【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力白山市第25中學(xué)張慧《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中就必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一、創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍在以往的課堂教學(xué)中，教師刻板、嚴(yán)肅的表情很難讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，總是讓學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)，更別說(shuō)自主地去學(xué)習(xí)了。但是，在如今的教學(xué)要求下，教師要想讓學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)就應(yīng)該從自身開(kāi)始改變。只有融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在課堂上抒發(fā)自己的見(jiàn)解，才能讓學(xué)生做到“敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想”。這樣，才能讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行更多的交流。自從我將微笑帶進(jìn)課堂后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也對(duì)教師產(chǎn)生了好感。這樣，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍是輕松、快樂(lè)的。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而愿意學(xué)習(xí)，不喜歡教師而不愿意學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的每一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能更好地激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表?yè)P(yáng)，成為學(xué)生們羨慕的對(duì)象。那么，我們?yōu)楹尾辉谡n堂上多說(shuō)一些這樣的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的自主探究的能力呢？二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言是一件很難的事，也很容易讓學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言產(chǎn)生厭煩。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們可以利用圖片、實(shí)物、幻燈片、錄音機(jī)、和多媒體等手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有好的語(yǔ)言環(huán)境，所以，在課堂上可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際生活，從而扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓學(xué)生扮演教師、醫(yī)生、父母、朋友、警察等角色來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情境生活。這樣不僅讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了鍛煉，也讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中找到了樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更渴望學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。也可以利用多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，通過(guò)這些動(dòng)感的畫(huà)面，引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生從探究中體驗(yàn)成功的喜悅。三、創(chuàng)設(shè)有趣多樣的游戲小學(xué)生好動(dòng)時(shí)他們的天性，一節(jié)課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時(shí)很難做到的。因此，在課堂上必須穿插一些活躍課堂氣氛的游戲，讓學(xué)生放松一下。特別是新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們都不能很快地把心思放在學(xué)習(xí)上，這時(shí)就更需要利用一些游戲貫穿其中，讓學(xué)生玩在其中，學(xué)在其中，慢慢地讓學(xué)生的注意力集中到課堂中。游戲雖然是必不可少的，但是也不要反復(fù)的做一些類似的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，要多想一些靈活多樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊?，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。第四篇：多種方式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)顯著的特征，也是一個(gè)基本要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)和開(kāi)展，進(jìn)一步充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。而自主探究學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生自主探究能力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及今后的發(fā)展有著不可估量的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”在現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣充當(dāng)知識(shí)的傳授角色，習(xí)慣于把知識(shí)結(jié)論直接的告訴學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成總是以接受學(xué)習(xí)的方式面對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。這種教學(xué)的最大弊端就是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更為嚴(yán)重的是他們已經(jīng)不會(huì)自己學(xué)習(xí)，當(dāng)他們需要?jiǎng)?chuàng)造性的分析、解決問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)思考甚至不愿去思考。自主探究學(xué)習(xí)“自主探究學(xué)習(xí)” 是指學(xué)生自我成為主體的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。與他主學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴性學(xué)習(xí)相對(duì)立。自主探究性學(xué)習(xí)具有以下人格特征：積極探索的自覺(jué)性、自強(qiáng)不息的獨(dú)立性、多元思維的靈活性和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐性。自主探究學(xué)習(xí)的能力“自主探究學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，能充分利用學(xué)習(xí)工具，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等多種方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并養(yǎng)成尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習(xí)慣和方法，勇于思考，富于想象，樂(lè)于革新。是自主探究能力的重要組成部分。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引者與合作者。新課程教學(xué)方式(合作+引導(dǎo))以 “學(xué)生為中心”、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體’’的教學(xué)方式，正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)(教師說(shuō)、學(xué)生說(shuō))”的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們?cè)谡n堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對(duì)話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“共建’’的方式來(lái)“以教促學(xué)，”“以學(xué)長(zhǎng)教”、“互教互學(xué)”。課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場(chǎng)面。我個(gè)人認(rèn)為，只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形’’亂而“神’’不亂，又何嘗不可?從某種意義講，“活”與“亂”是等價(jià)的。教師如能正確地處理好“收亂’’與“放活”，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來(lái)，第五篇：自主探究化學(xué)課自主學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素,為學(xué)生提供豐富的