不同嗎? 生:?? 師:這個(gè)叫手鼓,新疆語(yǔ)叫“達(dá)甫”。同學(xué)們剛才用的鈴鼓是用來(lái)代替手鼓的。新疆的許多民族都喜愛(ài)用手鼓;但是你們知道它是哪個(gè)民族舞蹈伴奏中,最常用、最不可缺少的樂(lè)器嗎?(維吾爾族)(cai:手鼓表演圖片及背景音樂(lè))師:是的,請(qǐng)看——這是老師此行拍攝下來(lái)的一組畫面: 維吾爾族小伙子打手鼓的樣子非常神氣!誰(shuí)來(lái)模仿一下?(老師為學(xué)生戴上新疆帽,模仿打手鼓的舞姿。)師:(贊揚(yáng)地)敲手鼓的小巴郎,你真是個(gè)“烏斯塔”?。h意為“能手”)舞蹈表演師:維吾爾族被譽(yù)為“歌舞民族”,它的手鼓和舞蹈是分不開(kāi)的,人們可以隨著音樂(lè)翩翩起舞,也可以伴著手鼓的節(jié)奏舞蹈。老師這次去采風(fēng),就學(xué)會(huì)了一個(gè)好看的舞蹈。你們也想學(xué)習(xí)嗎?下面我跳你猜,舞蹈的名字叫什么?(cai:《掀起你的蓋頭來(lái)》伴奏音樂(lè))(教師示范表演)師:剛才老師的舞蹈叫???有哪些“掀”的動(dòng)作呢?生的活動(dòng):回答并表演動(dòng)作;師的活動(dòng):為表演學(xué)生戴上新疆帽。師:(邊戴新疆帽邊講解)維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾,一來(lái)可以遮擋風(fēng)沙,二來(lái)用做裝飾和表演,就象老師剛才的舞蹈動(dòng)作。(做全體起立手勢(shì),結(jié)合“掀”的動(dòng)作講解移頸、繞腕手、點(diǎn)步轉(zhuǎn),帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。)師:還有哪些男生的動(dòng)作???生:回答并表演動(dòng)作。(cai:《掀起你的蓋頭來(lái)》歌唱音樂(lè))師:請(qǐng)同學(xué)們自由組合動(dòng)作,練習(xí)舞蹈。(教師巡回指導(dǎo))。師: 維吾爾的譯音是“團(tuán)結(jié)、聯(lián)合”的意思。你們能不能也合作表演一下? 生:答(邀請(qǐng)手鼓一同表演)(cai:《掀起你的蓋頭來(lái)》歌唱音樂(lè))師:好的,有請(qǐng)手鼓——就讓我們共同載歌載舞,打起手鼓唱起歌吧?。▽W(xué)生邊歌唱邊舞蹈,手鼓伴奏配合表演)五.收獲總結(jié)同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了哈薩克族的瑪依拉,唱出了烏孜別克人的熱情好客,舞出了維吾爾族的美好生活!真正感受到了天山風(fēng)情!最后,讓我們用一句新疆語(yǔ)再見(jiàn):“霍西!”(cai:《掀起你的蓋頭來(lái)》伴奏音樂(lè))復(fù)習(xí)鞏固:再次欣賞《瑪依拉》《掀起你的蓋頭來(lái)》 小 結(jié):這是一節(jié)融音樂(lè)欣賞、唱歌、舞蹈為一體的綜合藝術(shù)課,旨在通過(guò)多種方法、不同途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,充分感受歌曲的情緒,除了會(huì)唱之外,我們還應(yīng)能挖掘其相關(guān)的音樂(lè)文化內(nèi)涵,加強(qiáng)音樂(lè)文化和姊妹藝術(shù)、其他相關(guān)文化的聯(lián)系,讓學(xué)生多方位地了解新疆歌曲,拓展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的思想,不斷提升學(xué)生的音樂(lè)品位,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美表現(xiàn)美的能力,在音樂(lè)實(shí)踐中熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化。整堂課的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生富有興趣,富有情感的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),掌握音樂(lè)技能,了解音樂(lè)文化,讓孩子們快樂(lè)中有收獲,收獲中有快樂(lè),更好地體現(xiàn)新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)。第四篇:江南好教學(xué)反思江南好教學(xué)反思江南好教學(xué)反思1經(jīng)過(guò)兩天的積極準(zhǔn)備,我在小學(xué)四(2)班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂(lè)中感受江南美、江南好。這節(jié)課既有成功之處,也存在很多的不足。下面,就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受與思考。一、成功之處目標(biāo)明確,主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》,我在選用了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中《采菱》一課作為主材料,以江南民歌《太湖美》以及民樂(lè)合奏《江南好》作為輔助材料。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂(lè)的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。欣賞江南民歌、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風(fēng)味的歌曲、運(yùn)用自己對(duì)江南音樂(lè)的感悟選擇音樂(lè)為描寫江南風(fēng)景的古詩(shī)配樂(lè),在聽(tīng)、看、唱、動(dòng)過(guò)程中充分感悟江南音樂(lè)的美好。構(gòu)思巧妙、亮點(diǎn)突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂(lè),特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音,給學(xué)唱帶來(lái)了比較大的難度。我從“菱角”入手,制造了一系列有趣的“菱角故事”,帶領(lǐng)學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合感受旋律的起伏變化。之后,我大膽地設(shè)計(jì)了歌詞譜,不但能看到歌詞在演唱時(shí)的高低變化,還通過(guò)一些點(diǎn)線直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動(dòng)中,學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點(diǎn),大大降低了學(xué)唱的難度。這些“菱角故事”都是通過(guò)多媒體課件制作而成的,成為了本課的一大亮點(diǎn)。聲情并茂,感染學(xué)生這節(jié)課中,我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,音畫交融的多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖,感受到濃厚的江南氣息,而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生,贏得了他們的掌聲。在音樂(lè)課中,教師幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的方式有很多。不過(guò),教師自身的一舉一動(dòng)是學(xué)生的最好的榜樣。教師聲情并茂的演唱會(huì)直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗(yàn),從而折射到學(xué)生們的音樂(lè)活動(dòng)中。雖然是第一次為這個(gè)班的孩子上課,師生之間也缺乏了解,但整節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,樂(lè)于回答教師提出的問(wèn)題,能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。這讓我非常感動(dòng),極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情。二、不足之處課堂時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)按照課前的設(shè)計(jì),在學(xué)會(huì)演唱歌曲之后,有一個(gè)跟孩子們一起劃小船采菱角活動(dòng)環(huán)節(jié),由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,語(yǔ)言略多,導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒(méi)有寬裕的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)了。課后我覺(jué)得非常遺憾,仔細(xì)回想教學(xué)過(guò)程,在“圓滑線”這一知識(shí)點(diǎn)上,可以直接由教師告訴學(xué)生,而不要一而再,再而三地啟發(fā)學(xué)生,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。教師與多媒體互動(dòng)不夠。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著重點(diǎn)在于旋律線的感知。教師要緊緊抓住旋律線,直觀地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指認(rèn)講解,但是由于場(chǎng)地屏幕過(guò)高,不能點(diǎn)著屏幕直接進(jìn)行演示,只能通過(guò)遠(yuǎn)離屏幕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊,精準(zhǔn)度、及時(shí)度都不夠,使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果打了折扣。關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過(guò),中間樂(lè)段開(kāi)頭的小切分節(jié)奏卻沒(méi)能準(zhǔn)確把握,在第一次連唱全曲時(shí),學(xué)生就在這里出現(xiàn)了
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