【文章內(nèi)容簡介】 校語文教研組的校本教研，帶動(dòng)學(xué)校其他老師共同進(jìn)步，共同發(fā)展。三、研究內(nèi)容本課題的研究對象是學(xué)生，因此，研究內(nèi)容也著眼于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。主要包含以下五個(gè)具體內(nèi)容：小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；如何來培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評價(jià)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。如何利用學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提高教學(xué)質(zhì)量。四、研究方法行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是本課題研究的最重要的一個(gè)方法。兩位研究者要自覺地將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，按照“預(yù)診(觀察、調(diào)查以了解情況，發(fā)現(xiàn)問題)——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評價(jià)”的步驟踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。行動(dòng)研究室一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所有的設(shè)想、計(jì)劃、都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的。行動(dòng)研究還應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，兩個(gè)研究者，以及家長、學(xué)生要全程參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程。同時(shí)，在整個(gè)研究過程中，診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)要貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。行動(dòng)研究還要特別重視留下研究的過程性資料。觀察法通過觀察，了解本班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力方面的情況。我校是一所新開辦的學(xué)校，研究者都是新接班，所以這一點(diǎn)尤為重要。觀察的內(nèi)容如：學(xué)生有哪些自學(xué)的習(xí)慣與能力？哪些學(xué)生具有了初步的自學(xué)習(xí)慣與能力？學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣有哪些差異？學(xué)生對待自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的？哪些家長比較注重孩子的自學(xué)習(xí)慣？調(diào)查法通過調(diào)查，更清楚地了解本班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力上的真實(shí)情況和真實(shí)水平，從而更好地指導(dǎo)研究，指導(dǎo)實(shí)踐。調(diào)查的對象是自己班與平行班，自己學(xué)校與其他學(xué)校，學(xué)生與學(xué)生之間。調(diào)查的內(nèi)容主要有：學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？已有哪些習(xí)慣？目前能力水平如何？別的班、別的學(xué)校是如何具體指導(dǎo)、操作這項(xiàng)工作的？學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)態(tài)度如何？家長的認(rèn)識是怎樣的？調(diào)查后要認(rèn)真分析，得出一定的結(jié)論，用于指導(dǎo)課題研究，指導(dǎo)實(shí)踐。測驗(yàn)法在進(jìn)行課題研究的過程中，特別是課題研究中期階段，我們希望借“測驗(yàn)法”來檢驗(yàn)之前課題研究的成果，來論證培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的實(shí)踐是否有效，是否要作必要的修正。個(gè)案研究法個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。本課題個(gè)案研究的主要目的是通過對單一個(gè)體的研究追蹤，論證良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的促進(jìn)作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)質(zhì)量不單是指學(xué)習(xí)成績，更不僅僅指一時(shí)的測試分?jǐn)?shù)，而是著眼于學(xué)生的質(zhì)量動(dòng)態(tài)發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究過程中，特別是課題研究的后期，要全面細(xì)致地將課題研究的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法加以總結(jié)，加以完善，并清楚、系統(tǒng)地予以整理成文，以便形成課題研究成果和指導(dǎo)教研組內(nèi)其他老師。五、研究步驟及具體安排（一）啟動(dòng)、準(zhǔn)備階段（2009年9月~11月）運(yùn)用觀察法、調(diào)查法，全面細(xì)致地了解學(xué)生情況。深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，商議確定課題研究的方向和內(nèi)容。制訂課題研究方案，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。（二）研究、推進(jìn)階段（2009年12月~2010年2月）遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。研究者在各自的班級積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極利用家校合力，借助家長會、家校路路通、個(gè)別交流指導(dǎo)、告家長書等形式讓家長提高意識，齊抓共管。利用積極的評價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。確定好個(gè)案研究對象，作研究的追蹤調(diào)查。利用公開研討課的形式，展示研究內(nèi)容、過程和方法。（三）反思、調(diào)整階段（2010年3月~2010年6月）及時(shí)收集研究的過程性材料。利用測驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對全體學(xué)生在“習(xí)慣與能力“上作出一個(gè)階段性的評估。及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。召開家長會和學(xué)生座談會，傾聽家長和學(xué)生的感受、意見、建議，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。繼續(xù)積極、深入地開展行動(dòng)研究工作。（四）總結(jié)、分享階段（2010年7月~2010年10月）利用調(diào)查法、測驗(yàn)法對比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。舉行一個(gè)課題研究成果分享會，邀請相關(guān)教科研專家、其他語文老師、學(xué)生以及家長共同參與，利用講座、主題發(fā)言、座談等形式分享研究成果。整理研究的過程性資料，分析研究過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。將課題研究成果推廣至學(xué)校語文教研組全體老師應(yīng)用。有機(jī)會的，可以在更大的范圍內(nèi)作推廣、分享。六、預(yù)期成果課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。課題結(jié)題報(bào)告。《小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)序列表》。個(gè)案研究案例匯編。七、研究組成員及分工主持人：陸林珍分工：全面主持、管理課題的研究工作；承擔(dān)本班的具體行動(dòng)研究工作；撰寫課題研究方案、結(jié)題報(bào)告；撰寫課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、《小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)序列表》。參與人：吳敏、徐卉、唐雯、査澄娟分工：積極配合主持人開展課題研究工作；承擔(dān)本班的具體行動(dòng)研究工作；撰寫課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)；個(gè)案研究案例匯編。第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究董志勇一、課題研究的意義當(dāng)前小學(xué)語文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。為了適應(yīng)時(shí)代和社會的需要，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，本學(xué)期，我選定了“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進(jìn)行研究。二、課題研究進(jìn)展情況為了使課題研究工作有良好的開端，我先收集了各類教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對課題研究有了明確的認(rèn)識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實(shí)施方案，并提前進(jìn)入了課題實(shí)驗(yàn)階段。（一）研究的主要思路幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識，了解課題內(nèi)容，認(rèn)識良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，并及時(shí)收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上介紹，達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。（二）具體做法：注意自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，又是自主學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)要根據(jù)課文的類型，學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)教法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：（1）抓住新課的導(dǎo)語。一段新穎別致，引人入勝的導(dǎo)語，能立即吸引學(xué)生，使其注意力指向教師，指向教學(xué)內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。有了這個(gè)愿望，學(xué)生就會善學(xué)、樂學(xué)。（2）營造氛圍。建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師教態(tài)要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學(xué)習(xí)。（3）激勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果。①在學(xué)生回答問題后，教師要抓住時(shí)機(jī)，富夸獎(jiǎng)于評議之中，讓學(xué)生感受老師對自己真摯熱情的鼓勵(lì)。②使每個(gè)學(xué)生都有回答問題，表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，教師要善于滿足不同層次的學(xué)生的答題愿望，使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到自己的才智被認(rèn)可時(shí)的喜悅。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)是從預(yù)習(xí)開始的，而不是從理解課文開始。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。我的指導(dǎo)方法是：（1）讀文。拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語，初讀課文時(shí)，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個(gè)人，描繪哪些風(fēng)景等等。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語句。生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文通讀順；第二遍能流利地把