【文章內(nèi)容簡介】 班集體獎罰類制度獎勵和懲罰是彰顯規(guī)則約束功能和激勵功能的保障性措施，沒有考核評價，規(guī)則就可有可無，沒有獎勵和懲罰，規(guī)則就會失去分量。獎罰不是目的，而是一種教育手段，只有獎罰形成了制度，才能彰顯其教育性各班還實行學生日常行為量化考核，即：學生每人有德育檔案記載，每位學生學期基本分為10分，在此基礎(chǔ)上，采取減分和加分的辦法，對每位學生清潔、紀律兩操、午餐或路隊、爭章奪星及履行班務(wù)職責等進行考評，規(guī)范學生行為習慣、培養(yǎng)學生自主管理及團結(jié)協(xié)助精神。以上五個方面形成了班集體制度完整的體系，讓班集體形成良性有序的運行規(guī)則。（二）、班集體制度講究四性民主性。著名教育家魏書生老師十分重視班級民主管理，凡出臺班規(guī)、班約，都要組織學生集思廣益，讓學生自己給自己立規(guī)。過程性。即重視制度產(chǎn)生過程的教育意義。這一過程與制度結(jié)果同樣重要。有些老師不能很好地利用這一過程，使制度失去了鮮活的生命，變成了一堆冷酷無情的條條框框，其效果往往不盡人意。簡潔性。班級制度切忌繁瑣，師生教學和學習負擔都很重，制度繁瑣會令人生畏、讓人生厭。所以，班級制度一定要簡潔，要一目了然，言之具體，便于執(zhí)行。操作性。即班級制度要便于操作，要告訴大家如何做，因為制度歸根結(jié)底要落實在行動中，不具有操作性的制度要堅決去除。實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生主動、健康地成長。富有人性、感性、個性的班級文化，給我們的學生帶來更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學生在會學習，會健體，會做人的學習過程中，啟迪智慧，陶冶性情，溫暖心靈，充盈精神，達成生命的自我實現(xiàn)！回首昨天，我們“因校制宜，打造班級文化，潛移默化啟智慧”；展望明日，還需“創(chuàng)新形式，凸顯班級特色，與時俱進育英才”。我們堅信：在各級主管部門的關(guān)懷指導下，在全體師生的協(xié)作努力下，我校的班級文化建設(shè)一定會再上一個新臺階！第三篇：小學班級文化建設(shè)匯報材料隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲——中心小學班級文化建設(shè)匯報材料班級是每個學生在校生活的“家”，它與學生的學習、成長息息相關(guān)，讓班級成為學生向往的樂園，是我們不斷的追求。自2008以來，我校注重發(fā)揮班級文化的育人作用，全面加強班級文化建設(shè)，努力營造健康向上的班級文化氛圍。一、班級文化建設(shè)是學校思想道德建設(shè)的主陣地發(fā)揮班級文化建設(shè)對學生行為的引領(lǐng)作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，對學生起著引領(lǐng)作用。學校各個班級的班名，就注重了對學生的行為引領(lǐng)：如五年級三班的“小蜜蜂之家”旨在引導學生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動去收獲甜蜜的果實（教養(yǎng)、學識）。五年級二班的“犟龜部落”，老師以《犟龜》故事做引導，以犟龜精神來引領(lǐng)，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過精神引領(lǐng)、活動引領(lǐng)讓孩子們感受成功的快樂。發(fā)揮班級文化建設(shè)對學生行為的凝聚作用。班級文化氛圍營造班級凝聚力，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，絕對不會發(fā)生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。象四年級二班在墻上設(shè)計了“堅守崗位”的展板，每個同學都有明確的分工，在各負其責的同時還互幫互助，因為人人心中都有了“，干凈靠大家”的信念，這樣既增強班級的的凝聚力，也充分體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的思想境界。發(fā)揮班級文化建設(shè)對學生行為習慣的規(guī)范作用。班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。如三年級二班、二年級二班等幾個班級學習了《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發(fā)展六階段”引入自己的班級管理，隨時讓學生自我檢討自己處于哪個階段，就是希望學生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。二、加強班級文化建設(shè)設(shè)計思路加強班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發(fā)展的實際需要，著力在“細”、“特”、“實”上下功夫。細化班級文化建設(shè)，讓班級文化在潛移默化中發(fā)揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級文化建設(shè)細致入微，有精神層面的引導，有行為層面的約束，各角各落體現(xiàn)出班主任老師的用心、細心、耐心。比如，四年級一班的量化管理細則：從作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、紀律、衛(wèi)生、互幫互助五個方面進行定位評價，每天下午根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)評價；一星期一次小結(jié)，在周一的班會，根據(jù)每個學生本周每天的獲獎和在校表現(xiàn)評選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個月份的第一個周一，根據(jù)上一個月份連續(xù)幾周的最亮星的評選情況，超過三次者被評為班上一個月份的最佳人物，除了張貼照片，還會獎勵一個笑臉，激勵每一個孩子笑著去努力，笑著迎接每一個明天。班主任對每周或每月的評選情況進行記錄，作為期末評價的一個方面。最亮星和最佳人物的評選有效激發(fā)了孩子們的上進心，現(xiàn)我校有多個班級借鑒此方法。創(chuàng)設(shè)個性化的的班級文化，班級文化建設(shè)有特色（1）在教室環(huán)境的布臵上，各班呈現(xiàn)不同的特色，對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定前提下，根據(jù)教育教學的實際需要靈活設(shè)定，對于展現(xiàn)學生發(fā)展等活動板塊，及時進行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新，既重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。（2）各班確立具有本班特色的班級公約、班規(guī)、班訓等，比如：二年級一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級目標，設(shè)計了兩大板塊，分別命名為“挑戰(zhàn)無處不在”和“努力從我開始”，并讓每位同學自定一個競爭對手，將對手的優(yōu)勢，自己的優(yōu)勢、不足以及挑戰(zhàn)計劃寫在一張紙上，張貼上墻，一個階段后，進行對照總結(jié)，對于成功挑戰(zhàn)對手的同學，由班委向家長發(fā)出喜報，并自定新的挑戰(zhàn)對手。（3）開展有特色有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設(shè)的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質(zhì)，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質(zhì)。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養(yǎng)成良好品格，提高學習能力，增強素質(zhì)本領(lǐng)。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。這學期，各班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如：五年級一班“幸福之家”就乘著新教育之風開展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動和“親子共樂”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學生活”。五年級三班“小蜜蜂之家”每周都過快樂星期五，因為在這一天，班里會組織各種活動，包括競爭激烈的賽詩會，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規(guī)范的書法比賽等，同學們參與著，進步著，付出著，收獲著，每位同學都在豐富的班級活動中體驗著成長的快樂。五年級堅持的一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學生的思想動態(tài)，讓他養(yǎng)成每日總結(jié)反思的好習慣，五年級各班讓學生每天堅持反思，堅持寫每日一得，每日